《阿房宫赋》《六国论》对比阅读.docx

1、阿房宫赋六国论对比阅读阿房宫赋、六国论对比阅读 【学习目标】1.语言建构与运用：细读课文，总结作者的观点及论述的思路。 2.思维发展与提升：鉴赏六国论论证结构，弄清论点和论据的关系，感受文章的雄辩力量和充沛气势。 3.审美鉴赏与创造：理解阿房宫赋中形象的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其突出主题思想的作用。认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人们死活的罪恶。4.文化传承与理解：思考作者撰文反思历史的现实针对性，领会其中所表现的古代士人家国天下的情怀。【重点难点】1.重点：鉴赏六国论论证结构，弄清论点和论据的关系，感受文章的雄辩力量和充沛气势。 2.难点：理解阿房宫赋中形象的比

2、喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其突出主题思想的作用。认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人们死活的罪恶。【学习过程】 一、自主学习（一）作者简介 杜牧(803852)，字牧之，唐京兆万年(今陕西西安)人。晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世称他为“杜樊川”。京兆杜氏自魏晋以来就是名门世族，杜牧的祖父杜佑是中唐有名的宰相和史学家。杜牧在唐文宗大和二年(828)中进士，授弘文馆校书郎。后在江西、淮南等地军府任慕僚多年。后任黄州、池州、湖州等地刺史。在地方任职时，改革弊政，成绩卓著。最后官至中书舍人。杜牧的文学创作中，诗歌的成就最大，在晚唐诗坛独树一帜。人们将他和杜甫比，因而称他为“

3、小杜”；和李商隐齐名，他们又有“小李杜”之称。 行者与学者苏洵苏洵(10091066)，字明允，号老泉(因其家有老人泉，梅尧臣曾为之作诗，故自号)，眉州眉山(现四川眉山)人，北宋著名散文家。27岁始发愤读书，经过十多年的闭门苦读，学业大进。嘉祐元年，携子苏轼、苏辙到汴京，以权书等22篇文章谒见欧阳修，受修赏识，由此声名大振。后人因其二子均以文学闻名，故称他为“老苏”，将父子三人合称“三苏”，均列入唐宋八大家。苏洵为文见解精辟，语言锋利，纵横捭阖，很有战国纵横家风度。著有嘉祐集十五卷。（二）写作背景(1)杜牧所处的时代，唐王朝政治腐败，阶级矛盾异常尖锐，而且藩镇跋扈，吐蕃、南诏、回鹘等纷纷入侵，

4、大唐帝国已处于崩溃的前夕。杜牧针对这种形势，极力主张内平藩镇，加强统一，外御侵略，巩固国防。但唐敬宗李湛好游猎，喜声色，大兴土木，不理朝政。对于这一切，杜牧既愤慨又痛心。他在上知己文章启中明白地指出：“宝历(敬宗的年号)大起宫室，广声色，故作阿房宫赋。”(2)北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，败多胜少。到北宋中期，军费开支浩大，财政入不敷出，社会矛盾尖锐，政治上专制腐败，军事上骄惰无能，外交上极端软弱。1004年，契丹大举攻宋，直逼黄河北岸的澶州城下，威胁宋都，宰相寇准力主抗辽，宋打了胜仗，但北宋最高统治者面对有利的形势却屈辱求和，与之订立“澶渊之盟”，北宋每年要向契丹

5、纳银二十万两，绢三十万匹；向西夏纳银十万两，绢十万匹，茶三万斤。这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。北宋的这种输币、纳贡求和的办法，与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似。所以，苏洵写了六国论，以“六国破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。（三）通读两文，完成以下各题1通假字(1)暴秦之欲无厌 ( )(2)为国者无使为积威之所劫 ( )(3)当与秦相较 ( )2一词多义(1)一六王毕，四海一 （ ）楚人一炬，可怜焦土 ( ）黄鹤一去不复返 ( ）而或长烟一空 ( ）上食埃土，下饮黄泉，用心一也 ( ）一鼓作气，再而衰

