坚持矛盾分析的方法教学目标.docx

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坚持矛盾分析的方法教学目标

第三课坚持矛盾分析的方法教学目标

教学目的：

通过本课教学，使学生进一步认识事物的普遍联系的根本内容，即事物内部与事物之间矛盾双方的联系，初步把握对立统一规律的最基本的内容；提高学生最基本的矛盾分析方法的能力；更深入地进行唯物辩证法矛盾观的教育，学会用一分为二的观点看待社会与自己。

1．知识方面

识记：

对立、统一、矛盾特殊性、主要矛盾、次要矛盾、矛盾的主要方面、矛盾的次要方面等基本概念；

理解：

矛盾的概念、矛盾的普遍性原理及方法论的意义、矛盾特殊性原理及方法论意义、主次矛盾与矛盾主次方面转化的方法论意义；

运用：

运用两分法分析社会生活及社会主义现代化建设；运用矛盾普遍性与特殊性原理分析说明对邓小平理论及个人生活与学习过程中所遇到的问题：

运用矛盾主次方面主流与支流分析对当前形势的看法，运用两点论与重点论相结合的观点说明我国既要以经济建设为中心又要坚持社会全面进步。

2．能力方面

要着重培养学生的辩证思维能力，运用矛盾分析法观察分析事物的能力。

（1）从引导学生理解和把握矛盾概念人手，初步树立“一分为二”的观点，学会对具体矛盾进行具体分析，培养他们的辩证思维能力。

（2）通过引导学生运用基本原理去分桥和领会建设有中国特色社会主义理论与实践中的若干重大问题，分析和思考学校生活及个人成长中遇到的一些矛盾，培养学生理论联系实际、观察和分析实际问题的能力。

（3）在方法论意义的教学中，应特别注意逐步提高学生适应时代发展、社会进步和参与社会实践的能力。

3．觉悟方面

（1）学会用“一分为二”的观点击看待人和事、看待自己，这既是一个思维方法的学习过程，也是一个道德、觉悟提高的过程。

（2）通过对建设有中国特色社会主义理论的哲学基础的学习和认识，进一步坚定学生对建设有中国特色社会主义的信念，并进而增强为此而奋斗的责任心和使命感。

教学重点

矛盾的含义;矛盾普遍性；同一事物的矛盾在不同发展阶段各有不同特点；为什么要对具体问题进行具体分析；矛盾普遍性和特殊性辩证关系；主次矛盾辩证关系；矛盾主次方面证关系。

教学难点

矛盾的含义；坚持两分法、两点论，要学会全面理解和执行党的路线、方针、政策，正确理解社会主义初级阶段的理论问题；正确区分和处理两类不同性质的矛盾，事物的性质主要地由取得支配地位的矛盾主要方面所规定的，课时安排

7课时

第一课时

导入新课

我国春秋时期著名思想家者老子指出：

“有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，声音相和，前后相随。

”即事物都是相反相成的，各以其对立面为自己存在的前提。

同样的，在古希腊也有一位著名的哲学家赫拉克利特，他认为“宇宙中各个部分都可以分为相互对立的两半：

地分为高山和平原，水分为淡水和咸水……气候分为冬和夏、春和秋。

”同学们，世间的万物都包含着这样的道理吗?

你能用其它内容把这个句子排列下去吗?

（设计这个问题的目的是引导学生从具体事例入手，把握矛盾的概念）（学生举例。

）

不论是老于的思想，还是赫拉克利特的理论，以及同学们举的几个例子，都包含了事物一分为二的合理思想。

既然事物本身都是一分为二的，因此我们要正确地认识事物，如实地反映它们的本来面目，也要运用一分为二的方法去分析事物，这才是科学的思维方法，即矛盾分析的方法。

那么什么是矛盾?

什么是矛盾分析的方法?

关于这些问题，我们将在本课学习。

第三课坚持矛盾分析的方法（板书）

请同学们粗读第三课的内容，即只读这部分内容的课标题、节标题和框标题。

（阅读后，教师提问，学生回答，教师出示第三课知识总体框架结构。

）

通过粗读本课内容，我们已经明确，矛盾的对立与统一是这课书的逻辑起点。

第一节事物都是一分为二的（板书）

一、矛盾就是对立统一（板书）

从教材引用的老子的思想中，我们可以看出，有和无、难和易、长和短、高和下、声音的高与低、前和后都是两个不同的方面，甚至是直接对立的两个方面，它们有区别，但它们又“相生、相成、相形、相倾、相和、相随”，说明它们还有密切的联系；在赫拉克利特的论述中，我们也可以看出，高山区别于平原，冬区别于夏，春不同于秋，但它们又共同联系组成大地，组成一年的四季；同学们举的事例中同样具有这样的共同点——任何事物都有两个不同的方面，它们既是相互区别、相互对立的，又是相互依赖、相互统一的，两个方面存在的既对立又统一的关系，哲学上就叫做矛盾。

