第一单元教学设计 张善兵.docx

1、第一单元教学设计 张善兵第一单元教学设计 主备人：张善兵单元教学目标1会写本单元19个生字，正确理解和读写本单元“德高望重、静谧”等词语。2有感情的朗读课文，品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。3理解课文内容，培养学生热爱自然的美好情操。体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特感受。4.在口语交际与习作中，运用学到的展开想象和联想等写作方法，表达自己的独特感受，提高口语交际和习作的表达能力。课时教学计划课题课时分配具体教学内容课时教学目标1.山中访友第一课时1.读课文2.学习生字词3.把握课文主要内容。1.正确读写“邀”“俯”等8个生字和“清爽”“吟诵”等14

2、个词语。2.能正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容，理清文章的脉络。第二课时品读、学习课文内容1.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。2.有感情地朗读课文。感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。3.背诵3-6自然段或者整篇课文。4.仿写第五自然段。课时教学流程 第（ 一 ）课时教学环节教学过程经典诵读 饮酒(五) 陶渊明结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还（hun）。此中有真意，欲辩已忘言。学习引入1.同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？想不想到大自然中去放松一下心

3、情？那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。2.板书：3.题目山中访友4.作者李汉荣中国作家协会会员，著名诗人、散文家。5.师：同学们，神奇的大自然充盈着生命的活力，今天请让我们跟随著名诗人、散文家李汉荣先生一起投入的山林的怀抱，去用心灵陶醉大自然的迷人风景，去倾听大自然的美妙乐章.自主学习出示自主学习目标：1.自由读课文，文中勾画词语（带生字的难读的长句子多读几遍，一定读正确、读通顺）。2.在课堂本上写自己易读错、易写错的字词。3.理清文

4、章脉络，概括主要内容。（写关键词在本子上)4.思考作者都访问了哪些朋友？小组交流1.小组内两两互读，抽读一部分或难读部分。相互正音，并读流利。2.组长组织，按顺序交流自己易读错、易写错和自己已理解、不理解的词语。组内人人说课文的主要内容，组长评价，形成组内统一意见。全班共享1.抽2个小组读书展示。（只读一部分。）2.小组汇报易读错、易写错和组内已理解、不理解的词语。（其他组补充）3.学生畅谈 如，作者在拜访朋友时的心情如何？表达作者怎样的感情？（他带着愉快的心情拜访朋友。热爱大自然。）4.作者进山拜访了哪些朋友？ 让学生明白作者拜访的“朋友”原来是老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、

5、白云、云雀、落花、落叶、石头、阵雨等。概括地说，这山林中的一切都是作者的朋友。 作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：古桥鸟儿露珠树山泉溪流瀑布悬崖白云云雀落花落叶石头阵雨岩石犬归鸟5.这些“朋友”各有什么特点？（用文中的一个词来概括）（德高望重的）古桥 （青翠的）树林 （洁白的）白云（雄浑的）瀑布 （清凉的）山泉 （汩汩的）溪流（陡峭的）悬崖 （淘气的）云雀总结拓展1.抄写生字词语1遍。2.背诵课文的3到5段。3.推荐读李汉荣的又见南山 第（ 二 ）课时教学环节教学过程经典诵读课文的第5自然段复习引入1.听写词语。德高望重、俯视、瀑布、身躯、津津乐道2.检查背诵。3到5自然段。3.过渡：让

6、我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第3自然段。（生齐读第3自然段。）自主学习(一）课件出示自主学习提示（一）1.自主读第三自然段2.找出描写作者对老桥说的话的句子，并划上横线。3.抓住句子中的关键字词，做上记号，通过想象、联系上下文等方法理解句子意思。4.体会作者表达上的特点。5.有感情地朗读并背诵第三自然段。小组交流1.组长组织，小组成员按顺序交流自己勾画的句子及自己的理解。2.组内抽背第三自然段。全班共享1.重点理解：啊，老桥，你如一位德高望重的老人。 （把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了

7、作者对桥的赞美和敬佩。） 引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？ “德高望重”的具体体现：（引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。） 随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说（引读：啊，老桥，你如）2.小结：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写（即运用拟人写法），把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达

