第一单元教学设计 张善兵.docx

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第一单元教学设计张善兵

第一单元教学设计

主备人：

张善兵

单元教学目标

1．会写本单元19个生字，正确理解和读写本单元“德高望重、静谧”等词语。

2．有感情的朗读课文，品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。

3．理解课文内容，培养学生热爱自然的美好情操。

体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特感受。

4.在口语交际与习作中，运用学到的展开想象和联想等写作方法，表达自己的独特感受，提高口语交际和习作的表达能力。

课时教学计划

课题

课时分配

具体教学内容

课时教学目标

1.

山中访友

第一课时

1.读课文

2.学习生字词

3.把握课文主要内容。

1.正确读写“邀”“俯”等8个生字和“清爽”“吟诵”等14个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容，理清文章的脉络。

第二课时

品读、学习课文内容

1.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

2.有感情地朗读课文。

感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

3.背诵3-6自然段或者整篇课文。

4.仿写第五自然段。

课时教学流程

第

（一）课时

教学环节

教学过程

经典诵读

饮酒（五）

陶渊明

结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔？

心远地自偏。

采菊东篱下，悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还（huán）。

此中有真意，欲辩已忘言。

学习引入

1.　同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？

想不想到大自然中去放松一下心情？

那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

2.板书：

3.题目  《山中访友》

4.作者   李汉荣  中国作家协会会员，著名诗人、散文家。

5.师：

同学们，神奇的大自然充盈着生命的活力，今天请让我们跟随著名诗人、散文家李汉荣先生一起投入的山林的怀抱，去用心灵陶醉大自然的迷人风景，去倾听大自然的美妙乐章.

