部编新人教版小学二年级语文上册第一组教材公开课教学设计.docx
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部编新人教版小学二年级语文上册第一组教材公开课教学设计
第一组教材教学设计
文本简析：
作为本册的开篇单元,本单元所选的教材内容紧密结合大自然中。
课例安排为《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》《语文园地一》。
不管是课文、古诗还是儿歌,入选的内容都从不同的角度讴歌和赞美了大自然的事物。
本组教材以大自然为线索，内容丰富，题材多样，通过简练优美的词汇，还有意境深远的古诗，朗朗上口的儿歌，表现了自然中事物的变化规律。
学习本组教材，应激发学生观察大自然的兴趣，引导学生注意观察事物的变化规律；注意引导学生养成自主识字的习惯，引导学生按偏旁给熟字分类，提醒学生在识字、阅读的过程中，注意积累词汇；注意培养学生合作学习的习惯，预习的习惯和认真书写的习惯。
在识字教学和阅读教学中，要重视教师的范写和范读。
学情分析：
这是二上的第一组课文，也是学生第一次接触以“自然”为主题的文章，识字方面，通过一年级的学习，学生已经具备了识字能力，但是学生之间，在识字能力和识字量上存在着较大差距。
根据儿童活泼好动，注意力不持久的年龄特点，低年级语文教学要注重趣味性。
教学目标:
1、本组共要认识43个字，会写30个字。
2、正确、流利的朗读课文，感悟课文内容。
3、能背诵指定课文，或自己喜欢的部分。
4、知道大自然中事物发展的规律，懂得爱护动物，爱护自然。
5、继续引导学生养成自主识字的习惯，引导学生按偏旁给熟字分类，提醒学生在识字、阅读的过程中注意养成积累词会的习惯。
6、继续培养学生合作学习的习惯，预习的习惯。
7、继续培养学生认真书写的习惯。
教学重难点：
识字，写字，朗读感悟。
教学准备：
相关课件等。
课时安排：
1、小蝌蚪找妈妈............................................2课时
2、我是什么................................................2课时
3、植物妈妈有办法..........................................2课时
口语交际：
有趣的动物.......................................1课时
语文园地一.................................................2课时
快乐读书吧：
读读童话故事...................................1课时
教学过程
1小蝌蚪找妈妈教学设计
文本简析：
《小蝌蚪找妈妈》是新修订的部编人教版二年级上册中的第1篇课文。
这是一篇富有童趣的课文，一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。
教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。
学情分析：
一年级的学生在经过一个多学期的学习，能够借助拼音读课文，大致了解课文的梗概。
特别是有关童话故事，更能吸引学生。
这篇看图学文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。
课文中人物角色较多，语言生动趣味性强。
当学生朗读这篇课文的时候，一定会受到感染，在有声有色的朗读中一定会体会人物心情，读准相应语气，增强学生对自然科学的兴趣。
设计说明:
《语文课程标准》指出：
语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。
本课的教学重难点是了解小蝌蚪在成长过程中的几次形体变化，了解小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的帮助下，找到青蛙妈妈的经历，并从中培养学生的阅读理解能力和想象力。
本课教学设计以构建信息环境下“主体参与”为教学模式，采用变序教法——抓住学生提出的问题，以学生为主体，学生想深入了解哪个问题就学习哪一部分。
这样能更好地发挥学生的积极性和主动性，提高学生的阅读思维能力和语言表达能力，培养他们边读书边思考的良好习惯。
同时，运用多元智能驱动法，引导学生通过比较感悟、朗读表演、唱一唱、画一画等多种方式，充分调动各类情感因素，促使学生形成最佳的情绪状态，从而积极、有效地投入学习。
教学目标:
1、认识14个生字；会写10个字；掌握多音字“教”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
能通过朗读感知青蛙的变化。
3、了解青蛙的生长特点，懂得要保护青蛙和小蝌蚪的道理，增强对科学童话的兴趣。
教学重点：
学习生字新词，能分角色有感情地朗读课文，懂得青蛙是捉害虫的能手，懂得保护青蛙人人有责。
教学难点：
认识蝌蚪和青蛙，了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。
教学准备：
相关课件等。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、谜语激趣，导入新课
同学们，你们喜欢猜谜语吗？
老师今天就满足你们的愿望。
【课件出示依次谜面：
小黑豆，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游哇游。
绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。
】
同学们，请打一动物。
同学们，谁来猜猜？
【课件依次出示谜底：
蝌蚪青蛙图文】
同学们，你们觉得小蝌蚪和青蛙是一家人吗？
为什么他们的长相差别这么大？
难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识。
今天我们一起跟着小蝌蚪去找妈妈吧！
【课件出示课题：
1小蝌蚪找妈妈】齐读课题两遍。
设计意图：
猜谜导入课文，符合低年级学生形象思维占主导地位的思维特点，既激发了学生的学习兴趣，又让学生对课文的主角小蝌蚪和青蛙有了初步的认识。
二、扫清障碍，了解内容
同学们，现在老师来范读课文，你们注意字音和停顿。
【课件播放文本动漫朗读】
同学们，请自读课文，同桌互助认读生字。
同学们，现在老师来考考你们。
【课件出示带音节生字】
同学们，认识它们吗？
自己拼读拼读。
同学们，谁来当小老师带领大家拼读拼读？
同学们，现在我们来分男女生PK拼读，看哪组拼读的更精彩？
同学们，现在生字宝宝的帽子飞走了，你们还认识它们吗？
【课件出示不带音节生字】自己打打招呼。
同学们，谁来当小老师带领大家读读？
同学们，把我们的小火车开起来吧！
同学们，一起来读读吧。
【课件出示词语】同学们，认识它们吗？
自己打打招呼。
同学们，谁来当小老师带领大家读读？
同学们，一起来读读吧。
同学们，字词关我们顺利闯过了，现在你们能把课文读好吗？
请大声自读课文，争取把字音读准确，把句子读通顺，同时标出课文的自然段序号。
同学们，现在我们来轮读课文，有自告奋勇的同学吗？
注意读准字音。
其他同学们以“五不”（不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读）为要求评议。
设计意图：
《语文课程标准》指出：
要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
本课的生字、生词比较多，这对于学生来说有一定的难度。
所以，从范读开始，教师就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中让同桌互相帮助，使学生能自主识字，并学会向别人请教。
三、图文结合，读讲首段
【课件出示：
小蝌蚪图片】同学们，小蝌蚪是什么样的？
请结合课文，找出相关语句读读。
【课件出示：
第一自然段】同学们，请自读第1自然段，看看你有什么不懂的词语？
同学们，谁来质疑？
同学们，你们能帮帮他们吗？
预设：
1、“一群”指有许多小蝌蚪聚在一起。
2、“甩”在这里是摆动的意思，如“牛甩着尾巴”。
3、“快活”和“游来游去”说明小蝌蚪很高兴，他们自由自在地在水中游着。
同学们，一起来读读第1自然段，要读出有趣、高兴的语气。
【课件出示：
__________里有__________小蝌蚪，大大的__________，__________的身子，__________长长的尾巴，__________地游来游去。
】同学们，你们会填吗？
谁来试试？
同学们，一起来读读。
设计意图：
教育家第斯多惠说：
“教学的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”图文结合学习课文，激发了学生对课文学习的兴趣，他们会在“看图—读课文—理解”这充满趣味的学习过程中获得知识和能力，并全面、充分地调动各类情感因素，形成最佳的情绪状态，从而积极、有效地投入学习。
四、仔细观察，指导认读
同学们，你们读得真精彩!