1．矛盾的含义：

事物自身包含的既对立又统一的关系叫做矛盾（板书）

（教师指导学生阅读教材第82页第2自然段。

）

下面我们来具体分析一下矛盾是如何对立统一的。

首先看哲学上讲的“对立”的含义是指什么？

请同学们阅读教材第82页第3自然段并思考：

①在课初你举的事例中，事物两个方面的区别是什么?

二者是如何对立的?

②哲学上讲的“对立”、“斗争”同日常生活中特别是政治用语中的“对立”、“斗争”是否是一回事?

二者的关系是怎样的?

（学生阅读，结合事例分析、回答问题①，教师根据学生回答情况归纳、总结。

）

从同学们对一个个具体事例的分析中，我们可以概括总结出共同的东西，对立指的就是矛盾双方相互排斥、互相斗争。

（1）“对立”的基本含义：

矛盾双方互相排斥、互相斗争。

（板书）

（学生分析回答问题②，教师讲授。

）

通过同学们的分析，我们发现矛盾双方互相对立、排斥的形式是多种多样的，可以表现为外部冲突、对抗与非对抗，也可以不是。

哲学上讲的“斗争”不仅概括了社会领域中或政治用语中经常讲到的“斗争”，而且也概括了自然现象和思维现象领域中的一切对立和斗争。

例如生物学上讲的遗传和变异就各有不同特点，他们的对立表现在：

遗传指的是亲代与于代之间，在形态、结构和生理功能上常常相似，我国民间“种瓜得瓜，种豆得豆”的说法就是对这种现象的反映；我国民间还有这样的说法“一猪生九仔，连母十个样”，这句话形象地描述了亲代与于代之间、子代的个体之间，总是或多或少地存在着差异，这指的是变异现象。

生物的遗传特性使生物界的物种能够保持相对稳定，生物的变异特性，使生物个体能够产生新的性状，以及形成新的物种。

遗传、变异的这种差异性也是哲学上所讲“斗争”的一个具体表现，其它还有同学们在学习上的比学赶超；理论专家们在学术上不同观点的争鸣、讨论同样也是“斗争”的具体表现。

因此，日常生活中特别是政治用语中的“斗争”同哲学上讲的斗争”是个性与共性的关系。

因此我们不能把哲学士讲的“对立”、“斗争”和日常生活中特别是政治用语中的“对立”、“斗争”混为一谈。

那么，什么是统一呢?

请同学们阅读教材第83页第4自然段至第84页第1自然段，并思考：

①统一的两种情

是什么?

②分析课初你举的事例中，事物的两个方面是怎样统一的?

学生阅读，回答问题并分析自己所举事例，教师归纳、总结、补充讲授；）

（2）“统一”的基本含义：

（板书）

①矛盾双方在一定条件下相互依存；（板书）

②矛盾双方依据一定条件各向自己相反的方向转化。

（板书）

同学们回答得不错，对事例的分析也很好，但在理解“统一”的含义时，还需要注意这样几点，

第一，矛盾双方的相互依存是在“一定条件”下的。

例如在空气、阳光、营养等“一定条件”下，同化与异化相互依存，互为存在的前提，双方共处于生物体这个统一体中s在教育设施、教育设备、教育资金等“一定条件”下，教与学互为存在的前提，没有教师的启发讲授，就没有学生的领梧与接受，没有学生的领悟与接受，教师的启发讲授也就失去了存在的价值和意义，双方共处于教学活动这个统一体中。

同学们所举的事例，也证明了这个道理。

第二，矛盾双方之所以能相互转化，是因为具备转化的可能性。

矛盾双方是互相联系、互相贯通的，存在着由此达被的桥梁，正是这种相互关系构成的事物，就有了转化的可能性。

没有发生相互关系的双方，构不成具体的矛盾，也就构不成事物。

例如，同化与异化构成矛盾，而不是同化与教师构成矛盾。

第三，转化的含义。

教材上讲“向它自己的对立面转化”，这里，既指化合转化为分解、分解转化为化合，胜利转化为失败，失败转化为胜利等这种甲变成乙、乙变成甲的转化，也指事物内部矛盾双方地位的转化。

第四，转化的条件。

矛盾双方的转化是现实的、具体的，不是抽象的、虚幻的，因而需要一定的条件，没有一定的条件，就不能实现转化。

请同学们阅读下面这段材料井思考，把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义国家，把我们的事业全面推向21世纪，需要的国内、国际条件有哪些?

