北师大版二年级数学下册第四单元测量教学设计.docx

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北师大版二年级数学下册第四单元测量教学设计

西安市碑林区小雁塔小学2015至2016学年度第二学期

单元教学计划

学科

数学

教材

北师大版二年级（下）

年级

二年级

单元

第四单元测量

单元教学内容

本单元教学内容包括：

1.铅笔有多长（分米、毫米的认识）

2.1千米有多长（千米的认识）

长度测量单位的内容，教科书在第一学段安排了两次。

在二年级上册，第一次学习长度测量单位，侧重体会统一长度单位的必要性、厘米和米的实际意义，进行简单的测量和估测，初步形成长度概念。

在二年级下册，第二次学习长度测量单位，侧重体会分米、毫米和千米的实际意义，能进行简单的单位换算，并能恰当选择长度单位，进一步发展测量和估测能力。

单元教学目标

1.经历实际测量的过程，认识1分米和1毫米、1千米各有多长，知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受所学长度单位的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。

2.能根据具体情境恰当选择长度单位，能估测一些物体的长度，进一步体会所学长度单位的实际意义，初步发展估测意识，并激发学生对测量活动的好奇心和参与测量活动的主动性。

3.通过寻找生活中“1分米”“1毫米”的事物和对“跑道”等熟悉事物长度的想象、推理等活动，加强对所学长度单位实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。

单元教学重点

1.认识1千米、1分米、1毫米，体会分米、毫米和千米的实际意义。

2.会根据具体的情境恰当地选择长度单位。

3.知道所学长度单位之间的关系，并能进行简单的单位换算。

4.会进行简单的测量,能估测生活中一些物体的长度。

单元教学难点

1.在测量、想象等活动中，加深对长度单位实际意义的体验。

在长度单位的学习中，书中重视借助实际的操作活动，使学生体会到引入长度单位分米、毫米的必要性，感受1分米和1毫米的实际长度。

2.结合估测活动，发展学生的估测意识和估测能力。

估测活动的经验积累有利于学生体会长度单位，了解估测方法，发展学生的空间观念。

单元课时安排

课题

课时

总课时

1.铅笔有多长

1课时

4课时

2.1千米有多长

1课时

第四单元检测题

2课时

课题

1.铅笔有多长（分米、毫米的认识）

教学内容

北师大版二年级数学下册课本P34、P35

教学目标

知识目标

经历实际测量的过程认识1分米和1毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量的经验，初步发展空间观念。

能力目标

能根据具体情境恰当的选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识，激发对测量学习的好奇心和参与测量活动的主动性。

情感目标

通过寻找生活中的“1分米”、“1毫米”的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。

教学重点

通过测量活动，体验1分米和1毫米有多长。

教学难点

用分米、毫米表示物体的长度，进行简单的单位换算。

教学准备

教具准备

实物投影、PPT课件、直尺、米尺、10厘米长的彩带、8.3厘米的彩带。

学具准备

直尺、米尺、10厘米长的彩带。

教学方法

合作探索、自主学习。

观察、交流、小组活动。

课时安排

1课时

口算

天天练

89－8＝5＋58＝64÷8＝78＋15＝40÷7＝

64－8＝72÷8＝6×3＝83－20＝35÷8＝

34＋9＝14÷7＝9×9＝43－30＝56÷9＝

教学过程

二次备课

一、复习旧知，情境导入。

1.问题导入。

还记得我们学习过哪些长度单位吗？

这些单位有分别由哪些字母表示（米和厘米、m和cm）

（1）填一填：

100厘米＝（）米，1米＝（）厘米。

厘米用字母（）表示，米用字母（）表示。

（2）比一比。

师：

哪个小朋友来比划一下“1米大约多长？

”（手势比）“1厘米大约多长？

”（手势比）

（3）估一估

①家里房门高约2（）。

②我的身高是125（）。

③课桌高约70（）。

2.情境导入。

（1）猜谜语：

“身穿花衣裳，个子细又长，写出漂亮字，需要它帮忙。

”