有四个生字宝宝被吸引过来了,它是谁呢？
【课件出示生字：
塘、脑、袋、灰】
同学们，还认识它吗？
自己打打招呼。
同学们，谁来当小老师带领大家拼读拼读？
同学们，一起来读读。
同学们，你是这么识记它们的？
谁来把你的识记好方法与大家分享分享？
同学们，现在这些生字回到了课文，你们能读好吗？
一起读读课文第1自然段。
设计意图：
《语文课程标准》识字写字教学中，倡导“多认少写”的理念，就是能够保证低年级学生尽快实现独立阅读。
此环节的识字教学，能够做到“字不离词，词不离句”。
通过“认识生字的读音，了解字形、字义，再把生字送回原文”这一过程，把字音、字形和语境联系起来识字，识字效果较好，为提高学生的阅读能力打好基础。
五、快乐作业，加深记忆
1、认读新学的字词。
2、有感情地朗读、背诵第1自然段。
设计意图：
作业内容除了对基础知识的进一步巩固，同时提高了学生背诵的能力。
这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向性的指引，对于一年级的小学生来说是十分有益的。
第二课时
一、复习回顾，导入新课
【课件出示生字】同学们，还记得它们吗？
谁来打打招呼。
同学们，一起来读读。
同学们，你们能给它们组组词吗？
同学们，还记得小蝌蚪长什么样吗？
这节课我们一起来帮小蝌蚪找妈妈。
【课件出示课题：
1小蝌蚪找妈妈】
设计意图：
学生的记忆是有时间限制的，如果不及时巩固就会遗忘，上课伊始设计认读学过的生字卡片、组词并让学生说说上节课学习的小蝌蚪的样子，这一系列教学活动能有效地帮助学生回忆学过的知识，巩固记忆。
二、图文对照，朗读感悟
1、讲读第2自然段。
【课件文本插图一】同学们，过了几天，小蝌蚪有什么变化？
同学们，小蝌蚪遇见了谁？
她会对小蝌蚪说些什么？
会怎样想？
找找相关句子。
同学们，谁来把你找到的相关句子与大家分享分享？
【课件出示第二自然段】一起来读读这个自然段。
【课件圈出：
长出了两条后腿】同学们，请仔细观察图画，看看蝌蚪先长出的两条腿在什么位置？
【课件圈出：
捕食】同学们，什么叫捕食？
预设：
捕食：
捕取食物。
【课件圈出：
迎上去】同学们，你们理解它吗？
【课件演示】
预设：
迎上去：
正面主动上前叫“迎”，在这里表明小蝌蚪有礼貌，也说明鲤鱼妈妈是迎面而来。
同学们，鲤鱼妈妈讲的青蛙的特征是什么？
【课件圈出：
四条腿，宽嘴巴】
【课件出示生字：
捕、迎、阿、姨、宽、龟、顶、披】同学们，还认识它们吗？
自己打打招呼。
同学们，谁来当小老师带领大家读读？
同学们，现在我们来分男女生PK读读，看看哪组读得更精彩？
同学们，一起来读读。
同学们，把我们小小火车开起来吧。
同学们，一起来读读。
同学们，你是怎样识记这些生字宝宝的？
谁来把你的识记好方法与大家分享分享？
【课件出示多音字：
教】同学们，认识它吗？
谁来打打招呼？
同学们，这个字还有个读音，谁知道？
同学们，一起来读读这个自然段，要读出孩子问话时那种天真的语气，鲤鱼妈妈的话要用亲切、长辈式的语气来读。
同学们，小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话以后，有没有找到自己的妈妈？
2、理解第3自然段。
同学们，请用学习第2自然段的方法，试着学学第3自然段。
提示：
先试说图意，然后图文对照读一读第3自然段，并圈画出生字并认读生字“龟、顶、披”；接着读第3自然段，说说你读懂了哪些词和哪些句子；最后小组讨论，交流学习意见。
同学们，任务完成了吗？
现在老师来考考你们。
【课件出示：
追上去】同学们，“追上去”表明了什么？
预设：
小蝌蚪和乌龟前进的方向相同。
同学们，“追上去”也表现了什么？
预设：
也表现了小蝌蚪知道妈妈的特征和位置后急于找到妈妈的心情。
同学们，为什么小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈？
可以联系第2自然段鲤鱼妈妈介绍的特征来体会。
预设：
主要原因是小蝌蚪对妈妈的特征了解不全面。
同学们，我们平时看事物要全面，要深入细致，否则可能会闹笑话。
同学们，一起来读读第3自然段，要读出小蝌蚪找妈妈时那种急切的心情，要读出乌龟的和蔼可亲。
3、学习理解第4——6自然段。
同学们，通过看图和朗读第4～6自然段，你又学会了什么？
小蝌蚪是怎样找到妈妈的？
他们的妈妈是谁？
小组讨论讨论。
同学们，谁来把你们小组的讨论成果与大家分享分享？
【课件出示带音节生字：
鼓】同学们，还认识它吗？
自己打打招呼。
同学们，谁来当小老师带领大家拼读拼读？
同学们，一起来拼读拼读。
同学们，谁来怎样识记它的？
谁来把你的识记好方法与大家分享分享？
同学们，一起来读读这几个自然段。
同学们，你们读得真精彩!