自主学习

出示自主学习目标：

1.自由读课文，文中勾画词语（带生字的难读的长句子多读几遍，一定读正确、读通顺）。

2.在课堂本上写自己易读错、易写错的字词。

3.理清文章脉络，概括主要内容。

（写关键词在本子上）

4.思考作者都访问了哪些朋友？

小组交流

1.小组内两两互读，抽读一部分或难读部分。

相互正音，并读流利。

2.组长组织，按顺序交流自己易读错、易写错和自己已理解、不理解的词语。

组内人人说课文的主要内容，组长评价，形成组内统一意见。

全班共享

1.抽2个小组读书展示。

（只读一部分。

）

2.小组汇报易读错、易写错和组内已理解、不理解的词语。

（其他组补充）

3.学生畅谈

   如，作者在拜访朋友时的心情如何？

表达作者怎样的感情？

（他带着愉快的心情拜访朋友。

热爱大自然。

）

4.作者进山拜访了哪些朋友？

   让学生明白作者拜访的“朋友”原来是老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶、石头、阵雨等。

概括地说，这山林中的一切都是作者的朋友。

   作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：

古桥—鸟儿—露珠—树—山泉─溪流—瀑布—悬崖—白云—云雀—落花—落叶—石头—阵雨—岩石—犬—归鸟

  5.这些“朋友”各有什么特点？

（用文中的一个词来概括）

  （德高望重的）古桥  （青翠的）树林  （洁白的）白云

  （雄浑的）瀑布      （清凉的）山泉  （汩汩的）溪流

  （陡峭的）悬崖      （淘气的）云雀

总结拓展

1.抄写生字词语1遍。

2.背诵课文的3到5段。

3.推荐读李汉荣的《又见南山》

第

（二）课时

教学环节

教学过程

经典诵读

课文的第5自然段

复习引入

1.听写词语。

德高望重、俯视、瀑布、身躯、津津乐道

2.检查背诵。

3到5自然段。

3.过渡：

让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。

请大家一起朗读课文第3自然段。

（生齐读第3自然段。

）

自主学习

（一）

课件出示自主学习提示

（一）

1.自主读第三自然段

2.找出描写作者对老桥说的话的句子，并划上横线。

3.抓住句子中的关键字词，做上记号，通过想象、联系上下文等方法理解句子意思。

4.体会作者表达上的特点。

5.有感情地朗读并背诵第三自然段。

小组交流

1.组长组织，小组成员按顺序交流自己勾画的句子及自己的理解。

2.组内抽背第三自然段。

全班共享

1.重点理解：

啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

   （把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。

）

   ⑴引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？

   “德高望重”的具体体现：

（引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。

）

   ⑵随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。

难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说──（引读：

啊，老桥，你如……）

 2.小结：

这就是作者拜访的第一位老朋友。

在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。

作者把老桥当做人来写（即运用拟人写法），把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。

我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。

说说我们学习这一部分的方法：

朗读课文──勾画关键词句──理解内容──体会特点──诵读课文

自主学习

（二）

课件出示自主学习提示

（二）

1.默读第4-6自然段

2.找出描写作者还拜访了哪些朋友的句子，并划上横线。

3.抓住句子中的关键字词，做上记号，通过想象、联系上下文等方法理解句子意思。

4.体会作者表达上的特点。

5.背诵第4-6自然段。

全班共享

1.小组汇报。

根据学生汇报，相机指导：

A.我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。

我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）

B.这山中的一切，哪个不是我的朋友？

（1）指哪些朋友呢？

（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？

用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？

（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流……）

C.我热切地跟他们打招呼：

你好，清凉的山泉！

……喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？

我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

（1）从这个自然段你感受到了什么？

（运用的修辞手法：

拟人，排比……）

（2）作者还会遇到哪些朋友？

又会怎样和他们打招呼呢？

（学生仿照第五自然段打招呼的方法自由说说。

——打招呼的词语可以用上“嗨、哈喽……”）

教师随意读某一位朋友的话，学生作答。

2.体会情感，学习作者表达情感的方法，并朗读背诵重点段落。

总结拓展

１．再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？

　作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

２.体会写法：

　文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情，

小结：

在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。

她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。

　　这种类体验，你们也有过吗？

和同学交流交流。

4.学生小练笔：

仿写第五自然段（作者还会遇到哪些朋友，又会怎样和他们打招呼。

），用上拟人、排比等手法。

板书设计

　古桥

　　　　　　　　　　　　　大树

　山中访友　　（与大自然深情地对话）　　热爱大自然

　　　　　　　　　　　　　山泉

　　　　　　　　　　　　　溪流……

教学反思：

我在教学本课的时候，依据学生的认知规律，注重让学生欣赏文章画面美，感受作者美好情怀，通过入情入境的朗读品味文章清新优美的语言，感受作者对“山中朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法作为教学重点。

六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。

不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。

同时小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。

针对本课构思奇特、想象丰富，文字优美的特点，我通过感情诵读法：

教学生读散文，注重对学生进行朗读训练，引导学生入境悟情、审美学文，通过朗读，把学生带入课文意境，体会作者热爱大自然的感情，从而使学生受到美的熏陶。

通过音乐渲染、图像再现、语言描述等形式，让学生观察思索，入境悟情。

数据本文想象奇特浪漫的特点，让学生在诵读基础上展开想象，体会文章特色。

最后进行仿写训练法：

运用第二人称及拟人、想象等手法介绍一两个你自然界的朋友，说清楚以他为朋友的原因，培养写作能力。

在感受的基础上进行练习，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高。

在课文分析时，用第三段做例子，重点讲解。

其他的段落，学生自己读，先说说这一段落该用什么语气语调来朗读，再让他根据自己的理解与体会朗读出来。

然后说自己的理解和感受，在此过程中，争取让每一个学生发言，让每一个学生都能有表达自己的机会。

最后强调，文章字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

作者构思新奇，想象丰富，充满童心童趣。

以“山中访友”为题，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。

读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？

来引起共鸣

进行本课，在仿写时处理的比较粗糙。

朗读的时候学生对感情的把握也不是很好。

说明学生的个性化体验不够，在今后的教学中要有足够的重视。

课时教学计划

课题

课时分配

课时教学目标

2﹡

山雨

一课时

1.认识本课生字，读懂课文内容。

2.体会作者对山林雨景的那份感情，激发学生热爱大自然的思想感情。

3．想像课文所描绘的情景；有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的内容；理解含义深刻的句子的能力。

课时教学流程

第

（一）课时

教学环节

经典诵读

读《绝句》

绝句

古木阴中系短篷，杖藜（lí）扶我过桥东。

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

学习引入

1.师：

上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。

这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！

2.教师相机板书课题

自主学习

1.自由读课文，文中勾画词语，在不理解的词语旁打上“？

”。

注意以下读音：

水淋淋（lín）啼啭（zhuàn）倾吐（tù）

2.理解词语方法：

换词体会；抓词语中的关键字，再联系上下文。

（有些词语可在学文时再理解。

）

3.课件出示自主学习提示

（1）快速默读课文，思考这篇文章是按什么顺序写的？

（2）读课文，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情。

小组交流

1.组内轮读课文，组内人人说课文的主要内容，组长评价，形成组内统一意见。

2.组长组织，小组成员按顺序交流自己勾画的句子及自己的理解。

3.美读。

全班共享

1.分小组汇报句子。

相机指导要点：

（l）感悟雨声的美妙、神奇。

①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。

②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。

③“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。

④播放雨声的录音，让学生寻找文中作者的感觉，或产生自己独特的奇思妙想。

（2）感悟雨色的明丽、迷人。

①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。

②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。

这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。

④“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”

