《就业指导》教案.docx
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《就业指导》教案
第二部分：
职业生涯与发展规划
课程简介：
《大学生职业发展与就业指导》属于公共通识教育课程中的必修课，是一门集理论、实务、经验于一体的综合课。
通过课程教学，大学生应当在态度、知识和技能三个层面均达到以下目标：
大学生应当树立起职业生涯发展的自主意识，自觉地把个人发展和国家需要、社会发展相结合；较为清晰地认识自己的特性、职业的特性以及社会环境；掌握基本的劳动力市场信息、相关的职业分类知识以及创业的基本知识；掌握信息搜索与管理技能、生涯决策技能、求职技能等。
根据教育部办公厅《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》和我校的实际，共开设四门课程，即，《导航教育》、《职业生涯与发展规划》、《职业素养提升》和《就业指导》
课程设置
教学内容
课时
开设学期
导航教育
大学生的人生适应
3
大一上
大学生的学习修炼
3
大学生的心灵成长
3
职业生涯与发展规划
职业生涯与发展规划
6
大一下
职业素养提升
职业适应与发展
3
大二上
提高就业能力
3
大二下
就业指导
求职过程指导
6
创业教育
3
大三上
人类生活活动可以分为三大领域：
婚姻家庭生活、社会公共生活和职业生活。
其中，职业生活是人生旅程中最丰富的一段。
如果一个人20多岁就业，55－60岁退休，职业生活就近40年，几乎占了人生命的一半。
更宽一些说，就业前的学习生活，退休后的休闲生活，也都与职业有紧密的联系。
现状与困惑：
一开学，林雅该上大学二年级了。
随着对大学的新鲜感逐渐淡去，她成了校园里的老生，天天都很忙，上课、听听讲座、参加社团活动、和同学们逛街……但她又不知道自己在忙什么。
有时觉得很累，可想到要为毕业后的工作打个基础，就觉得这些付出也许是值得的吧。
有时也很茫然，甚至有点沮丧，因为忙得无头绪，不知道这样的付出对将来的发展有没有作用。
陈林觉得自己的大学生活很灰色。
自己没有什么爱好，每天除了学习还是学习，但90分的成绩和60分的成绩没有什么区别，所以学习没有什么动力。
偶尔想起未来的发展，他有点迷茫和焦虑，但觉得那应该是大四时考虑的事情。
席西是大三的学生。
刚进入大学的时候，她对自己四年后的目标就很明确——考研究生。
这主要来自父母的意见：
“在大学扩招的背景下，大学毕业生每年以几十万的速度增长，不读研，怎么能找到好工作？
”席西开始还挺认同，但随着大学生活的深入，生性活泼的她参加了很多社会活动，乐在其中并小有成绩。
席西开始觉得继续读研并不是她喜欢的，自己更喜欢做与人打交道的工作。
可是，对本科毕业生能否找到好工作，她很怀疑。
所以，虽然很痛苦，但她依然每天复习准备考研。
鉴于以上种种困惑，大学生需要思考的是我要去哪里，又如何去呢？
不少大学毕业生毕业后走到工作岗位有这样的感叹：
如何能让我在上一次大学，我一定会做得更好；如果我能在大学阶段早一点规划自己的大学生活，我就会少一点成长中的烦恼，就不会随着大好时光的流逝只留下不该有的叹息和后悔。
一、职业生涯规划的基本概念
（一）什么是职业
职业是通过参与社会分工，利用专门的知识和技能，为社会创造物质财富和精神财富，获取合理报酬，作为物质生活来源，并满足精神需求的工作。
从这个定义中我们可以看出：
职业对人的意义是体现在多个方面的，既具有工具意义，也具有目的意义。
也就是说，职业并非仅仅是养家糊口、谋取生计的手段，还是体现人的社会本质、实现人生价值的重要舞台。
在现实生活中，有人只把职业的意义看成是一种工具，这不仅在理论上是不完整的，而且在就业指导上也是有偏颇的。
目前，大学生的就业困难与对职业的理解有一定的关系的，如一味希望寻求社会地位高、收入待遇好的岗位。
工作作为谋生手段是被大多数人认可的，这也是工作的最基本的目的。
那么是不是意味着，如果我们衣食无忧，就可以不去工作了呢？
