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一点通基础模块上参考答案

9语文参考答案

第一单元

沁园春长沙

课前预习单：

三、课文字词

1.给加点的字注音：

沁园春（qìn）橘子洲（jú）挥斥方遒（qiú）

怅寥廓（chàngliáokuò）沉浮（fú）峥嵘（zhēngróng）

稠（chóu）遏（è）漫江（màn）舸（gě）

2.解释下列词语：

漫江：

满江。

漫，满。

怅寥廓：

面对广阔的宇宙惆怅感慨。

怅，原意是失意，这里用来表达由深思而激昂慷慨的思绪。

寥廓，指广阔的宇宙。

沉浮：

指事物盛衰、消长。

峥嵘：

不平凡，不平常。

风华正茂：

风采才华正盛。

挥斥方遒：

正显得遒劲奔放。

指点江山：

评论国家大事。

激扬文字：

写出激浊扬清的文章。

四、理清课文写作思路

上阕主要写景，写眼前之景。

描绘了绚丽的湘江深秋景色，突出“万类霜天竞自由”的精神，然后自然地提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。

下阕主要抒情。

通过追忆往事，表现革命者的战斗风姿和远大抱负。

五、归纳主题思想

该词通过对祖国大好河山的描绘，对国家前途命运的思考，对往昔岁月的追忆，表达了诗人以天下为己任的伟大抱负和昂扬的革命斗志、豪迈的革命激情。

六、归纳写作特点

1.融情入景，情景交融。

全词上阕写景，景中寓情，下阕抒情，由景到情，由实到虚，由自然情趣到人生哲理，层层推进，情景合一，水乳交融。

2.巧妙运用多种修辞手法，语言形象、准确，富于表现力。

课堂探析单

活动一：

朗读上阕1-3句声音要深沉、有力、稳健，读出诗人卓然傲立，一览群芳的风范。

4-10句语调激昂，抑扬顿挫，读出景物的形态和空间分布的层次感。

11-12句要读出胸怀壮志的底气。

下阕1-2句语速缓慢，感情欢快。

3-9句要热情洋溢、慷慨激昂，音调铿锵，节奏短促明快，感情越来越激烈，气势越来越磅礴。

10-12句要有豪迈、自信的感觉；表现了作者和同伴激流勇进、一往无前、以天下为己任的革命气概。

活动二：

1.交代了人物、时间、地点、事件。

“独”字说明无人做伴；“寒秋”说明已是深秋；“橘子洲”是“立”的地点，立于洲头视野开阔，放眼望去，美景尽收眼底。

“湘江北去”是作者眼前之景，说明作者向北而立。

2.这几句写景状物生动逼真，层次分明，描绘了一幅山水相映、立体交错、绚丽多姿、雄伟壮阔、生机勃勃的秋景图；这些景象色彩绚烂，极富生命力；描写角度由远景到近景，由仰视到俯视，由静景到动景。

3.面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙，一个“怅”，写出诗人思绪万千、百感交集的思想感情。

诗人很自然地想到了祖国命运和革命未来，进入了理性的思考，提出谁是大地主宰的问题，革命领导权问题。

这一问写出了诗人的忧国忧民、以天下为己任的博大胸怀和凌云壮志。

4.描述了毛泽东和他的好友们德才兼备、奋发有为、壮志凌云、无私无畏、敢于斗争、气势不凡、胆略超群的热血青年形象。

5.这一设问句表明：

国家、民族的命运乃至人世间的一切，应该由我们这一群敢于“中流击水，浪遏飞舟”的热血青年来主宰，再次抒发了诗人以天下为己任的伟大抱负。

同时，含蓄地回答了上阕提出的“谁主沉浮”的问题。

活动三：

写景角度：

由远及近，由静到动，由仰视到俯视。

精妙之处遍：

写出了红之广

染：

化静为动，写出了变红的动态过程

漫：

写出了江水溢满之状

争：

活现出千帆竞发的热闹场面

击：

准确的表现了鹰的矫健身姿，有气势。

翔：

描绘出游鱼在水中像鸟一样盘旋的状态，很自在

课后检测单

一、选择题

1.D2.A3.B4.D5.C6.D7.C8.B9.B10.B

二、阅读题

（一）1.D2.D3.B

（二）1．a．都是写美景，抒豪情。

上半阕都以写景为主，即景抒情，下半阕以叙事议论为主，抒发豪情壮志。

b．都运用对比手法，使描绘的形象更加鲜明。

如“万户侯”与“同学少年”的对比，“秦皇汉武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”与“风流人物”的对比。

