《阿房宫赋》《六国论》对比阅读.docx

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《阿房宫赋》《六国论》对比阅读

《阿房宫赋》、《六国论》对比阅读

【学习目标】

1.语言建构与运用：

细读课文，总结作者的观点及论述的思路。

2.思维发展与提升：

鉴赏《六国论》论证结构，弄清论点和论据的关系，感受文章的雄辩力量和充沛气势。

3.审美鉴赏与创造：

理解《阿房宫赋》中形象的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其突出主题思想的作用。

认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人们死活的罪恶。

4.文化传承与理解：

思考作者撰文反思历史的现实针对性，领会其中所表现的古代士人家国天下的情怀。

【重点难点】

1.重点：

鉴赏《六国论》论证结构，弄清论点和论据的关系，感受文章的雄辩力量和充沛气势。

2.难点：

理解《阿房宫赋》中形象的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其突出主题思想的作用。

认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人们死活的罪恶。

【学习过程】

一、自主学习

（一）作者简介

杜牧（803—852），字牧之，唐

京兆万年（今陕西西安）人。

晚年居住在

长安城南的樊川别墅，后世称他为“杜樊川”。

京兆杜氏自魏晋以来就是名门世族，杜牧的祖父杜佑是中唐有名的宰相和史学家。

杜牧在唐文宗大和二年（828）中进士，授弘文馆校书郎。

后在江西、淮南等地军府任慕僚多年。

后任黄州、池州、湖州等地刺史。

在地方任职时，改革弊政，成绩卓著。

最后官至中书舍人。

杜牧的文学创作中，诗歌的成就最大，在晚唐诗坛独树一帜。

人们将他和杜甫比，因而称他为“小杜”；和李商隐齐名，他们又有“小李杜”之称。

行者与学者——苏洵

苏洵（1009—1066），字明允，号老泉（因其家有老人泉，

梅尧臣曾为之作诗，故自号），眉州眉山（现四川眉山）人，

北宋著名散文家。

27岁始发愤读书，经过十多年的闭门苦读，

学业大进。

嘉祐元年，携子苏轼、苏辙到汴京，以《权书》

等22篇文章谒见欧阳修，受修赏识，由此声名大振。

后人因

其二子均以文学闻名，故称他为“老苏”，将父子三人合称

“三苏”，均列入唐宋八大家。

苏洵为文见解精辟，语言锋利，纵横捭阖，很有战国纵横家风度。

著有《嘉祐集》十五卷。

（二）写作背景

（1）杜牧所处的时代，唐王朝政治腐败，阶级矛盾异常尖锐，而且藩镇跋扈，吐蕃、南诏、回鹘等纷纷入侵，大唐帝国已处于崩溃的前夕。

杜牧针对这种形势，极力主张内平藩镇，加强统一，外御侵略，巩固国防。

但唐敬宗李湛好游猎，喜声色，大兴土木，不理朝政。

对于这一切，杜牧既愤慨又痛心。

他在《上知己文章启》中明白地指出：

“宝历（敬宗的年号）大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。

”

（2）北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，败多胜少。

到北宋中期，军费开支浩大，财政入不敷出，社会矛盾尖锐，政治上专制腐败，军事上骄惰无能，外交上极端软弱。

1004年，契丹大举攻宋，直逼黄河北岸的澶州城下，威胁宋都，宰相寇准力主抗辽，宋打了胜仗，但北宋最高统治者面对有利的形势却屈辱求和，与之订立“澶渊之盟”，北宋每年要向契丹纳银二十万两，绢三十万匹；向西夏纳银十万两，绢十万匹，茶三万斤。

