五下传统文化备.docx

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五下传统文化备

教学课题：

《论语》（八则）

教学内容：

1、朗读《论语》（八则）。

2、了解《论语》（八则）表达的意思。

3、交流学习《论语》（八则）的内涵。

教学目标：

1、情感与态度：

培养学生学习中国传统文化的浓厚兴趣及动脑思考读好书的精神。

2、行为与习惯：

培养学生的读书兴趣及写作兴趣。

3、知识与技能：

了解这八则的意思及蕴涵的深刻道理，并能说出《论语》中的其他几个警句。

教学重难点：

理解《论语》中所蕴涵的深刻道理以指导自己以后的言行。

教学准备：

教师：

多媒体课件。

时间：

第1周

教学过程

设计意图

一、谈话导入。

1、同学们知道《论语》吗？

它是一部什么作品？

你能说出其中的几句吗？

2、师讲解第3页温馨点击中内容。

二、朗读课文。

1、自读课文。

生尝试朗读课文.

2、指生朗读，指出其读错的字。

3、师领读，生跟读。

4、和同位一起读一读，看谁读得又正确又流利。

5、你能把这八则《论语》读熟吗？

三、理解词句含义。

1、理解重点词语的含义。

1则：

知：

懂得。

好：

爱好。

2则：

识：

记住。

厌：

满足。

诲：

教导。

3则：

敏：

努力。

4则：

敏：

聪敏。

是以：

因此。

5则：

犹：

还。

6则：

尝：

曾经。

7则：

上：

上等人。

8则：

盖：

或许。

作：

创作。

闻：

听见。

善：

好。

2、理解每句话的意思。

（1）、提问：

你觉得这几句话是什么意思？

指生回答。

（2）、学习第2、3页下面的译文，理解这段话的意思。

（3）师串连意思，指生用自己的话说出意思。

四、合作探究活动广角

你对孔子的哪段话感受最深？

说给大家听一听。

五：

成长阶梯。

1、学习了《论语》（八则），我主要的收获是：

————。

2、除了课文上的选文，我还记住了《论语》中的其他几个警句：

————。

3、《论语》（八则）我背得————。

以日常知识激发学生兴趣

通过读认识字词。

理解词意。

逐句学习，层层深入。

深化含义。

拓展应用

板书设计：

《论语》（八则）

识：

记住。

厌：

满足。

诲：

教导。

敏：

努力。

盖：

或许。

作：

创作。

课后记：

学生对古代文言文初次了解，学习较难，师通过课件等使学生循序渐进地学习。

教学课题：

《大学》（二则）

教学内容：

1、朗读《大学》（二则）。

2、了解《大学》（二则）表达的意思。

3、交流学习《大学》（二则）的内涵。

教学目标：

1、情感与态度：

培养学生学习中国传统文化的浓厚兴趣及动脑思考读好书的精神。

2、行为与习惯：

培养学生的读书兴趣及写作兴趣。

3、知识与技能：

了解这二则的意思及蕴涵的深刻道理，并能说出《大学》中的其他几个警句。

教学重难点：

理解《大学》中所蕴涵的深刻道理以指导自己以后的言行。

教学准备：

教师：

多媒体课件。

时间：

第3周

教学过程

设计意图

一、谈话导入。

1、同学们知道《大学》吗？

它是一部什么作品？

你能说出其中的几句吗？

2、师讲解第3页温馨点击中内容。

二、经典回放。

1、自读课文。

生尝试朗读课文.