有四个生字宝宝被吸引过来了,它是谁呢？
【课件出示：
肚、皮、孩、跳】
同学们，认识它吗？
自己打打招呼。
同学们，谁来当小老师带领大家读读？
同学们，请仔细观察它的间架结构和在田字格里的位置。
同学们，谁来把你的观察所得与大家分享分享？
同学们，现在老师来了范写这几个字，你们跟着书空。
【课件依次播放动态笔顺】
同学们，请在书上先描红后临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。
同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？
其他同学评议。
同学们，你能给这几个数字分别组组词吗？
同学们，“游过去”与“迎上去”“追上去”有什么不同吗？
比较比较。
【课件演示】
同学们，通过比较你们体会到什么？
预设：
体会到小蝌蚪找到妈妈时那种高兴的心情。
同学们，“游过去”表明了什么？
预设：
表明了青蛙是“蹲”在荷叶上，小蝌蚪不急着追赶，也说明小蝌蚪认准了青蛙是自己的妈妈，已对妈妈的长相有了全面了解，相信自己不会认错了，所以不慌不忙。
同学们，请自读第4自然段，试着用“披”“露”“鼓”等表示动作的词语各说一句话。
同学们，小蝌蚪是怎样认出妈妈的？
预设：
青蛙的样子与鲤鱼妈妈和乌龟所介绍的特征相符，这回小蝌蚪了解全面了，所以找到了妈妈。
同学们，从第四、五自然段中你们懂得了什么？
预设：
要多问多想。
同学们，自己读读第六自然段，看看你能感悟到什么？
预设：
要保护青蛙。
设计意图：
学生通过品读词句，增强了想象力和语言感悟力。
教师引导学生在课堂上进行读书汇报、信息调查交流，培养学生搜集和处理信息的能力，使学生知道青蛙是有益的动物，这为有感情地朗读课文，体会青蛙的美，表达大家对青蛙的喜爱做了感情的铺垫。
同时又激发了学生探索自然科学知识的热情，渗透了保护青蛙、保护生态环境的思想。
三、角色朗读，情景再现
同学们，请五人小组合作分角色练读练读课文。
提示：
一人旁白、一人小蝌蚪、一人鲤鱼妈妈、一人乌龟、一人青蛙妈妈。
同学们，哪个小组来展示展示你们的精彩演读？
其他同学评议。
设计意图：
分角色朗读让学习变得情趣盎然、生动活泼。
本环节的设计意在通过分角色朗读，帮助学生加深对课文的理解，进一步感受小蝌蚪和青蛙妈妈的心理活动。
四、指导书写，拓展练习
同学们，你们的演读真精彩!
