部编四上语文教材特点分析.docx

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部编四上语文教材特点分析

2019新部编本人教版四年级上册语文教材分析

一、教材编排

新人教版编部本于2019年秋期正式使用，本册教材安排课文27

篇。

教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单

元：

第1～4课为“自然景观”篇，课文内容大都感受大自然的美。

第5～8课为“思考置疑”篇，阅读时尝试从不同角度去思考，提出

自己的问题，在不断提出问题中获取新知识。

第9～11课为“观察与

发现”，意在激发观察与发现的兴趣，体会发现的乐趣；培养学生观

察别人观察不到的，发现别人发现不了的。

第12～15课为“神话故

事”篇，意在体会神话故事的情趣盎然、奇妙，了解故事起因，经过，

结果，感受神话中的人物形象，通过读文章让学生感悟到快乐要和大

家分享；要懂得为人类造福，要引导学生对幸福进行理解等。

第16～

17课为“多彩生活”篇，意在通过童年生活小事，学习将多彩的生

活小事的经过讲清楚，并能按照一定的条理写下来。

18～20课为“童

年往事”篇，意在通过回忆童年生活往事，体会童年的快乐生活，更

能珍惜现在的童年生活努力学习更多的知识。

第21～24课为“爱国

立志”篇，意在让学生学习名人爱国立志的故事，激发热爱祖国的情

怀。

第25～27课为“历史故事篇”意在让学生了解历史故事，感悟

祖先创造文明的道理。

新部编本人教版教材同原人教课标本相比较，单元进行了深度整

合，课文做了较大的调整。

新选入19篇课文，其中新选原课标本2

篇选学课文：

《麻雀》和《延安，我把你追寻》。

所选课文多是其它版

本的教材上的课文，有的是将下册课文直接选入上册课文。

所选入课

文有：

《走月亮》《现代诗二首》《繁星》《小田鼠弗雷德里克》《小电

影院》《盘古开天地》《粗卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》《风筝》

《麻雀》《牛和鹅》《和时间赛跑》《滴水之恩》《梅兰芳蓄须》《延安，

我把你追寻》《王戎不取道旁李》《西门豹》《故事二则》等。

口语交

际增加了《我们与环境》《爱护眼睛，保护视图》《安慰》《讲历史故

事》等内容。

二、教材的基本结构

本册教材分组编排。

全册共分8组。

每组包括导语、课例、语文

园地三大部分。

教材继续按专题编组。

专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教

育价值与时代感，又突出学习语文的特点。

8个专题依次是：

自然奇

观、思考提问、观察发现、神话故事、多彩生活、童年往事、爱国立

志、历史故事。

每组开头的导语点明本组的专题，并提示写作学习要求。

课例由

2—4篇课文组成。

课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两

类。

全册共有课文27篇，其中精读课文20篇，略读课文7篇。

精读

课文后有思考练习题。

略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文

连接起来，并提示略读课文的学习要求。

在部分课文后面，安排有“资

料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。

教

材后面还附有8篇选读课文，教学时可以按照单元进度，指导学生同

步自学。

每个语文园地多个栏目组成：

“口语交际”“习作”“交流平台”