8、情感的方法。说说我们学习这一部分的方法：朗读课文勾画关键词句理解内容体会特点诵读课文自主学习（二）课件出示自主学习提示（二）1.默读第4-6自然段2.找出描写作者还拜访了哪些朋友的句子，并划上横线。3.抓住句子中的关键字词，做上记号，通过想象、联系上下文等方法理解句子意思。4.体会作者表达上的特点。5.背诵第4-6自然段。全班共享1.小组汇报。根据学生汇报，相机指导： A.我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）B.这山中的一切，哪个不是我的朋友？（

9、1）指哪些朋友呢？（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流） C.我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。（1）从这个自然段你感受到了什么？（运用的修辞手法：拟人，排比）（2）作者还会遇到哪些朋友？又会怎样和他们打招呼呢？（学生仿照第五自然段打招呼的方法自由说说。打招呼的词语可以用上“嗨、哈喽”） 教师随意读某一位朋友的话，学生作答。2.体会情感，学习作者表达情感的方法，并朗读背诵重点段落。总结拓展再读文章的

10、开头和结尾，你们又感受到了什么？作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。.体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情，小结：在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。4.学生小练笔：仿写第五自然段（作者还会遇到哪些朋友，又会怎样和他们打招呼。），用上拟人、排比等手法。板书设计古桥大树山中访友（与大自然深情地对话）热爱大自然

11、山泉溪流教学反思：我在教学本课的时候，依据学生的认知规律，注重让学生欣赏文章画面美，感受作者美好情怀，通过入情入境的朗读品味文章清新优美的语言，感受作者对“山中朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法作为教学重点。六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。同时小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。针对本课构思奇特、想象丰富，文字优美的特点，我通过感情诵读法：教学生读散文，注重对学生进行朗读训练，引导学生入境悟情、审美学文，通过朗读，把学生带

12、入课文意境，体会作者热爱大自然的感情，从而使学生受到美的熏陶。通过音乐渲染、图像再现、语言描述等形式，让学生观察思索，入境悟情。数据本文想象奇特浪漫的特点，让学生在诵读基础上展开想象，体会文章特色。最后进行仿写训练法：运用第二人称及拟人、想象等手法介绍一两个你自然界的朋友，说清楚以他为朋友的原因，培养写作能力。在感受的基础上进行练习，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高。在课文分析时，用第三段做例子，重点讲解。其他的段落，学生自己读，先说说这一段落该用什么语气语调来朗读，再让他根据自己的理解与体会朗读出来。然后说自己的理解和感受，在此

13、过程中，争取让每一个学生发言，让每一个学生都能有表达自己的机会。最后强调，文章字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。作者构思新奇，想象丰富，充满童心童趣。以“山中访友”为题，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？来引起共鸣进行本课，在仿写时处理的比较粗糙。朗读的时候学生对感情的把握也不是很好。说明学生的个性化体验不够，在今后的教学中要有足够的重视。课时教学计划课题课时分配课时教学目标2山雨一课时1.认识本课生字，读懂课文内容。2.体

14、会作者对山林雨景的那份感情，激发学生热爱大自然的思想感情。3想像课文所描绘的情景；有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的内容；理解含义深刻的句子的能力。课时教学流程 第（ 一 ）课时教学环节经典诵读读绝句 绝句 古木阴中系短篷， 杖藜（l）扶我过桥东。 沾衣欲湿杏花雨， 吹面不寒杨柳风。学习引入1.师：上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！2.教师相机板书课题自主学习1.自由读课文，文中勾画词语，在不理解的词语旁打上“？”。 注意以下读音：水淋淋（ln）啼啭（zhun）倾吐（t）2.理解词语方

15、法：换词体会；抓词语中的关键字，再联系上下文。（有些词语可在学文时再理解。）3.课件出示自主学习提示（1）快速默读课文，思考这篇文章是按什么顺序写的？（2）读课文，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情。小组交流1.组内轮读课文，组内人人说课文的主要内容，组长评价，形成组内统一意见。2.组长组织，小组成员按顺序交流自己勾画的句子及自己的理解。3.美读。全班共享1.分小组汇报句子。相机指导要点：（l）感悟雨声的美妙、神奇。“沙啦啦，沙啦啦”这是实实在在的雨声。“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。“每一个音符都带着幻想的