最重要的是什么?

阅读材料；

……在把我们的事业全面推向21世纪的历史时刻，必须郑重指出；全党要毫不动摇地坚持党在社会主义初级阶段的基本路线，把以经济建设为中心同四项基本原则、改革开放这两个基本点统一于建设有中国特色社会主义的伟大实践。

这是近20年来我们党最可宝贵的经验，是我们事业胜利前进最可靠的保证。

……

……中国是维护世界和平和地区稳定的坚定力量。

我们进行社会主义现代化建设，需要一个长期的和平国际环境特别是良好的周边环境。

……

（摘自江泽民同志在中国共产党第十五次全国代表大会上的报告）

（教师课前把此篇阅读材料印发给学生人手一份；或制成投影片在课上打出，学生阅读并回答问题，教师归纳、总结。

）

正像同学们所说，需要的国内条件有很多，比如经济要发展、社会要进步、政治要稳定等，但最重要的是毫不动摇地坚持党在社会主义初级阶段的基本路线，因为这是我们事业胜利前进的最可靠保证。

需要的国际条件，最重要的则是争取一个长期的、和平的国际环境。

2．正确理解和把握矛盾的含义还要注意（板书）

请同学们阅读教材第85页第l自然段至第7自然段。

（l）矛盾的对立和统一始终不可分割。

（2）事物内部和事物之间都存在着对立统一关系。

?

（3）不能把辩证矛盾与逻辑矛盾混为一谈。

逻辑矛盾是指人们在叙述或回答问题时出现的首尾不一、互相“打架”的现象，犯了逻

辑错误；辩证矛盾是指客观事物本身所包含的既对立又统一的关系。

《韩非子》寓言中“矛盾之说也”，指的就是逻辑矛盾，但作为兵器的矛和盾，也确实有对立统一的关系。

小结：

这堂课我们学习了唯物辩证法的最根本法则——矛盾法则，即事物的对立统一法

则。

扼要强调，矛盾的含义；“对立”的含义；“统一”的含义；正确理解和把握矛盾的含义应注意的三点。

巩固新课

选用教材《议一议》的内容，思考、讨论：

①天下事、人之为学有没有难易的分别?

②难和易转化的条件是什么?

提示：

①天下事、做学问都有难易之分，这正是它们对立的一面；②难和易相互依存，共

处于天下事、人之为学之中，难易转化的条件关键在去“为”去“学”，只有立志去“为”去

“学”，才能化难为易。

因而学习贵在立志、贵在实践。

第二课时

复习提问

下面这些诗句都是大家所熟悉的，但今天，让我们从哲学的角度来分析一下，它们包含

了什么哲学道理呢?

“蝉噪林逾静，鸟鸣山更悠”

“朱门酒肉臭，路有冻死骨”“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。

（投影）

（设计以上题目的目的在于考查学生掌握、运用旧知识的情况，为引出矛盾是普遍存在的

打下基础。

）

（学生回答后，教师归纳）

这些诗句之所以具有烩炙人口的艺术魅力，就是因为它透过具体形象，揭示出了事物内

在的对立统一的联系，包含了辩证法有关矛盾规律的深刻哲理，正如诗人艾青在他的《诗

论》中所说“艺术的规律是在变化里取得统一，是在参错里取得和谐，是在运动里取得均衡，

是在繁杂里取得单纯，自由而自己成了约束。

”这是对艺术领域中对立统一关系的揭示。

那么

其它领域的事物也都存在着矛盾，存在着对立统一关系吗?

这就是我们今天要学习的问题。

二、矛盾是普遍存在的（板书）

1.矛盾普遍性的含义（板书）

（1）矛盾存在于一切事物中（事事有矛盾）。

（板书）

在哲学发展史上，有这样两个挺有意思的事例，一叫做“阿基里斯永远追不上乌龟”。

阿

斯是宙希腊传说中一个行走如飞的人，而乌龟爬行之缓慢是人们众所周知的。

但如果让?

乌龟先行，阿基里斯要赶上乌龟，首