有五个生字宝宝被吸引过来了,它是谁呢？
【课件出示：
两、就、哪、宽、顶】
同学们，认识它吗？
自己打打招呼。
同学们，谁来当小老师带领大家读读？
同学们，请仔细观察它的间架结构和在田字格里的位置。
同学们，谁来把你的观察所得与大家分享分享？
同学们，现在老师来了范写这几个生字字，你们跟着书空。
【课件播放动态笔顺】
同学们，请在书上先描红后临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。
同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？
其他同学评议。
同学们，你能给这这个生字分别组组词吗？
四、巩固拓展
同学们，你能把小蝌蚪的变化过程画成连环画吗？
回家自己试试。
同学们，课后建议阅读《中国儿童散文文库》中的《岩石上的小蝌蚪》。
设计意图：
抓住契机，把课内和课外读物有机地结合起来，积极有效地去激发学生的阅读兴趣。
丰富和延伸他们的知识，增强他们的阅读兴趣，使课堂教学收到更好的效果。
板书设计:
2 我是什么教学设计
文本简析:
本文是一篇科学短文。
文章用第一人称“我”的叙述方式，通过拟人的手法形象地介绍了水在自然界中的形态、变化以及与人类生活的利害关系，课文内容贴近生活，语言生动形象，结构新颖，能引起学生的阅读兴趣。
课文的背景图是前两个自然段内容的形象反映，可提高学生的阅读兴趣，帮助学生理解课文内容。
学情分析：
水，是生命之源。
对于水，学生是再熟悉不过了，对于水的各种形态也有一定的了解，然而他们却很少会去琢磨其中的规律和科学道理。
所以，在本课教学过程中，我根据课文的结构，以读为本，积极挖掘学生已有的生活经验，然后再用多媒体课件重现学生的生活经验，那么，本篇课文中所蕴含的科学知识就浅显易懂了。
设计说明：
《我是什么》是一篇常识性课文。
本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。
课文内容生动有趣，语言朴素。
水对学生来讲并不陌生，所以在教学过程中，教师根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中，从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。
教学中，先用随文识字的方法解决课文中的会认字、会写字等基础知识问题，并在此基础上，放手让学生自主读书，自悟课文内容。
小组探究问题，合作解决问题。
同时，通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染引导学生读中感悟，理解课文，在感悟理解课文内容的基础上进行有感情的朗读、个性化的朗读和表演。
从而提高了学生自主读书、合作识字、自主探究、自主质疑、小组合作解决问题的能力，使学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养学生观察大自然能力的目的。
教学目标：
1、认识14个生字；会写10个生字；掌握多音字“没”。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水变化形成的。
教学重点：
识字写字；有感情地朗读课文。
教学难点：
了解自然界中水的变化。
教学准备：
相关课件等。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、游戏激趣，猜谜导入
同学们，现在老师来描述我们班的一个同学，你们猜猜他（她）是谁？
同学们，今天老师还想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，你们想认识他吗？
【课件出示课题：
2我是什么】
设计意图：
新课伊始，从二年级孩子喜欢猜谜语、做游戏的特点入手，唤起学生的学习热情，把学生带到课文的猜谜情境中，为新课的学习做好准备，简短的导入形成了良好的开端。
二、初读课文，整体感知
同学们，请自读课文，用笔圈出生字新词，多读几遍，并标出自然段的序号。
同学们，现在我们来轮读课文，有自告奋勇的同学吗？
其他同学评议：
字音是否正确，语句是否通畅。
同学们，发现问题，往往比解决问题更重要。
请再读课文，标画出自己不懂的字词或句子，也可以在书的空白处写下自己的问题。
同学们，请再读课文，标出自己不懂的地方。
同学们，请在小组内交流解疑。
同学们，你们有解决不了的问题吗？
提出来全班共同探讨解决
预设：
文中的“我”究竟是什么？
（水）