“识字加油站”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”“快乐读书吧”。

本册要求认识200字，会写200字。

要求认识的字，分散安排在精读

课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课

文中安排，列在课后的方格里。

教材后面附有两个生字表，“生字表

一”是要求认识的字，“生字表二”是要求会写的字。

每组课文后有

“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。

“读读写写”中

列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语；“读读记

记”中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读

会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中。

本册教材的注音有以下几种情况：

精读课文和略读课文中不认识

的字，出现一次注一次音，直到该字列入要求认识的字为止；导语、

课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里不认识的字，只在第一次

出现时注音，后面出现时不再注音；选读课文中不认识的字均不注音。

生字注音用圆括号，多音字注音用方括号。

课文中的生字，都是注的

本音，有些字在具体的语言环境中要变调或读轻声，在教参中加以提

示，供老师指导学生朗读时参考。

三、教材的主要特点

四年级上册教材的主要特点，与一、二、三年级教材是一脉相承

的。

使用过前几册教材的老师，对这套教材的主要特点已经有所了解。

下面从四个方面作简要提示。

（一）加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标

课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从

这个基本理念出发，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价

值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段

目标。

这是我们把握教学目标的依据。

课程标准中提出的目标，有的是一以贯之的，如情感、态度、价

值观方面的目标，前面的学段提出了，后续的学段要贯彻始终；有的

可以分出层次，如，学习方法、学习能力等方面的目标，是环环相扣、

螺旋上升的，前面的学习为后面的学习作准备，后面的学习是前面学

习的深化与发展。

四年级上册教材，既注意落实必须一以贯之的目标，又注意落实

阶段性比较明显的目标。

为了落实一以贯之的目标，首先在选文上下

功夫，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，

使学生既能从中学习语文，又能陶冶情趣，在情感、态度、价值观方

面受到启迪和教育。

还在“语文园地”中系统地编进了古诗词、名言

警句、对联、成语故事等，使学生感受中华文化的博大精深，从而更

加热爱祖国的语言、文化。

同时，在教材编排上也注意情感、态度与

知识、能力之间的联系，使情感、态度、价值观的正确引导与语文学

习能力和习惯的培养融为一体。

对于阶段性比较明显的目标，就作为

本册的训练重点，在教材中加以具体安排。

既注意体现阶段性，又注

意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、

准确的落实。

（二）加强整合，围绕专题组织教材

本册教材继续按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有所拓

宽，除了思想内容方面的专题外，“中外童话”是从文体角度定的专

题，“作家笔下的动物”则是侧重体会文章的表达形式。

根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，

在按专题编写教材时，注意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，

从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。

而且，围绕专题

安排的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，做到环环相

扣。

这样，就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。

（三）加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习

本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生

的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、

合作、探究学习的“学本”。

这一特点在教材里有多种呈现方式：

一

是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，

?

自读自悟；二是在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、

探究的题目；?

三是在每组课文后面安排了学生对本组所学字词进行

自查自测的“词语盘点”；四是“语文园地”中设置了“我的发现”

“展示台”“宽带网”等体现自主、?

合作、探究学习的栏目。

四年级上册的“交流平台”，在交流的范围上有所扩展，安排了

4个关于读写方法和习惯方面的发现，分别是：

读文章时要想象画面，

边读边想提出问题，查字典并联系上下文理解词语，认真、细致地观

察才能表达清楚。

“我的发现”栏目的呈现方式也发生了变化，由原

来的吐泡泡形式改为小林、小东两个孩子的对话。

这两个孩子，可以

理解为学生自己和他的一个学习伙伴。

教材中，他们的对话一般只是

提起某个话题，开了个头，为同学们交流某一方面的发现留有较大的

余地。

（四）加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系

语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不有。

所以，

语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应该把语文学习引向

生活，拓宽语文学习的途径。

本着这样的思想，教材的编写加强了开

放性，把语文学习与生活实际紧密联系起来。

主要表现：

一是注意引

导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解；二是从生活的实际

需要中提炼口语交际话题，练习写作；三是结合课文的学习引导课外

阅读，重点推荐了《格林童话》和《爱的教育》，引导学生读整本的

书；四是通过综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。

这样的编

排，充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习

的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动

中学语文，用语文。

四、具体教学内容及教学建议

上述四个方面的特点，是教材各个部分的共同特点。

由于每个部

分的教学内容和要求不同，在编排上还有些不同的特点。

（一）识字、写字教材与教学

四年级上册的识字都是随课文安排。

无论是精读课文还是略读课

文，都安排了要求认识的字。

学生通过前三年的学习，已经具有一定

的独立识字能力，而且课文中的生字都有注音，所以完成认字的任务

主要靠学生自学自查，教师可在学生自学自查的基础上作适当检查，

并对少数不容易读准或容易混淆的字作适当指导。

所附选读课文中的

生字均未注音，为的是引导学生运用已有的独立识字能力，在阅读中

遇到不认识的字，自己查字典解决。

要求写的字只在精读课文中安排。

进行精读课文的教学，要把写

字的任务妥善地安排在教学过程中，在课内学生要有比较从容的写字

时间，不要把写字的作业都留到课外。

教师要对不容易写好的笔画、

结构以及容易写错的笔顺作具体指导，使学生把字写端正，写美观。

对于精读课文中出现的由已经会写的字构成的新词，也可让学生找一

找，抄一抄，不断丰富词语的积累，还可采用听写词语等方式，检查

学生对字词掌握的情况。

四年级上册，仍然单独编写钢笔字和毛笔字教材，要凭借这些教

材，加强对学生写钢笔字和毛笔字的指导。

（二）阅读教材与教学

四年级上册的阅读教材，除安排识字和写字任务外，还注重以下

五个方面的引导：

练习朗读和默读；理解内容，体会感情；领悟表达

的方法；积累语言；向课外扩展延伸。

1．练习朗读和默读。

朗读是阅读教学中最重要，最经常的练习。

用普通话正确、流利、

有感情地朗读课文，既是一种重要的能力，也是理解内容，体会思想

感情最常用的方法。

教材中许多课文提出了朗读的具体要求，进行阅

读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主

要通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的

实践，逐步提高朗读的水平。

默读的练习也是四年级上册阅读教学的重点。

要通过反复实践，

使学生逐步学会默读。

教材中有多篇略读课文明确要求通过默读了解

课文内容。

精读课文的思考练习，虽然没有明确提出默读的要求，但

是许多练习必须在认真默读的基础上完成。

默读能力的提高有个训练

的过程，要求学生默读应留有比较充裕的时间，使学生能切实地默读

课文，并按要求认真思考，默读以后要注意检查效果，决不能匆匆忙

忙，使默读的环节流于形式。

2．理解内容，体会感情。

四年级上册教材，根据课文的不同特点，采用多种形式引导学生

理解文章主要内容，体会文章表达的思想感情。

引导理解内容的主要

方法有：

通过理解重点词句进而理解内容；边读边展开想象，把课文

描述的内容在头脑中形成画面；理清文章的条理，再用自己的话叙述

课文的内容等。

引导体会感情的方法，主要是让学生设身处地