美国社会学家怀兹曾进行过这样一项调查：
当你拥有一笔不必工作也能维持生计的遗产时，你会不会脱离职业人的行列？
结果发现，竟然有80%的人回答：
即使自己生活富裕，仍然愿意继续工作。
理由则有下列种种：
——工作是一种乐趣；
——希望自己的内心经常保持充实感；
——以此维持自己的健康；
——通过工作可以促进人际交往；
——证明自己是活生生的人；
——保持自尊心；
由此我们可以看出，职业对每个人而言除了谋生的功能外，还具有更为重要的意义，那就是证明自己的社会存在、实现自我价值。
（二）什么是生涯
《辞海》对“生涯”一词的定义是：
指从事某种活动或职业的生活,如“艺术生涯”、“戎马生涯”、“学术生涯”等。
生涯的英文是career，从字源上看，来自罗马字viacarraria及拉丁字carrus,二者的意义均指古代的战车。
在希腊，career这个字有疯狂竞技的精神，最早用于动词，如驾驭赛马（tocareerahorse），现生涯多被引申为人生发展历程。
在汉语中，career也被翻译成职业生涯
现代西方普遍接受的生涯定义：
生涯是生活里各种事态的演进方向和历程，它统合了人一生中的各种职业和生活角色，由此表现出个人独特的自我发展形态。
生涯≠工作。
从这一概念中，我们可以看到，生涯是动态的，而不是静止的；生涯包括任何与工作相关的角色，如学生、退休者，甚至包括家庭和公民的角色；生涯不只发生在人生的某一阶段，而是伴随人的一生；生涯的发展是个性化的发展，每个人的生涯都不同。
（三）什么是（职业）生涯规划
职业生涯规划是指个人和组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。
生涯规划≠找工作。
职业生涯规划最早起源于1908年的美国，有“职业指导之父”之称的破森斯针对大量年轻人失业的情况，成立了波士顿职业局，首次提出职业指导的概念。
从此，职业指导开始系统化。
随着心理测验的发展和社会对大量不同人才分类和安置的需要，二战后心理指导普遍发展，通过测评和提供职业资讯达到人职匹配。
到了五六十年代，舒伯等人提出“生涯”的概念，将生涯的过程视为从生到死，不再局限于职业指导层面。
包括成长期（0—14岁）、探索期（15—24岁）、建立期（25—44岁）、维持期（45—65岁）、衰退期（65岁以上）。
生涯彩虹图的解析：
横向层面代表的是横跨一生的生活广度。
彩虹的外层显示人生主要的发展阶段和大致估算的年龄：
成长期（约相当于儿童期）、探索期（约相当于青春期）、建立期（约相当于成人前期）、维持期（约相当于中年期）以及衰退期（约相当于老年期）。
在这五个主要的人生发展阶段内，各个阶段还有小的阶段，舒伯特别强调各个时期的年龄划分有相当大的弹性，应依据个体的不同情况而定。
纵向层面由一组职位和角色所组成。
舒伯认为人在一生当中必须扮演九种主要的角色：
儿童、学生、休闲者、公民、工作者、夫妻、家长、父母和退休者。
各种角色之间是相互作用的，一个角色的成功，特别是早期的角色如果发展得比较好，将会为其他角色提供良好的关系基础。
但是，在一个角色上投入过多的精力，而没有平衡协调各角色的关系，则会导致其他角色的失败。
在每一个阶段对每一个角色投入程度可以用颜色来表示，颜色面积越多表示该角色投入的程度越多，空白越多表示该角色投人的程度越少。
二、职业生涯规划的意义
猜一猜：
请同学们闭上眼睛，猜猜身边有没有穿红衣服，有多少人穿了红色衣服。
提问：
红颜色在人群中一般会很显眼，为什么大家没有注意到呢？
（一）目标帮助我们集中了能量和资源
在心理学中，有个名词叫“选择性注意”——人们在同时存在的两种或两种以上的刺激信息中，选择一种进行注意，而忽略其他的刺激信息。
当红色没有成为注意目标时，它被我们忽略，而当成为目标时，就成为我们注意的对象。
如果把注意力看成一种能量的话，那么很明显，目标帮助我们集中了能量，我们就可以动用相关的能量和资源去实现目标。
木匠与房子：
有个老木匠准备退休了，他告诉老板，说要离开建筑行业，回家与妻子、儿女一起享受天伦之乐。
