秋季学期班主任工作回顾与认识.docx

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秋季学期班主任工作回顾与认识

2015年秋季学期班主任工作回顾与认识

2015年秋季学期班主任工作回顾与认识

　　就大多数情况而言，学校的管理都是以班级为基本单位。

实际中，这个基本单位具备着多种功能，它既是进行教学活动、纪律规范的基本单位，也是学生进行交往和个性成长的最基础的环境。

在这样一个具有社会意义的组织中，班主任担任着多重的角色。

班主任既是班集的组织者、管教者，又是指导者、联系者和参与者。

"学校无小事，处处是教育"。

一个班级的班风、学风的优劣，除了学生自身素质的参差和社会环境的影响之外，很大程度上是一个班主任素质、管理水平的高低的直接反映。

它直接影响着一个班级的整体面貌、班风学风。

而良好的班风、学风是形成良好的校风、优良的育人环境的的重要保证。

因此，班主任工作是最基层的也是最本质的工作。

　　那么怎样才能做个好班主任？

其实这个也不难，因为只要有几年班主任工作经验的人就都可以知道做班主任工作的基本常规，工作中有那些路数也心中有个大概的，做起来也就不会很难；但是也很难，老师被人们称做是园丁，但是事实上班主任老师工作的对象又那里是一棵树、一盆花或者一株草那么简单，他要面对的是一个个性格各异的个体，是有着自我思想、认识、追求的一个个不同的“人”！

用苏霍姆林斯基的话说就是：

“没有也不可能有抽象的学生”这时候你能说不难吗？

所以做个好班主任我以为要有经验，有爱心，更要有智慧，这个智慧说简单了就是一个“度”的问题，说仔细点就是怎样拿捏管理的分寸、尺度的问题。

所以回顾9年来的班主任工作我有这么几个认识和大家切磋交流：

　　一.班主任需要“以业得人，以理服人，以情动人”的工作魅力：

（一）作为一个好的班主任我认为首先要练好“内功”，就是要“以业得人”。

俗语说“打铁全凭自身硬”。

要做好班级各项工作就必须加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。

这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。

一个班主任，首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身。

这正是班主任权威产生的前提。

如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。

否则学生是很难同他积极合作的。

那么有那些方面是我们应该下功夫不断去提高的呢？

（1）提高教学水平

　　教师应具有扎实的专业基础知识，练就扎实的教学基本功。

当今，知识在不断更新。

所以，终身学习应成为我们做好本职工作的长期目标。

　　班主任要在学生中树立崇高的威信，很重要的一个方面就是课要上得好。

这就要求我们在教学上切实甩掉“应试教育”的老套路，大胆探索素质教育的新思路、新方法。

在探索中要取他人之长，创自身之新，逐渐形成带有个性色彩的教学风格。

（2）提高教育水平　　

　　班主任要不断学习，通过各种途径吸纳新鲜养料，通过各种办法进行实践锻炼。

班主任凡事要多动脑筋，要虚心求教，还要注意与任课教师多通气，以便形成教育合力。

　　此外，班主任还要善于积累。

我们的实践很不容易，所以要是把实践的经验、成果丢失掉，未免可惜。

所有的方法、体会，乃至教案、工作札记，对于我们的理性思维、教育教学，都是极有帮助的。

这些积累是个人的宝贵财富，可以用来指导今后的工作。

因而，最好能养成归纳、整理的习惯，把实践中一切有价值的东西积累起来。

　　（3）综合素质　　

　　国家教委对跨世纪人才的培养提出了新的要求：

要培养具有创造能力、创新意识的人才。

这意味着对我们班主任提出了更高的要求，要求班主任要具备相当程度的综合素质，要具备多种知识技能，成为一个复合型的骨干教师——复合式班主任（既要有扎实的专业知识与教学技能，又要有一定的管理经验和水准）。

如果我们还一味的抱着老套去工作，只会被我们的学生所淘汰。

成语中有个故事是“守株待兔”，我们都嘲笑那个死守在树下期待第二个“瞎兔子”的宋国农夫，其实我们到是应该想想我们自己是不是也做了那个可笑的“农夫”？

我们经常听到许多老师在慨叹现在的学生是一代不如一代了，事实上也许是我们越来越不能明白我们的学生，也许在我们发出慨叹的那一刻我们就多少与我们的学生有了距离，而这种距离中我认为与我们的身上所有的与宋国农夫一样的不肯“劳动”却因为一次偶然的收获而培养起来的惰性是不可分割的！

