传染病及其预防优质课比赛教学设计精品.docx

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传染病及其预防优质课比赛教学设计精品

《传染病及其预防》教学设计

一、教材分析：

传染病及其预防的知识是新课标确立的“健康地生活”这一主题中的重要组成部分，在初中生物中占有极其重要的位置。

本节内容作为《免疫与健康》这一章的第二节不仅介绍了传染病的发生和预防措施，让学生不仅懂得了传染病的一般常识，还能为养成良好的生活习惯，积极预防疾病打下知识基础。

本节内容与学生自身及周围人的生活联系紧密，教师可以组织学生讨论常见的传染病，讲出传染病与非传染病的区别，归纳出常见传染病的特点。

学生通过讨论自己熟悉的传染病的流行环节和阅读有关艾滋病知识，掌握传染病的传播途径和预防措施。

二、学情分析：

学生从小长大患过一些病，打过预防针，还知道自己的家人有时也患疾病，校园内的宣传橱窗有一些关于预防传染病知识的宣传画报，班内根据学校要求也办过有关传染病知识的黑板报，学生们对传染病的知识有了一定的了解，对生活中的一些传染病症状和预防措施也有一些了解，但不能针对具体病例说出传染病传播的几个环节和预防措施，对于传染病的分类也不清楚。

三、教学目标：

1、知识目标

a.举例说明常见的传染病及其病因。

概述传染病的传播途径。

b.举例说明预防传染病的措施。

c.说出艾滋病的病原体、传播途径和预防措施。

2、能力目标

a.通过收集、整理资料，培养学生收集、处理信息的能力。

b.通过小组讨论，培养学生交流、表达、合作的能力。

3、情感目标

a.通过了解传染病的常识激发学生关注健康，养成良好的生活习惯与卫生习惯，树立健康的生活态度。

b.激发学生关注社会，关注艾滋病，正确对待艾滋病人，奉献爱心的社会责任感。

培养学生正确对待病人，关心帮助他人的情感，并激发学生的社会责任感。

四、教学重点密切联系生活实际，用身边事例来引导学生分析、理解传染病流行的三个环节及预防措施。

举例说明常见的传染病及及其特点。

举例说明传染病的传播途径和预防措施。

五、教学难点：

1、举例说出传染病和非传染病的区别明确传染病的概念。

2、了解和关注艾滋病的传播途径及预防措施，激发学生养成良好的生活习惯，正确对待艾滋病人，关心他人的情感。

六、教学方法：

“互动——探究”教学法

七、教学准备：

学生准备：

1、调查家庭成员中常患的疾病、一些常见传染病的症状和预防措施，完成预习表格的填写。

2、收集关于艾滋病的有关资料。

教师准备：

收集传染病危害健康的资料和有关图片，关于H1N1流感和艾滋病的视频，制作多媒体课件。

八、课时安排：

1课时

四、教学过程：

1、设置情境，巧妙导入

教师：

播放H1N1流感纪实影片。

学生：

观看影片。

（紧张、恐慌的场面，使学生的心灵受到极大的震撼）

教师：

健康和长寿是我们每个人的愿望。

“关注疾病、做好自我保健”，对于预防疾病的发生有积极的作用。

请同学们回想一下，从小长大得过哪些病？

你还知道自己的家人患过什么疾病？

传染病对人类的危害竟有如此严重！

能用什么办法来遏制它的传染和流行呢（提出问题）？

课前同学们留意了校园内的宣传橱窗，办了有关传染

病知识的黑板报，对传染病的知识有了一定的了解。

这一节课我们一起来学习传染病及其预防的有关知识（导入新课）。

2、表达交流、归纳概括：

常见的传染病

学生：

小组内交流课前预习表格的填写情况，总结一下，这些疾病哪些是传染的？

哪些是不传染的？

判断“传染病”和“非传染病”的依据是什么？

（多媒体展示学生填写的表格）

疾病

是否患过此病

是否接种过疫苗

患病

的原因

腮腺炎

水痘

感

龋齿

近视

甲肝

心脏病

急性结膜炎

麻疹

贫血

蛔虫病

教师：

a、多媒体展示几种病原体（艾滋病毒、结核杆菌、蛔虫）的图片,增强学生的感性认识，并让学生说一说这些病原体能引起哪些传染病？

b、引导学生尝试概括病原体和传染病的概念。

传染病：

具有传染性的疾病，它可以由各种病原体（包括病毒、细菌、真菌等）引起，能在人与人、人与动物或动物与动物之间相互传染。

c.引导归纳出传染病按传播途径不同，可分为四种类型（即呼吸道传染病、消化道传染病、血液传染病、体表传染病）。

3、分析资料、讨论探究：

（1）传染病流行的基本环节教师：

患病无疑是痛苦的，同学们想不想掌握预防传染病的方法来保护自己呢？

俗话说“知己知彼，百战不殆”，让我们首先弄清楚传染病是怎样传播的，然后“对症下药”，找到解决问题的方法？

教师：

播放课件展示流感的图片资料，并提出问题，说一说为什么咳嗽或打喷嚏时要用手帕捂住口鼻，为什么不能随地吐痰？

学生：

以学习小组为单位，共同分析分析资料:

流行性感冒的起因、特点、传染源、易感人群、传播的途径。

讨论分析形成小组共识

教师：

鼓励学生积极发言，教育同学们要养成良好的卫生习惯和文明行为。

教师：

“为什么老人和小孩更易患流感？

”“资料中所说的做法有什么科学道理？

谈谈你的认识。

”

学生：

讨论归纳。

教师：

“传染病在人群中流行时，从病原体到患者要经过哪些环节？

请你根据上述资料和有关知识做出概括。

”