（铅笔）

（2）课件出示两只铅笔。

（1）师：

这样的小小谜语果然难不倒大家！

今天课堂上来了好多新老师，同时，也来了两只铅笔朋友，他们两个要比比谁更高，你能帮帮它们吗？

学生交流想法，判断哪只铅笔更长。

（2）师：

同学们各有各的看法，出现了分歧，那么你们有什么方法可以验证这两只铅笔谁更长谁更短呢？

引导学生说出用比、尺子量的方法。

（3）师：

看来方法可真多呀，那么今天咱们就来量一量，比一比，看看铅笔有多长。

（引入课题） 

（板书：

铅笔有多长）

【设计意图：

让学生通过观察判断两只铅笔长短，激发学生的认知，引导学生学会用比、量等方法来进行物体间长度的比较。

】

二、探究新知。

1.活动一：

认识分米。

（1）估一估，这只绿色的铅笔有多长？

出示情境图：

师：

为了方便大家估计测量，老师为大家准备了跟绿色铅笔一样长的纸条，请你拿出来，在测量之前，老师想请你们为这只铅笔估一估，它大约有多长？

（2）测量验证。

师：

要想知道铅笔到底有多长，仅仅靠估一估还不行，还得拿出尺子进行量一量。

你知道测量的时候要注意什么吗？

引导学生注意到测量时应要对起，从0刻度开始等等细节。

并组织学生进行测量。

（3）汇报测量结果。

学生汇报：

10厘米 

（4）介绍分米。

师：

同学的速度真快，一下子测量出了这只铅笔的长度正好是10厘米。

瞧，智慧老爷爷有话要对我们说呢。

请大家读一读！

【课件出示：

智慧老爷爷“这个铅笔的长度正好是10厘米，也可以说这根铅笔的长度是1分米，因为10厘米就是1分米。

”】

师：

智慧老爷爷告诉了你什么新知识？

生：

10厘米就是1分米。

师：

看来你读得很用心，在实际测量中，10厘米还可以用新的长度单位来表示，那就是1分米。

也就是说，1分米＝10厘米，分米可以用字母dm表示。

也就是1dm＝1cm。

【引导学生读一读，认一认，加深印象。

】 

（5）感知1分米的长度。

师：

通过刚刚智慧爷爷的介绍呀，都知道了1分米就是10厘米，那么你能在你的尺子上找到1分米吗？

（组织同桌两人一起找一找，说一说。

） 

学生汇报。

【预设：

从0刻度到10刻度，从1刻度到11刻度，从5刻度到15刻度……】

师小结：

只要我们能在尺子上找到10厘米，就能用1分米来表示。

师：

同学们在尺子上找到这么多1分米，你能用手势表示1分米的长度吗？

【设计意图：

在学生初步建立起1分米的概念后，引导学生用具体的方法表示出1分米有多长，建立比较直观的感受和印象。

】

（6）了解米和分米的关系。

师：

刚刚同学们都测量出这绿色的小彩带的长度是10厘米，也就是1分米，那么，如果两个这样的绿彩带链接起来，是多少？

3个呢？

10个呢？

师：

10分米还可以用多少来表示呢？

教师演示：

老师手中是重叠的1分米的彩带，现在将它慢慢展开，1、2组的同学1分米1分米的数，3、4组的同学10厘米10厘米的数。

总结发现：

10分米＝100厘米＝1米，也就是说1米＝10分米。

（板书）用字母表示1m＝1dm。

2.活动二：

认识毫米。

（1）测量第二只铅笔的长度，说说你的测量结果。

出示情境图：

师：

刚刚咱们对绿色的铅笔进行了测量，学习到了这么多新的知识。

看一看这红色的铅笔到底有多长。

生：

这只铅笔的长6厘米多一些、6厘米再多3个小格。

（2）介绍毫米。

师：

咱们在用厘米做单位量物体的长度有时不能正好读到几厘米，有时会多出几个小格，这是就需要一个比厘米还要小的单位“毫米”。

向这样的一小格表示1毫米（结合课件具体介绍），那么比6厘米再多出3小格就是3毫米。

（3）观察发现，厘米和毫米之间的关系。