点拨：

这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。

2.书上做好笔记。

3.小组展示朗读，也可试着背诵自己喜欢的段落。

总结拓展

⒈选择自己喜欢的部分，熟读成诵。

   ⒉交流学生教师收集的其他写“写雨”的诗文。

   ⑴孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。

用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。

作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？

一起来看看。

   课件：

雨下个不停，紧张而又舒缓……．我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。

雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾……

   ⑵写雨诗句

   青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归——张志和《渔歌子》

   沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风——志南和尚《绝句》

   渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新——王维《送元二使安西》

   君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池——李商隐《夜雨寄北》

    ⒊写话：

那么你眼中的雨又是怎样的呢？

用几句话写下来吧！

可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

板书设计

【教学反思】：

教学本课很成功的是重点引导学生有感情的朗读、个性化的感悟，通过生生之间合作交流，深入探究，体现了以学生为主体的教学思想，培养了学生的自学能力及小组合作学习的能力。

让学生在读中想象了如诗如画的山林雨景，欣赏了优美抒情的语言，感受到了其中蕴含的情感；同时，帮助学生体会作者的细心观察和学习表达方法；给诗加题目和最后山雨诗欣赏，使学生感受到精炼语言的魅力。

课时教学计划

课题

课时分配

具体教学内容

课时教学目标

3

草虫的村落

第一课时

1.读课文

2.学习生字词，

3.把握课文主要内容。

1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

2.能正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容，理清文章的脉络。

第二课时

品读、学习课文内容

1.抓住重点语句，体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过联想丰富的想象来表达独特的感受。

2.与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

3．完成一个小练笔

课时教学流程

第

（一）课时

教学环节

教学过程

经典诵读

蜂

罗隐

不论平地与山尖，无限风光尽被占。

采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。

学习引入

1.板书课题，询问：

“村落”是什么意思？

2.师：

村庄是人类聚集居住的地方，那么，你们见过虫子吗？

你们知道“草虫的村落”是怎样一回事呢？

今天，我们就跟随台湾作家郭枫一起去探个究竟吧。

自主学习

1.自由读课文，文中勾画词语。

2.在课堂本上写自己易读错、易写错的字词。

并把要求会写的词语在本上练习书写。

3.自己理解词语，把不能理解的写本子上。

4.理清文章脉络，概括主要内容。

（写关键词在本子上）

小组交流

1.小组内两两互读，抽读一部分或难读部分。

相互正音，并读流利。

2.组长组织，按顺序交流自己易读错、易写错和自己已理解、不理解的词语。

3.组内人人说课文的主要内容，组长评价，形成组内统一意见。

全班共享

1.小组读书展示。

（轮读课文，一人读一个自然段。

）

2.小组汇报易读错、易写错和组内已理解、不理解的词语。

（其他组补充）

注意“庞、勤”和“烤、勉、吻”的读音。

3.熙熙攘攘：

本课指村子里黑甲虫很多，非常热闹拥挤。

　意味深长：

意思含蓄深远，耐人寻味。

3.小组汇报课文的主要内容。

（小组评价，补充。

）

作者的目光分别到了哪里？

（理清层次，了解文章的大致内容。

）第一层（第1自然段）是总起，交代了这次奇异游历的特殊氛围和心情。

第二层（2---9自然段）叙述了奇异游历的全过程。

第三层（10---11自然段）表达了作者对草虫村落的依恋。

4.语文书上做好笔记。

总结拓展

作者在“草虫的村落”里看到了些什么？

印象最深的是哪些？

课时教学流程

第

（二）课时

教学环节

教学过程

经典诵读

放声读一遍《草虫的村落》课文

⒈指名分节朗读课文，说说草虫村落给你留下的印象。

   ⒉自由读课文，想一想：

“草虫的村落”在哪儿？

（草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。

）你在那里看见了什么？

点拨总结的基础上小结：

作者的想象可真丰富，真奇特啊！

自主学习

课件出示自主学习提示

（一）

1.自主读第3-9自然段

2.思考：

作者想象丰富、感受独特，你是从哪些描写中体会到的？

勾画出相关的句子

3.抓住句子中的关键字词，做上记号。

4.有感情地朗读。

小组交流

1.组长组织，小组成员按顺序交流自己勾画的句子及自己的理解。

2.组内试着选背一个自然段。

全班共享

1.分小组汇报句子。

相机指导要点

（1）作者游历的第一场景：

小甲虫迷路的森林

“一只小虫…可惜我不懂它们的语言。

”你能读懂作者的心思吗？

①抓住“真想”“可惜”把这种心思读出来。

②“一路上遇到不少同伴，他们互相打着招呼。

”他们会怎么打招呼呢？

（2）作者游历的第二场景：

草虫的村落。

（师：

这是一个怎样的村落呢——热闹、奇特，作者把他描绘成和我们人类居住的村子一样了。

）

A.这里，很多黑甲虫村民…然后一齐欢悦地走回洞穴里去。

①从“他们意味深长地对视良久，然后一齐欢悦地走回洞穴里去”可以想象这是谁与谁之间的交流？