教师：

巡回指导，及时解决问题。

学生：

派小组代表在班上交流发言，展示小组分析讨论成果。

教师：

评价发言（多用鼓励言辞）。

用多媒体展示并分析流感是如何传染的。

师生达成共识：

传染病流行要经过传染源、传播途径和易感人群三个基本环节。

学生：

尝试说出肝炎、细菌性痢疾的传染源、传播途径和易感人群。

举例说明防止病从口入的重要性

教师：

评价。

（2）传染病的预防措施问题：

传染病流行要经过三个基本环节，缺少其中任何一个环节，传染病还能够在人群中流行吗？

如何针对这三个环节来预防传染病呢？

学生：

自学课本108页内容，了解传染病的预防措施。

教师：

针对传染病流行的基本环节，你能想出什么措施来预防传

染病呢？

从教材图片中得到什么启示？

你能总结概括预防传染病

的一般措施吗？

举例说出一些常见传染病的主要预防措施（如：

麻疹、乙脑，要预防接种，以保护易感人群为主；肝炎、淋病应以切断传播途径为重点。

）

学生：

表达交流。

达成共识：

预防传染病的一般措施——控制传染源、切断传播途

径和保护易感人群。

（3）艾滋病：

学生：

交流课前查阅的资料。

教师：

播放关于艾滋病的视频资料及图片。

途径是什么？

预防艾滋病的方法有哪些？

教师：

简单介绍与艾滋病防治有关的知识，并呼吁学生一起行动，共同预防艾滋病。

学生思考并交流：

假如你的同学或朋友不幸感染了艾滋病，你如何与他相处呢？

4、运用知识、关注社会：

H1N1甲型流感：

教师：

简单介绍甲型H1N流感，（因近期流行，学生很熟悉），并用多媒体展示相关防治图片。

学生：

说出防治方法。

5、反馈矫正、激励评价：

（一）选择题

1、对传染病患者要做到早发现、早报告、早诊断、早治疗、早隔

离，这样做的理论根据是（）

A发病晚期治愈效果差B发病初期传染性最弱

C发病初期传染性最强D发病晚期传染性最弱

2、正在患流行性感冒的人属于传染病流行环节中的（）

6、进行预防接种，属于预防传染病措施中的（）

A、切断传染源B、保护易感人群

C切断传播途径D、控制传播媒介

7、大量消灭“四害”，从防止传染病的措施分析，是属于（）

A、控制传染源B、保护易感人群

C切断传播途径D、以上都不是

8、严格控制宠物（如猫、狗）的饲养，及时处理患有传染病的动

物，这种措施是（）

A、控制传染源B、保护易感人群

C、切断传播途径D、消灭传播媒介

9．（2009绵阳）艾滋病是一种严重威胁人类健康的传染病，其传播途径不包括（）

A.静脉注射毒品B.输入含艾滋病病毒的血液

C.不安全性行为D.与艾滋病病毒感染者握手

（二）填空题

1暑假期间，张文和李涛去郊游，中午，两人席地而坐，吃了顿丰盛的野餐。

晚上回家后，两位同学都出现了腹痛、严重腹泻等症状,医生诊断为细菌性痢疾。

请你根据材料，回答下列问题：