引导学生观察尺子，找一找1厘米中间有几个这样的小格。

你有什么发现。

师小结：

1厘米中有10个小格，每个小格长1毫米。

10个小格就有10毫米。

也就是说1厘米＝10毫米。

毫米用字母mm表示。

（板书：

1cm＝10mm） 

（4）感受1毫米有多长。

（利用1毛钱的硬币感受）

师：

请你用手势表示一下，1毫米有多长？

【设计意图：

通过实践活动，将长度单位的关系经历具体、形象的过程，帮助学生构建米和分米、厘米和毫米之间的关系，对抽象的对等关系有进一步的直观体验。

】

3.体会分米、毫米的实际意义。

（1）比一比。

呈现两只铅笔的尺子测量图，总结比较，谁更长谁更短。

师：

咱们刚刚通过测量发现，绿色的铅笔长10厘米，也可以说是1分米，红色的铅笔长6厘米还多3毫米，谁更长？

学生汇报，全班订正。

（2）寻找生活中的分米、毫米。

师：

通过刚才为两只铅笔测量，咱们认识了两个新的测量单位，分米和毫米。

还记得1分米大约有多长吗？

1毫米呢？

（学生用手势表现）

想一想，找一找，量一量，说说生活中哪些物体长度大约是1分米，又哪些物体的长度大约是1毫米？

【设计意图：

引导学生发现生活中的数学应用，加强对分米、毫米实际意义的体会。

】 

三、巩固练习。

1.填一填、想一想。

师：

结合咱们二年级上册的测量知识，我们已经有了两位长度单位老朋友，米和厘米，今天又认识了新的长度单位，分米和毫米。

你能在尺子上找出1毫米吗？

1厘米呢？

1分米呢？

1米呢？

那么，请你再思考他们之间的关系，并填一填。

1米=（  ）分米1分米=（ ）厘米1厘米=（ ）毫米

【组织学生讨论毫米、厘米、分米、米之间的关系。

】

总结一首手指歌：

五指兄弟亲又亲，食指二哥代表米，排行老三是分米，四哥名字叫厘米，我是小指叫毫米，手指叉开是进率，相等空间就是10，米到毫米要牢记，要牢记。

2.长度单位之间的换算，并说一说理由。

3分米=（  ）厘米  40毫米=（  ）厘米

8分米＝（）厘米60厘米＝（）分米

5厘米＝（）毫米7米＝（）分米

50分米＝（）米90毫米＝（）厘米

800分米＝（）米

125厘米＝（）米（）厘米

（1）长度单位之间的换算，学生独立完成。

（2）学生汇报，全班订正，并说一说理由。

3.选择合适的长度单位填空。

（1）橡皮的厚度大约是3（）。

（2）一支铅笔长9（）。

（3）一把尺子大约长20（）。

（4）一本新华字典厚度大约是20（）。

（5）一把雨伞长5（）。

（6）一枚一元硬币厚2（）。

（7）小瑛身高约165（）。

学生独立完成，全班交流，指明汇报。

【设计意图：

设计一些有梯度的练习，从简到难，激发学生的兴趣，使学生逐步的把所学的知识灵活运用，拓展学生的思维。

】

四、发展练习。

1.完成课本“练一练”第4题。

（1）自由读“淘气的日记”。

（2）说一说你发现了什么？

把不合理的地方改正过来。

（3）全班交流，汇报。

（4）说一说，淘气有值得你学习的地方吗？

2.下面的几种测量方法哪种正确？

哪种不正确？

为什么？

学生观察，说明原因。

五、总结评价。

师：

这节课你学到了哪些知识，你认为这节课中，自己哪些方面表现的出色，说给大家听一听。

（设计意图：

通过课后实践的延伸，让学生走出课堂走出教材，运用所学知识与现实生活展开对话，解决现实中的实际问题）

师生活动，复习以前学习的知识，利于学生之后学习新知识进行联系。

测量前，请学生回忆二年级上册学过的测量知识，以及在测量时要注意的问题，如0刻度线要对齐一个起点，尺子的一边要对齐测量物体的一边等。

然后用课前准备的直尺，进行实际测量活动。

测量过程中教师要注意观察学生的测量方法是否正确，并对有问