6、，三而竭 ( ）(2)使使负栋之柱 ( ） 使六国各爱其人 ( ）齐王使使者问赵威后 ( ）两军交战，不斩来使 ( ） （3）爱秦爱纷奢，人亦念其家 ( ）使秦复爱六国之人 ( ） 不爱珍器重宝肥饶之地 ( ）(4)族族秦者，秦也，非天下也 ( ）士大夫之族，曰师曰弟子云者 ( ）(5)或或未易量 ( ）或曰：六国互丧，率赂秦耶 ( ）一食或尽粟一石(马说) ( ）(6)与与赢而不助五国也 ( ）夫六国与秦皆诸侯 ( ）与战胜而得者 ( ）当与秦相较，或未易量 ( ） (7)暴暴霜露 ( ） 暴秦之欲无厌 ( ） (8)兵非兵不利 ( ）而秦兵又至矣 ( ）斯用兵之效也 ( ）赵亦盛设兵以待秦

7、 ( ）(9)为为国者无使为积威之所劫哉 ( ）以荆卿为计 ( ） 邯郸为郡 ( ）不足为外人道也（桃花源记) ( ）如今人方为刀姐 ( ）(10)而骊山北构而西折 ( ）不敢言而敢怒 ( ）谁得而族灭也 ( ）学而时习之，不亦说乎 ( ）(11)之多于南亩之农夫 ( ）秦人视之，亦不甚惜 ( ）公将鼓之 ( ）师道之不传也久矣 ( ）消句子的独立性 ( ）杳不知其所之也 ( ） 句读之不知 ( ）(12)焉盘盘焉，困困焉 ( ） 或师焉，或不焉 ( ）且焉置土石 ( ）积土成山，风雨兴焉 ( ） 犹且从师而问焉 ( ） 3.古今异义(1）钩心斗角 (2）而气候不齐 (3)燕赵之收藏(4)韩魏

8、之经营 （5)齐楚之精英 (6)可怜焦土(7)较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍 (8）思厥先祖父(9）可谓智力孤危 （10）下而从六国破亡之故事(11）至于颠覆，理固宜然 (12)然后得一夕安寝(13)刺客不行，良将犹在 (14)而犹有可以不赂而胜之之势4.词类活用（1)名词用作动词朝歌夜弦 楚人一炬，可怜焦土 族秦者秦也义不赂秦 以地事秦 以事秦之心，礼天下之奇才（2）名词用作状语骊山北构而西折 廊腰缦回，檐牙高啄蜂房水涡，矗不知其几千万落 辞楼下殿，辇来于秦日削月割 理固宜然是故燕虽小国而后亡 并力西向 （3）数词用作动词六王毕，四海一（4)动词作名词燕赵之收藏，韩魏之经营 秦以攻取之外

9、（5）动词意动用法后人哀之而不鉴之（6）动词的使动用法李牧连却之（7)形容词作名词小则获邑，大则得城（8)形容词作动词盖失强援，不能独完 惜其用武而不终也（9）状语后置使负栋之柱，多于南亩之农夫（10）宾语前置秦人不暇自哀（11)被动句戍卒叫，函谷举（四）文体知识“赋”是一种文学性很强的文体。它是在诗经铺陈言志的手法的影响下逐渐形成和发展起来的。赋的特点是“铺采文，体物写志也”(文心雕龙诠赋)。“铺采文”就是铺陈文采辞藻，极力渲染夸张，这是其形式上的特点；“体物写志”就是咏物说理，即通过对山水、风物、宫苑、鸟兽乃至车旗仪仗、音乐舞蹈等事物的描写来表现作者的思想意图，这是其内容上的特点。前者是手

10、段，后者是目的。二、合作探究（一）梳理两文行文思路1阿房宫赋： 2.六国论： （二）分别概括两文主旨1阿房宫赋： 2六国论： 三、交流展示(一)初读课文1阿房宫赋末出现了四个“后人”，都分别说的是什么人？ 2六国论在写齐和燕、赵时，分别使用了表示不同感情色彩的词。说说作者对齐和燕、赵的态度各是什么。 （二）精研课文1.阿房宫赋中运用暗喻和夸张的写作手法达到教化意义，请结合文本加以分析。 2.一个曾经破灭的六国有何可论之处呢？请结合文本谈谈你的看法。 （三）体会作品的文格特点。1.结合阿房宫赋的文本内容，谈谈是如何体现赋的文体特点的。 2.六国论语言论辩性、说理性，足以体现苏洵的文风特征，请结合文本加以分析。(1)故用设问，立论周密。 (2)善用夸张，感染力强。 (3)巧用比喻，说理透彻。 (4)对比鲜明，论证有力。