（1）你认为两位同学所患细菌性痢疾是通

过传播的。

（2）根据他们的症状，你认为除了给他们用药物治疗外，还应该

在饮食中多补充。

（3）根据我们的生活常识，避免这类疾病应该做

到。

2.王欣患了流感，头昏发热，在传染病的流行环节中，她属于。

班级中其他尚未患流感的

同学可能成为。

为了避免流感在班级内流行，校医生在教室喷洒消毒液，并建议大家开窗通风，这在预防措施中属于。

根据采取的这些预

防措施，你认为流感的传播途径是

O

3.阅读下面有关“非典”的材料，分析回答问题。

2002年底至2003年初，我国许多地区爆发了一种被称作“非典”的传染病。

“非典”使许多人的健康受到严重的侵害，更有许多医务工作者为抢救患者而感染“非典”，甚至献出了生命。

在“非典”高发时期，我国政府采取了一系列的防治措施。

在车站、机场、码头等处，布置医务人员给旅客检查体温，发现体温过高者，将其留置检查；要求汽车、轮船等交通工具必须及时消毒，否则不准运营；在医院里开设专门的“发热门诊”，对发热患者隔离诊治；有些城市还修订了法规条例，规定对随地吐痰者予以重罚。

北京市某居民区发现“非典”患者后，及时将患者送至医院进行隔离治疗，同时对整个居民区实行隔离控制，人员不得随意进出，直至隔离解除。

北京的许多中小学也因“非典”而放假，学生在家中通过“空中课堂”学习。

随着科学家研究的深入，人们对“非典”的认识逐渐增多。

医学专家建议，在“非典”流行期间，人们应尽量减少外出，不要到人群密集的地方去，外出时要戴口罩，遵守社会公德，不要随地吐痰，房间内勤通风，勤洗手，通过这些措施可以有效地预防“非典”。

（1）你能从上述资料中分析得出“非典”的主要传播途径是什么吗？

为什么要给旅客测量体温呢？

（2）在对“非典”的防治过程中，将患者住院隔离治疗与给交通工具消毒分别属于预防传染病流行的哪方面措施？

（3）北京市在非典流行时期，决定中小学停课放假，这种做法有什么法律依据吗？

（4）如果你居住的小区内出现了非典患者，你被隔离，限制外出，你怎么看待这个问题？

6、畅谈收获、自我总结：

教师：

通过这一节课的学习你有什么收获？

说出来和大家一块分享！

学生：

表现自己的体会，尝到成功的喜悦。

总结：

人类与传染病的斗争是一项长期而又艰巨的任务，大家只有养成良好的生活习惯，树立健康的生活态度，运用知识，以科学的方法保护自己，才能生活得更健康、更美好！

7、课堂延伸、拓展学习教师活动：

多媒体课件展示，引导学生分组课下完成完成一份宣传作品。

要求：

（1）内容：

调查常见的传染病，把收集的资料整理，编写一期宣传报，向大家介绍与传染病有关的基础知识、防治方法或心理指导。

（2）形式：

文字、图画、诗歌均可。

（3）独立完成或与其他同学合作完成。

五、板书设计：

概念

传染性（初期传染性

传染病

预

措施