只不过我们的不“劳动”是不学习罢了。

但是现在社会一个不学习的老师，一个学习了不思考的老师是必然会被淘汰的！

　　日益发展的科技社会已经向每一位青年教师发出预告：

　　教师要有真才实学，要有货真价实的硬功夫，这是教师自身争取可持续发展的资源。

　　过去的文凭对于明天来讲，可能只是一张白纸；实现终身教育才是每个现代人的目标与义务。

　　对于已有的知识，不可有稍许的满足。

要有不断更新、不断充氧的思想准备。

（二）作为一个好的班主任其次要“以理服人”，要是非有个公平心。

　　在工作中老师说的就一定是对的吗？

显然我们谁都认为这样说是不对的，但是我们的家长从小就是这样教育我们的孩子的，老师说的还会有错吗？

我想许多老师都有一种天然的权威感，其实恰恰是这种天然的高学生一头的想法让我们的学生不能靠近我们，让我们的学生在一次次的被老师教育而归后又一切照旧。

所以我想作为班主任老师一定要讲究说理的艺术，不能以势压人，如果我们真正能够在道理上多想想怎么说服教育我们的学生，那么我们每次的教育就可以真正打动我们的学生，让他们从心里认可，也更可以从心里体会到什么才是“道理面前人人平等”，体会到了老师对他的真正的尊重！

我们不能总是认为我们的学生还是些孩子，老师说的什么孩子都应该认为是对的，他也必须要认为是对的。

那么如果我们错了呢？

如果我们错了还严厉的批评学生不好好认识错误，甚至还要学生对我们的错误表示感激，这样我们想起来都觉的荒谬，又怎么可能让我们的学生认可我们的教育！

这里我尤其想强调的一点是万万不能认为我们是在为学生操着好心，我们说的就一定都是对的！

我们的好多老师在教育学生的时候也常常会说这样的话，那就是我这样做都是为了你好，问题是为了学生的“心”是对的并不能代表为了学生的“理”也一定是对的，恰恰“好心”也可能蒙蔽了我们的“错理”，所以我想说老师也罢，学生也罢都应该本着一颗公理之心才可以长久的教育自己和学生，才可以让我们的学生真正的长大成人！

　　我要说的第二个方面是说理也要有艺术性。

不能因为我们是对的，就简单粗暴的对待犯错的学生，我认为要分个场合、分个人物、分个情节等等，也就是要因人因时因地而异，比如说一个得理就不饶人的学生，如果他是对的，我看也不一定要直接肯定，有的时间不批评他也可以表示我们的肯定；而如果是一个得理都怕人的学生，我看不仅要肯定，甚至还可以在公共场合加以肯定，一是让这个学生理正些，二也可以给那些爱欺负软弱者的学生一个警告的。

再比如对有的学生讲理要轻声细语的说，有的学生的理可就要很是愤慨的大声来说了；同样有的事情的理要当事人知道就可以了，有的事情呢却要让所有人都知道才可以真正的发挥它的教育意义；当然怎样来“以理服人”不是一纸可以写尽说的，但是只要我们本着为班级、为学生的用心，时时琢磨着怎样才可以达到真正的教育，工作中不急噪、不卤莽，我想我们是可以拿捏了这样的分寸的，那么应该说你就是个很不错的班主任了！

　　（三）作为一个好的班主任更要善于“以情动人”，“以情动人”，正如泰戈尔所说：

“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石日趋完美。

”

　　在日常的班级管理中，"育人以情"是提高班主任工作质量的法宝，也是实施素质教育的关键。

更是决定人生成功的催化剂。

育人以情就是在教育的过程中，班主任动之以情，学生也动之以情，使师生双方来自生命内在的激动，升华提高到理性的高度，变成与意志、道德、理想相合一的更高级的精神力量，即人的高尚情操，从而获得育人的成功。

简言之，就是使教育过程成为情理互动的愉快的过程。

育人以情是班主任工作目的需要。

众所周知，班主任的工作不仅仅是配合其他学科教师，向学生传授知识训练技能或增强体魄，也不仅仅是培养学生的道德品性，而应是全面完整地培养学生的健全人格，抑制他们人性中丑恶的因素，发展和扩充其中美善的因素，对情感、感性等生命的非理性存在进行规范和引导，使其符合道德理性的要求，开发学生的智慧和潜能，充分展现他们的主体创造性，使他们成为健全的社会人。

总而言之，就是要全面提高学生的素质。

这一目的实现，仅凭纯粹的道德说教和简单的规章制度管理是不能奏效的。

苏霍姆林斯基说：

“要知道道德准则，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能成为学生的精神富?