16、色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。播放雨声的录音，让学生寻找文中作者的感觉，或产生自己独特的奇思妙想。（2）感悟雨色的明丽、迷人。“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。2.书上做好笔记。3.小组展示朗读，也可试着背诵自己喜欢的段落。总结拓展

17、选择自己喜欢的部分，熟读成诵。 交流学生教师收集的其他写“写雨”的诗文。 孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。 课件：雨下个不停，紧张而又舒缓我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾 写雨诗句 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨

18、不须归张志和渔歌子 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风志南和尚绝句 渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新王维送元二使安西 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池李商隐夜雨寄北写话：那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。板书设计【教学反思】：教学本课很成功的是重点引导学生有感情的朗读、个性化的感悟，通过生生之间合作交流，深入探究，体现了以学生为主体的教学思想，培养了学生的自学能力及小组合作学习的能力。让学生在读中想象了如诗如画的山林雨景，欣赏了优美抒情的语言，感受到了其中蕴含的情感；同时，帮助学生体会作者的细心观察和学习表达方法；给诗加题目和最后山雨诗

19、欣赏，使学生感受到精炼语言的魅力。课时教学计划课题课时分配具体教学内容课时教学目标3草虫的村落第一课时1.读课文2.学习生字词，3.把握课文主要内容。1正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。2.能正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容，理清文章的脉络。第二课时品读、学习课文内容1.抓住重点语句，体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过联想丰富的想象来表达独特的感受。2.与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。3完成一个小练笔课时教学流程 第（ 一 ）课时教学环节教学过程经典诵读蜂 罗隐不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦

20、为谁甜。学习引入1.板书课题，询问：“村落”是什么意思？2.师：村庄是人类聚集居住的地方，那么，你们见过虫子吗？你们知道“草虫的村落”是怎样一回事呢？今天，我们就跟随台湾作家郭枫一起去探个究竟吧。自主学习1.自由读课文，文中勾画词语。2.在课堂本上写自己易读错、易写错的字词。并把要求会写的词语在本上练习书写。3.自己理解词语，把不能理解的写本子上。4.理清文章脉络，概括主要内容。（写关键词在本子上)小组交流1.小组内两两互读，抽读一部分或难读部分。相互正音，并读流利。2.组长组织，按顺序交流自己易读错、易写错和自己已理解、不理解的词语。3.组内人人说课文的主要内容，组长评价，形成组内统一意见。

21、全班共享1.小组读书展示。（轮读课文，一人读一个自然段。）2.小组汇报易读错、易写错和组内已理解、不理解的词语。（其他组补充）注意“庞、勤”和“烤、勉、吻”的读音。3.熙熙攘攘：本课指村子里黑甲虫很多，非常热闹拥挤。意味深长：意思含蓄深远，耐人寻味。3.小组汇报课文的主要内容。（小组评价，补充。）作者的目光分别到了哪里？（理清层次，了解文章的大致内容。）第一层（第1自然段）是总起，交代了这次奇异游历的特殊氛围和心情。第二层（2-9自然段）叙述了奇异游历的全过程。第三层（10-11自然段）表达了作者对草虫村落的依恋。4.语文书上做好笔记。总结拓展作者在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪

22、些？课时教学流程 第（ 二 ）课时教学环节教学过程经典诵读放声读一遍草虫的村落课文指名分节朗读课文，说说草虫村落给你留下的印象。 自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？(草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。)你在那里看见了什么？点拨总结的基础上小结：作者的想象可真丰富，真奇特啊！自主学习课件出示自主学习提示（一）1.自主读第3-9自然段2. 思考：作者想象丰富、感受独特，你是从哪些描写中体会到的？勾画出相关的句子3.抓住句子中的关键字词，做上记号。4.有感情地朗读。小组交流1.组长组织，小组成员按顺序交流自己勾画的句子及自己的理解。2.组内试着选背一个自然段。全班共享1.分小组汇报句子。相机