老板虽然很舍不得他的好工人离开，但还是答应了。
但提出了一个要求，问老木匠能否帮忙再建造一座房子。
老木匠说可以。
但是，老木匠的心思已经不在工作上了，房子很快就建造好了。
老板把大门的钥匙交到了老木匠的手里，“这是你的房子。
”“是我送给你的礼物。
”老木匠震惊得目瞪口呆，羞愧得无地自容。
如果他早知道是给自己建造房子，他怎么会这样心不在焉呢？
现在他得住在一座粗制滥造的房子里！
想想我们又何尝不是这样呢？
我们总是那么怨天尤人，漫不经心的重复着一天又一天的生活。
凡事不能尽心尽力，做一天和尚撞一天钟，在不断的埋怨声中消极的度日。
殊不知，其实日常的每一天其实就是在为自己建造“房子”，日积月累，有的人最后住进了豪华的大厦，而更多的人却只能在自己建造的粗制滥造的房子里后悔。
（二）有利于突破障碍、开发潜能和自我实现
米歇尔罗兹指出：
生涯规划有突破障碍、开发潜能和自我实现三个积极的目的。
突破障碍包括内在障碍（恐惧不安、缺乏信心、缺少自信、自视甚低、态度消极、缺少技能）和外在障碍（政局不稳、市场趋势不明、经济衰退、社会紊乱）。
开发潜能包括自我知觉、积极进取、建立自信、培养实力、增强勇气、沟通技巧。
自我实现包括以己为荣、圆融、丰足、喜悦、智慧、创造力。
“木匠与房子”的故事告诉我们，生活是靠自己创造的，今天的收获是源于以往每一天的努力。
要获得成功，就要把每一天都看作为自己在建造“房子”。
尼采说：
“懂得为何而活的人，几乎任何痛苦都可以忍受。
”生涯规划可以帮助人们设立目标、带来希望，从而突破发展中的内外障碍，最终实现幸福人生。
三、就业形势
（一）就业的含义
通俗地讲，就业就是找个工作，去挣钱，使自己立足于社会，为社会做出自己的贡献。
认识当前我国的就业形势，有必要回顾一下我国就业政策的历史沿革及背景。
在计划经济体制下，国家曾长期以“统招统分”的方式来解决就业问题。
1993年2月13日，《中国教育改革和发展纲要》：
大学生自主择业。
1998年8月29日，《高等教育法》：
把自主择业确定为大学生的个人权利，受到法律保护，同时要求大学生履行相应的义务，对个人行为负责。
（二）高校毕业生就业形势
1、新增劳动力
我国是世界第一人口大国、劳动力大国。
劳动力人口近8亿，相当于所以发达国家劳动力资源的总和。
劳动力总量供大于求的状况长期存在。
据有关部门统计，我国每年新增劳动力人口超过2400万，在经济增长8％—10％的条件下，每年能提供的就业岗位约为1200万个，这就意味着每年有1200多万的就业缺口。
另外，农村仍然有1.25亿的剩余劳动力没有实现转移就业。
随着产业发展和技术升级，还会进一步“挤出”和替代劳动力需求。
与之相对照的是，近年来高校毕业生人数在持续增加。
2005年为338万人，2006年为413万人，2007年为495万人，2008年为559万人，2009年611万人，2010年更是高达630万人，2011年的660万人，2012年的680万人。
年份
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
毕业生（万人）
338
413
495
559
611
630
660
680
2、大学生就业
由麦可思研究院独家撰写、社会科学文献出版社《2012年中国大学生就业报告》（自2009年首度发布，这是第四次年度报告）正式出版。
2012年就业蓝皮书基于麦可思公司对2011届大学生毕业半年后的调查研究，以及对2008届大学生毕业三年后的跟踪调查研究（麦可思曾对该届大学毕业生同一群体进行过半年后调查）。
2012年度报告由三个部分组成：
“应届大学毕业生就业报告”、“大学毕业生中期职业发展”和“专题研究：
低就业分析”。
（1）就业率
2011届本科毕业生半年后就业率最高的专业门类是工学（92.5%），最低的是法学
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