设计意图：
学贵有疑。
引导学生在积极读准字音、读懂课文内容的基础上，学着问出心中的疑难，训练学生的思考意识。
三、发现规律，集中识字
同学们，现在我们来看看本课的生字。
【课件出示带音节生字】
同学们，认识它们吗？
自己拼读拼读。
同学们，谁来当小老师带领大家拼读拼读？
同学们，现在我们来分组PK，看看哪组拼读更精彩？
同学们，一起来拼读拼读吧。
同学们，现在这些生字宝宝头上的帽子飞走了【课件演示】，你们还认识它们吗？
自己打打招呼。
同学们，谁来当小老师带领大家读读？
同学们，比我们的小火车开起来吧。
同学们，一起来读读吧。
同学们，你是怎样识记这些生字宝宝的？
小组交流交流。
同学们，谁来把你的识记好方法与大家分享分享？
设计意图：
依据二年级学生的年龄和学习特征，在识字环节，教师重点激发学生的参与意识。
学生通过自主识字、创造性识字、小老师领读识字、赛读识字等，真正成为识字学习
的主人，提高识字的效率。
四、示范引领，自主写字
同学们，快乐写字的时间又到了，你们能把字写好吗？
【课件出示会写字：
变、极、片、傍、海、洋、作、坏、给、带】
同学们，认识它们吗？
自己打打招呼。
同学们，谁来当小老师带领大家读读？
同学们，请仔细观察这些生字的结构特点及其在田字格中的位置。
同学们，谁来把你的观察所得与大家分享分享？
预设：
极：
偏旁“木”要变“捺”为“点”；“海”右边中间的横要出头。
同学们，现在老师来范写这些生字字，你们跟着书空。
【课件播放动态笔顺】
同学们，请在书上先描红后临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。
同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？
其他同学评议。
同学们，你能分别给它们组组词吗？
设计意图：
按照规范认真写好汉字是教学的基本要求。
所以教师强调练字的过程应是在学生仔细观察、发现规律的基础上进行的，然后教师发挥示范引领作用，抓住重点对学生进行书写指导。
五、自主学习，合作交流
同学们，请选择自己喜欢的方式读课文：
可以边表演边读，也可以和好朋友一起读。
同学们，请小组合作读课文，读自己最喜欢的段落。
同学们，谁来把你喜欢的段落读给同学们听听？
同学们，谁来试着表演读？
同学们，谁来说说本节课你的收获以及还有什么疑问？
同学们，请自主学习课文第一、二自然段。
同学们，文中的“我”穿着白衣服、黑衣服、红袍子是什么样的？
同学们，“我”的变化奇特吗？
用你的朗读表现出来吧！
同学们，“我”是怎么变成雨、冰雹、雪的？
你能做做“落”“打”“飘”的动作吗？
同学们，看完了“我”的变化，你一定觉得很有趣吧？
一块儿读读这两个自然段，可以加上动作。
设计意图：
教师充分尊重学生的意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容进行有效的学习，培养学生的自主意识，让学生在小组内、班内汇报学习成果，有目的地训练学生的合作意识，体会成功的快乐。
第二课时
一、回顾内容，趣味导入
同学们，今天我想把一位小魔术师介绍给你们，他会多种变化，就像《西游记》里的孙悟空，他是什么？
【课件播放文本动漫朗读】
同学们，他就是水娃娃。
水娃娃看到你们既聪明又能干，这节课他来了。
你们还想了解关于他的更多的信息吗？
那我们就快快通过词宝宝的考验吧！
【课件出示词语：
极小极小 傍晚 越升越高 水滴 小溪 奔跑 海洋 坏事 淹没 冲毁 房屋 猜猜】
同学们，认识它们吗？
自己打打招呼。
同学们，谁来当小老师带领大家读读？
同学们，把我们的小火车开起来吧。
同学们，一起来读读吧。
同学们，水娃娃虽然不会七十二般变化，但也能有许多变化，请轻轻地捧起书自读课文，同时想想上节课没有解决的问题，看看能不能通过读文把问题解决，并提出新的问题。
设计意图：
通过听故事的方式整体回顾课文内容，更好地和第一课时衔接。
这样的设计可以调动学生学习知识的兴趣，激发学生探究知识的欲望。
从整体上感知课文内容，了解课文大意，有效地复习生字词。
二、启发思考，领悟方法
同学们，通过读文回顾和上节课的学习，谁知道水是怎样变化的？
水除了能变化以外，还有什么特点？
你能不能想个好办法，把这些问题弄明白呢？
【课件出示：
“云”和“雪”的图片。
】
同学们，还记得小组交流的方法有哪些吗？
预设：
“小组读书，边读边记”；“画表格填写”；“故事表演”；“绘画
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