这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。

北宋的这种输币、纳贡求和的办法，与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似。

所以，苏洵写了《六国论》，以“六国破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。

（三）通读两文，完成以下各题

1．通假字

（1）暴秦之欲无厌（　　）

（2）为国者无使为积威之所劫（　　）

（3）当与秦相较（　　）

2．一词多义

（1）一

六王毕，四海一（）

楚人一炬，可怜焦土（）

黄鹤一去不复返（）

而或长烟一空（）

上食埃土，下饮黄泉，用心一也（）

一鼓作气，再而衰，三而竭（）

（2）使

使负栋之柱（）

使六国各爱其人（）

齐王使使者问赵威后（）

两军交战，不斩来使（）

（3）爱

秦爱纷奢，人亦念其家（）

使秦复爱六国之人（）

不爱珍器重宝肥饶之地（）

（4）族

族秦者，秦也，非天下也（）

士大夫之族，曰师曰弟子云者（）

（5）或

或未易量（）

或曰：

六国互丧，率赂秦耶（）

一食或尽粟一石（《马说》）（）

（6）与

与赢而不助五国也（）

夫六国与秦皆诸侯（）

与战胜而得者（）

当与秦相较，或未易量（）

（7）暴

暴霜露（）

暴秦之欲无厌（）

（8）兵

非兵不利（）

而秦兵又至矣（）

斯用兵之效也（）

赵亦盛设兵以待秦（）

（9）为

为国者无使为积威之所劫哉（）

以荆卿为计（）

邯郸为郡（）

不足为外人道也（《桃花源记》）（）

如今人方为刀姐（）

（10）而

骊山北构而西折（）

不敢言而敢怒（）

谁得而族灭也（）

学而时习之，不亦说乎（）

（11）之

多于南亩之农夫（）

秦人视之，亦不甚惜（）

公将鼓之（）

师道之不传也久矣（）

消句子的独立性（）

杳不知其所之也（）

句读之不知（）

（12）焉

盘盘焉，困困焉（）

或师焉，或不焉（

）

且焉置土石（）

积土成山，风雨兴焉（）

犹且从师而问焉（）

3.古今异义

（1）钩心斗角

（2）而气候不齐（3）燕赵之收藏

（4）韩魏之经营（5）齐楚之精英（6）可怜焦土

（7）较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍（8）思厥先祖父

（9）可谓智力孤危（10）下而从六国破亡之故事

（11）至于颠覆，理固宜然（12）然后得一夕安寝

（13）刺客不行，良将犹在（14）而犹有可以不赂而胜之之势

4.词类活用

（1）名词用作动词

①朝歌夜弦②楚人一炬，可怜焦土③族秦者秦也

④义不赂秦⑤以地事秦⑥以事秦之心，礼天下之奇才

（2）名词用作状语

①骊山北构而西折②廊腰缦回，檐牙高啄

③蜂房水涡，矗不知其几千万落④辞楼下殿，辇来于秦

⑤日削月割⑥理固宜然

⑦是故燕虽小国而后亡⑧并力西向

（3）数词用作动词

六王毕，四海一

（4）动词作名词

①燕赵之收藏，韩魏之经营②秦以攻取之外

（5）动词意动用法

后人哀之而不鉴之

（6）动词的使动用法

李牧连却之

（7）形容词作名词

小则获邑，大则得城

（8）形容词作动词

①盖失强援，不能独完②惜其用武而不终也

（9）状语后置

使负栋之柱，多于南亩之农夫

（10）宾语前置

秦人不暇自哀

（11）被动句

戍卒叫，函谷举

（四）文体知识

“赋”是一种文学性很强的文体。

它是在《诗经》铺陈言志的手法的影响下逐渐形成和发展起来的。

赋的特点是“铺采文，体物写志也”（《文心雕龙·诠赋》）。

“铺采文”就是铺陈文采辞藻，极力渲染夸张，这是其形式上的特点；“体物写志”就是咏物说理，即通过对山水、风物、宫苑、鸟兽乃至车旗仪仗、音乐舞蹈等事物的描写来表现作者的思想意图，这是其内容上的特点。

前者是手段，后者是目的。

二、合作探究

（一）梳理两文行文思路

1．《阿房宫赋》：

2.《六国论》：

（二）分别概括两文主旨

1．《阿房宫赋》：

2．《六国论》：

三、交流展示

（一）初读课文

1．《阿房宫赋》末出现了四个“后人”，都分别说的是什么人？

2．《六国论》在写齐和燕、赵时，分别使用了表示不同感情色彩的词。

说说作者对齐和燕、赵的态度各是什么。

（二）精研课文

1.《阿房宫赋》中运用暗喻和夸张的写作手法达到教化意义，请结合文本加以分析。

2.一个曾经破灭的六国有何可论之处呢？

请结合文本谈谈你的看法。

（三）体会作品的文格特点。

1.结合《阿房宫赋》的文本内容，谈谈是如何体现赋的文体特点的。

2.《六国论》语言论辩性、说理性，足以体现苏洵的文风特征，请结合文本加以分析。

（1）故用设问，立论周密。

（2）善用夸张，感染力强。

（3）巧用比喻，说理透彻。

（4）对比鲜明，论证有力。