2、指生朗读，指出其读错的字。

3、师领读，生跟读。

4、和同位一起读一读，看谁读得又正确又流利。

5、你能把这二则《大学》读熟吗？

三、理解词句含义。

1、理解重点词语的含义。

1则：

明：

使……明显。

亲：

xīn通“新”，更新。

2则：

厌：

yā通“压”，压抑。

著：

zhù显出。

2、理解每句话的意思。

（1）、提问：

你觉得这几句话是什么意思？

指生回答。

（2）、学习第6、7页下面的译文，理解这段话的意思。

（3）师串连意思，指生用自己的话说出意思。

四、合作探究活动广角

1、《大学》二则，意味深长，你能背诵下来吗？

2、不少名人都是严于律己的，请把你知道的名人自律的故事讲出来。

五：

成长阶梯。

4、你同意选文中关于求知和“慎独”的观点吗？

5、你认为哪位同学在这两方面做得最好？

请说出你的理由。

以日常知识激发学生兴趣

通过读认识字词。

理解词意。

注意通假字。

逐句学习，层层深入。

深化含义。

拓展应用

板书设计：

《大学》二则

明：

使……明显。

亲：

xīn通“新”，更新。

厌：

yā通“压”，压抑。

著：

zhù显出。

教学课题：

《中庸》（二则）

教学内容：

1、朗读《中庸》（二则）。

2、了解《中庸》（二则）表达的意思。

3、交流学习《中庸》（二则）的内涵。

教学目标：

1、情感与态度：

培养学生学习中国传统文化的浓厚兴趣及动脑思考读好书的精神。

2、行为与习惯：

培养学生的读书兴趣及写作兴趣。

3、知识与技能：

了解这二则的意思及蕴涵的深刻道理，并能说出《中庸》中的其他几个警句。

教学重难点：

理解《中庸》中所蕴涵的深刻道理以指导自己以后的言行。

教学准备：

教师：

多媒体课件。

时间：

第5周

教学过程

设计意图

一、谈话导入。

1、同学们知道《中庸》吗？

它是一部什么作品？

你能说出其中的几句吗？

2、师讲解第3页温馨点击中内容。

二、经典回放。

1、自读课文。

生尝试朗读课文.

2、指生朗读，指出其读错的字。

3、师领读，生跟读。

4、和同位一起读一读，看谁读得又正确又流利。

5、你能把这二则《中庸》读熟吗？

三、理解词句含义。

1、理解重点词语的含义。

1则：

明：

使……明显。

亲：

xīn通“新”，更新。

2则：

厌：

yā通“压”，压抑。

著：

zhù显出。

2、理解每句话的意思。

（1）、提问：

你觉得这几句话是什么意思？

指生回答。

（2）、学习第6、7页下面的译文，理解这段话的意思。

（3）师串连意思，指生用自己的话说出意思。

四、合作探究活动广角

1、《中庸》二则，意味深长，你能背诵下来吗？

2、不少名人都是严于律己的，请把你知道的名人自律的故事讲出来。

五：

成长阶梯。

6、你同意选文中关于求知和“慎独”的观点吗？

7、你认为哪位同学在这两方面做得最好？

请说出你的理由。

以日常知识激发学生兴趣

通过读认识字词。

理解词意。

注意通假字。

逐句学习，层层深入。

深化含义。

拓展应用

板书设计：

《中庸》二则

明：

使……明显。

亲：

xīn通“新”，更新。

厌：

yā通“压”，压抑。

著：

zhù显出。

课后记：

学生学习比较认真，通过课件，学生的学习兴趣较浓，学习效果较好。

教学课题：

《列子·汤问》（二则）

教学内容：

1、朗读《列子·汤问》（二则）。

2、了解《列子·汤问》（二则）表达的意思。

3、交流学习《列子·汤问》（二则）的内涵。

教学目标：

1、情感与态度：

培养学生学习中国传统文化的浓厚兴趣及动脑思考读好书的精神。

2、行为与习惯：

培养学生的读书兴趣及写作兴趣。

3、知识与技能：

了解这二则的意思及蕴涵的深刻道理，并能说出《列子·汤问》中的其他几个警句。

教学重难点：

理解《列子·汤问》中所蕴涵的深刻道理以指导自己以后的言行。

教学准备：

教师：

多媒体课件。

时间：

第7周

教学过程

设计意图

一、谈话导入。

1、同学们知道《列子·汤问》吗？

它是一部什么作品？

你能说出其中的几句吗？

2、师讲解第19页温馨点击中内容。

二、经典回放。

1、自读课文。

生尝试朗读课文.

2、指生朗读，指出其读错的字。

3、师领读，生跟读。

4、和同位一起读一读，看谁读得又正确又流利。

5、你能把这二则《列子·汤问》读熟吗？

三、理解词句含义。

1、理解重点词语的含义。

1讴：

歌唱。

2穷：

尽。

3遏：

阻滞。

4谢：

认错。

2、理解每句话的意思。

（1）、提问：

你觉得这几句话是什么意思？

指生回答。

（2）、学习第18页下面的译文，理解这段话的意思。

（3）师串连意思，指生用自己的话说出意思。

四、合作探究活动广角

1、《列子·汤问》二则，意味深长，你能背诵下来吗？

2、因为高山流水这个典故，人们爱把知己称为知音。

我听说管仲和鲍叔牙就是知己之交。

谁还知道这样的故事？

给大家讲一讲。

五：

成长阶梯。

我们来记录一下自己知道的诸子故事吧。

自己设计一个表格，包括故事的题目、主要人物以及寓意等栏目。

以日常知识激发学生兴趣

通过读认识字词。

理解词意。

注意通假字。

逐句学习，层层深入。

深化含义。

拓展应用

板书设计：

《列子·汤问》二则

诸子高山流水

课后记：

学生学习本课的兴趣较浓，两个故事具有吸引力，引导学生学习较多的典故知识。