“班主任必须手执情感的钥匙，去打开学生情感之门，才能在情理交融的境界中，使道德准则成为学生的精神财富，才能使学生拥有一个趋向理想完美的生命，才能实现学生素质的全面提高。

　　育人以情是学生身心发展的需要。

学生不是冷冰冰的机器零件，而是成长中的活生生的人。

他们的感情纯真热烈而又稚嫩脆弱，需要班主任的爱护。

学生来到学校，除了要获取知识外，还渴望得到感情的尊重与交流。

如果班主任忘却了学生身心发展的特点，工作少情寡意，只会用规章条例来卡压学生，学生的情感之花可能会因缺乏适宜土壤而不能健康开放甚至走向教育目标的反面。

情感是师生交流的桥梁，动之以真情能够震撼学生的心灵深处，内化为学生的素质。

事实告诉我们，当班主任用自己的火去点燃学生情感之火时，学生才能真正热爱学习并走上健康之。

当学生对班主任充满了爱的情感，对自己所生活的班集体产生一种依恋感时，这个温馨的精神乐园才会对他们良好的个性、健全的人格起到极有效的、长远的影响。

　　教育，是情和爱的事业。

仅仅有责任心是不够的。

特别是班主任整天和学生在一起，学生有情感而且很直觉，当他（她）体会到老师是真情爱他（她）时，同样会用真情来回报，他（她）会更自觉地按照你的要求去学习、去生活。

我们要出"正品"，为未来社会培养合格人才、优秀人才，要出德、智、体全面发展的高素质的人才，班主任一定要变单纯的"责任"为丰富的"情感"，把更多的"情"和"爱"注入教育学生之中。

　　二、培养班级正确的舆论导向，树立班级优良的风气是班主任工作中不可忽视的一环：

　　舆论是个人和集体发展的一种力量，是学生自我教育的重要手段。

能否形成正确的舆论、树立良好的班风是衡量这个班集体是否形成的重要标志之一。

可以说一个班级的正确舆论往往是一种巨大的教育力量，如果一个班形成了正确舆论，这个班集体也就已经形成。

因此，班主任要重视正确舆论的培养。

要积极支持和伸张学生中正确的思想言行，批评和制止错误的思想言行，提高学生明辩事非的能力。

当一个学生为集体做好事，要让他们受到集体舆论的赞扬，使他们受到鼓励而继续做好事，当一个学生做了有损于集体的事，要让他受到集体舆论的指责，使他感到羞愧而努力改正。

当班集体形成了正确的舆论，这个集体就成为发展学生良好道德行为和制止不良行为的强大力量。

可以采用不同的方式、不同的手段，通过各种活动来实现这一教育目的。

例如，可以经常给学生讲师范生守则，开展有关道德问题的活动，指导学生阅读文学作品等，经常开展一些有益的活动，来提高学生的认识，树立正确的舆论导向。

　　班主任要适时对学生进行表扬或批评，这一常规管理对形成良好的班风会起到巨大的作用。

既表扬好人好事，也要批评错误的思想行为，抵制歪风邪气，形成人人要求进步，争做好人好事的风气，把班级引向正确的方向。

班内要制定各项规章制度，如学习制度、清洁卫生制度、值日生制度、考勤制度等等，这些制度的实施会使班级在学习、工作、娱乐和生活等方面都能有章可循，久而久之就会养成习惯，这样，一个良好的班风就形成了。

　　一个坚强的学生集体需要拥有一批团结在班主任周围的积极分子。

班主任要通过观察学生的学习态度、思想状况和言谈举止来发现和培养积极分子，并教育这些学生虚心诚恳、严以律己、以身作则，做学习的模范、守纪的模范，引导他们正确处理好个人与集体的关系，团结同学，关心他人。

　　我们的学生大多数仍处在养成教育阶段，只要我们注意加强班