②他们会交流些什么呢？

③读出这种幸福温馨的感受。

B.大街小巷里…它们友好地交流着，好像谈得很投机似的。

黑甲虫看到“庞然大物”为什么会感到好奇？

蜥蜴和小甲虫在交流些什么呢？

C.现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。

是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。

）

2.小组展示朗读。

3.小组背诵展示。

4.书上做笔记。

总结拓展

做课堂小练笔。

小甲虫们不但有生命，还有灵性。

这是作者用心观察的结果。

（1）自由读最后两段，说说你读懂了什么？

（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。

）

（2）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？

　　（3）请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。

　　（4）交流反馈。

板书设计

【教学反思】：

课题

课时分配

具体教学内容

课时教学目标

4﹡

索溪

峪的“野”

一课时

1.读课文，了解课文大意

2.学习课文主要内容，体会情感

1.认识本课生字，读懂课文内容。

2.把握课文主要内容，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然，崇尚纯真的思想感情。

3.领悟作者抓住景物特点先概括后具体描写的表达方法。

课时教学流程

第

（一）课时

教学环节

教学过程

经典诵读

读、试背《望岳》

杜甫

岱宗夫如何？

齐鲁青未了。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生层云，决眦入归鸟。

会当凌绝顶，一览众山小。

学习引入

1.多媒体展示张家界森林公园风景图。

2.板书课题，质疑：

“索溪峪”是什么意思？

为什么说索溪峪是“野”的？

”索溪”是张家界的一条山溪，那“峪”又是什么意思呢？

可以根据字形来揣摩它的意思。

（“峪”就是“山谷”的意思。

看来，根据字形揣摩词义真是个不错的方法呢。

）

3.教师相机板书课题

自主学习

自主学习提示：

1.读准字音，读通课文。

2.想一想“野”在课文中是什么意思，文章的写作顺序是怎样的？

3.课文是从哪几方面来写索溪峪的野的？

细读2-5自然段，请你画出有关的语句，体会做上记号，并读一读。

小组交流

1.组内轮读课文，组内人人说课文的主要内容，组长评价，形成组内统一意见。

2.组长组织，小组成员按顺序交流自己勾画的句子及自己的理解。

全班共享

1.分小组汇报句子。

⑴赏析探究——山之野

   ①该组齐读这一段。

   ②这一部分是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？

课文运用了怎样的写作手法？

（是一种惊险的美。

是一种磅礴的美。

是一种随心所欲、不拘一格的美。

）（先概括特点再具体描写。

也可：

总→分）

   ③分别感悟：

   A．这种美，是一种惊险的美：

几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。

什么“一线天”，什么“百丈峡”，听着名字就叫人胆颤。

   你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？

（板书：

拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）

   还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？

（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。

）

   B．这种美，是一种磅礴的美：

不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”，“西海峰林”，令人浩气长舒。

   C．这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：

或直插云天，或横拦绿水。

旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；亭亭玉立，则好似“窈窕淑女”。

   “旁逸斜出……”这句话采用联想的方法，描写出山具有“随心所欲、不拘一格”的特点。

那里有“斜山”，那山峰似从山的一边飘逸而出。

“旁逸”写出了山峰斜出的是那么随意。

“巍巍”则写出了山峰的高。

作者还由山形相对、山势相依的山，联想到“热恋情人”，他们似在凝望，似在细语，别具一格。

由山体不高、山形奇特的山联想到少女，她们婷婷玉立，姿态万千。

   ④有感情朗读,读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。

   ⑵赏析探究——水之野

   ①赏析句子：

索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。

    “蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪的“野”。

它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个儿闹”，十分调皮、可爱。

从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。

   ②这一段中，作者还有哪些奇特的想象？

（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。

）

   ③赛读，读出索溪的趣。

   ⑶赏析探究——野物之野

   ①读课文第四自然段，找出体现“野”趣的句子。

   ②用自己的话谈谈体会。

   ③野性十足的猴子惊得游客慌不择路。

有感情齐读课文，读出“野”趣来。

   ⑷赏析探究——游人之野

   ①快速朗读，想想“野”加引号的含义。

   ②赏析句子：

人们，在这山水中返朴归真了。

   “返璞归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。

索溪峪的山是野的，水是野的，所以“这山水”是充满野性的。

在这样的山水中畅游，人们接受了