23、指导要点（1）作者游历的第一场景：小甲虫迷路的森林“一只小虫可惜我不懂它们的语言。” 你能读懂作者的心思吗？抓住“真想”“可惜”把这种心思读出来。“一路上遇到不少同伴，他们互相打着招呼。”他们会怎么打招呼呢？（2）作者游历的第二场景：草虫的村落。（师：这是一个怎样的村落呢热闹、奇特，作者把他描绘成和我们人类居住的村子一样了。）A.这里，很多黑甲虫村民然后一齐欢悦地走回洞穴里去。从“他们意味深长地对视良久，然后一齐欢悦地走回洞穴里去”可以想象这是谁与谁之间的交流？他们会交流些什么呢？读出这种幸福温馨的感受。B.大街小巷里它们友好地交流着，好像谈得很投机似的。黑甲虫看到“庞然大物”为什么会感到好奇

24、？蜥蜴和小甲虫在交流些什么呢？C.现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）2.小组展示朗读。3.小组背诵展示。4.书上做笔记。总结拓展做课堂小练笔。小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。（1）自由读最后两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。）（2）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？（3）请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己

25、的感受，等会儿我们看谁写得最生动。（4）交流反馈。板书设计【教学反思】：课题课时分配具体教学内容课时教学目标4索溪峪的“野”一课时1.读课文，了解课文大意2.学习课文主要内容，体会情感1.认识本课生字，读懂课文内容。2.把握课文主要内容，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然，崇尚纯真的思想感情。3.领悟作者抓住景物特点先概括后具体描写的表达方法。课时教学流程 第（ 一 ）课时教学环节教学过程经典诵读读、试背望岳杜甫 岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。学习引入1.多媒体展示张家界森林公园风景图。2.板书课题，质疑：“

26、索溪峪”是什么意思？为什么说索溪峪是“野”的？”索溪”是张家界的一条山溪，那“峪”又是什么意思呢？可以根据字形来揣摩它的意思。（“峪”就是“山谷”的意思。看来，根据字形揣摩词义真是个不错的方法呢。）3.教师相机板书课题自主学习自主学习提示：1.读准字音，读通课文。2. 想一想“野”在课文中是什么意思，文章的写作顺序是怎样的？3.课文是从哪几方面来写索溪峪的野的？细读2-5自然段，请你画出有关的语句，体会做上记号，并读一读。小组交流1.组内轮读课文，组内人人说课文的主要内容，组长评价，形成组内统一意见。2.组长组织，小组成员按顺序交流自己勾画的句子及自己的理解。全班共享1.分小组汇报句子。赏析探

27、究山之野 该组齐读这一段。 这一部分是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）（先概括特点再具体描写。也可：总分） 分别感悟： A这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么“一线天”，什么“百丈峡”，听着名字就叫人胆颤。 你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤） 还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。） B这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三

28、五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”，“西海峰林”，令人浩气长舒。 C这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；亭亭玉立，则好似“窈窕淑女”。 “旁逸斜出”这句话采用联想的方法，描写出山具有“随心所欲、不拘一格”的特点。那里有“斜山”，那山峰似从山的一边飘逸而出。“旁逸”写出了山峰斜出的是那么随意。“巍巍”则写出了山峰的高。作者还由山形相对、山势相依的山，联想到“热恋情人”，他们似在凝望，似在细语，别具一格。由山体不高、山形奇特的山联想到少女，她们婷婷玉立，姿态万千。 有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，

29、并谈谈自己的收获。 赏析探究水之野 赏析句子：索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。 “蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个儿闹”，十分调皮、可爱。从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。 这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。） 赛读，读出索溪的趣。 赏析探究野物之野 读课文第四自然段，找出体现“野”趣的句子。 用自己的话谈谈体会。 野性十足的猴子惊得游客慌不择路。有感情齐读课文，读出“野”趣来。 赏析探究游人之野 快速朗读，想想“野”加引号的含义。 赏析句子：人们，在这山水中返朴归真了。 “返璞归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“这山水”是充满野性的。在这样的山水中畅游，人们接受了