2．同：

写壮景写得雄奇伟丽。

异：

沁园春·长沙:

湖南秋景

沁园春·雪:

北国冬景

3．甲诗以设问句结尾，对上阕“谁主沉浮”的提问作了巧妙的回答，即主宰国家未来命运的将是我们“同学”。

乙诗通过对历代“豪杰”的否定，直接提出真正的英雄人物是无产阶级。

当然“今朝”的“风流人物”，我们也可以当是毛泽东的自况。

高考链接：

1.题目是《沁园春·长沙》。

作者是毛泽东。

创作于1925年。

2.从山上和江中描绘出充满诗情画意、生机盎然的秋色图。

“万山”指湘江两岸岳麓山及附近山峰之多；“层林”写树林随山峦层叠。

“红遍”“尽染”写漫山枫树等，经秋霜打过，仿佛人工染红的一样壮美，色彩艳丽。

“漫江碧透”，写满江清澈、碧绿；“百舸争流”写千帆竞发、争相行驶。

“曾”和“忆”有承上启下的作用,表示从上阕旧地重游的描写，开始转入到对往昔生活的回忆。

3.前后呼应，“问苍茫大地，谁主沉浮？

”，通过询问大自然的盛衰荣枯应该由谁来主宰，实际上提出了中国革命的命运将由谁来承担。

“到中流击水，浪遏飞舟？

”艺术地回答了那些风华正茂、英气勃勃，搏击中流的革命青年，代表了国家与民族的希望，必将担当起振兴国家、民族的重任，表达了以天下为己任的伟大抱负。

要点一点通：

古人有“悲哉，秋之为气也”，“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜”等秋景描写，萧瑟惨淡，情调悲凉低沉。

毛泽东笔下的秋景则生机盎然。

这与诗人的气度、胸襟、性格、身份有关。

他是叱咤风云的一代伟人，是胸怀大志的政治家。

他有着经天纬地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱文人。

“一切景语皆情语”，作者笔下的秋景，实乃作者博大的心胸，昂扬乐观的革命精神的体现。

再别康桥

课前预习单：

二、课文字词

1.给下列加点字注音：

云彩（yúncai）清荇（xìng）榆荫（yīn）浮藻（zǎo）

笙箫（shēngxiāo）沉淀（diàn）漫溯（sù）河畔（pàn）

2.解释下列词语：

招摇：

摇动的样子。

榆荫：

榆树在阳光的照射下所投射出的阴影。

漫溯：

很随意地向着水中某个目标前进。

漫，指没有限制，没有约束，随意的意思。

溯，是逆流而上的意思。

斑斓：

指色彩错杂灿烂的样子。

三、给课文分段，理清课文写作思路

全诗共7节，可分为三部分。

第1节为第一部分。

写久违的学子作别母校时的万千离愁。

第2-6节为第二部分。

描写诗人在康河里泛舟寻梦。

第7节为第三部分。

以两个“悄悄的”与首节回环对应，表现了对康桥看似潇洒实则眷恋的深厚情感。

四、试归纳主题思想

全诗以离别康桥时的感情起伏为线索，通过写诗人在康河里泛舟寻梦，给我们描绘了一幅幅清幽旖旎的画面，抒发了诗人对康桥依依惜别的深厚情感。

五、试归纳写作特点

1.语言洗练而清丽。

词语色彩丰富柔美。

充分体现了诗歌的绘画美。

2.具有音乐和建筑的形式美。

全诗分七节，每节四行，大都是每行三顿，读起来抑扬顿挫，富有音乐的节奏感；诗的排行参差错落而又有规律，富有建筑的韵律美。

3.巧妙运用比喻、拟人等多种修辞手法。

课堂探析单

活动一：

朗读时首节的三个“轻轻的”在深情舒缓的节奏中还要略有变化。

首个“轻轻的”是一种告别，用舒缓的语气表达难舍之情；第二个“轻轻的”稍显跳跃，以表达对旧地重游的期盼；第三个“轻轻的”以深沉的语气表达离别时深深的依恋。

尾节第一个“悄悄的”宜深沉舒缓依恋；第二个“悄悄的”宜舒缓中略含回忆之味。

第二节写的是康河的明丽柔美，选取了“金柳”“新娘”等意象，可处理成重音，以表现康河的形态美、色彩美；“荡漾”用拖声处理，以突出物我合一的境界。

第三节突出的是康河的明净和自由自在，那水草好像在欢迎着诗人的到来，要满含深情，以舒缓的节奏朗读。

第四节是转折点，要以慢声送出。

第五节，把物我相融、天人合一的境界推向高潮。

因此语调要上扬。

第六节是情感的过渡。

朗读时要满含离别、不舍，以深沉、缓慢的语调读出。

活动二：

1.云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。

诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景物，营造出一种清新脱俗的美感。

2.例:

“悄悄是别离的笙箫”，此时他生怕打扰惊醒了他心爱的康桥，只能悄悄欣赏，默默作别。

“不带走一片云彩”，表现了对康桥爱得深爱得真爱得纯。

“在康桥的柔波里，我甘做一条水草”对康桥依依不舍，希望永远与之相依相偎相生相伴永不分离的感情。

3.例：

将“河畔的金柳”大胆地想象为“夕阳中的新娘”，用的手法是比喻，使无生命的景语化作有生命的活物，温润可人。

“青荇在水底招摇”用了拟人，表达了油油青草的多情可爱。

活动三：

第1节，连用三个“轻轻的”，实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，同时透露了难分难舍的离情，并且以轻微跳跃的节奏，衬托了缓步飘然而去的形象，给全诗定下抒情的基调。

第2节，写岸边柳树倒影在康河里的情景，浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情。

第3节，写康河的水草，道出了诗人对康桥永久的恋情。

第4节，写榆树下的青潭。

诗人融情人景，将留恋全都融入康桥的风光中。

第5节，诗人感情达到了高潮。

他幻想着撑一杆长篙，泛舟到青草更青处寻他“彩虹似的梦”，“向星辉斑斓里”放声高歌。

第6节，诗人由幻想回到现实。

悄悄吹奏别离的签萧，在沉默中体味别离的惆怅。

诗境依旧复归和沉浸于寂然。

第7节，跟开头呼应。

“不带走一片云彩”，表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意。

这里，节奏相同，但以词句的变换融入更多的不得不离去的哀愁，表现出看似潇洒实则眷恋的情绪。

活动四：

1.“轻轻”、“悄悄”这些叠词的运用，舒缓语气，使诗句有轻盈的弹跳感，富有音韵美，表达恋恋不舍的深情。

2.不能。

第一节说“我走了”，“作别西天的云彩”，是为引出下文难分难舍的离情，欲走还留。

作者用“作别西边的云彩”一句，让西天的彩霞给了我们一个印象，为后面的描写布下一笔绚丽的色彩，所有景色都是夕阳映照下的景物。

第七节说“我走了”，“不带走一片云彩”，是说作者欲留还走，终于离开。

这是一段完整的离别的过程，所以一、七节不能调换位置。

活动五：

意象美：

金柳——比喻——新娘——依恋 青荇——拟人——招摇——眷恋

意境美：

由近及远，层次分明，相映成趣，勾画出一幅黄昏康河美景图。

绘画美：

彩虹——比喻——梦想——惆怅

建筑美：

四句一行，错落有致，回环呼应

音乐美：

音节抑扬合度，声调回环反复

课后检测单

一、选择题

1.B2.D3.A4.A5.D6.D7.D8.D.

二、阅读题

（一）1.D2.C3.C

（二）1.作者在这里运用了暗喻的手法，表达了他对康桥美景的喜爱之情，对河畔金柳的赞美之情，也表达了惜别之情，同时用这样的手法使无生命的景物化作有生命的活物，温润可人。

2.因为在作者看来，沉默是最好的离别方式，如果放声歌唱，就会破坏康河的宁静氛围，而且此时无声胜有声，此时的沉默无言，又胜过许多情语。

3.该诗不仅为我们描绘了一幅幅清幽旖旎的画面，而且融情入景，倾注了诗人故地重游时眷恋、珍惜而又略带忧郁的感情。

在形式上的首尾回环呼应，更加表现了作者对康桥的深厚感情。

全诗体现了作者“诗美”的主张，具有音乐美、建筑美、绘画美的特征。

拓展延伸单

诗的意象为少女和水莲花。

诗的伊始，以一个构思精巧的比喻，描摹了少女的娇羞之态。

“低头的温柔”与“水莲花不胜凉风的娇羞”，两个并列的意象完美地重叠在一起，是人？

是花？

抑或花亦人，人亦花？

我们已分辨不清了，但感到一股朦胧的美感透彻肺腑。

接下来，是阳关三叠式的互道珍重，能感受到少女浓得化不开的情意。

“蜜甜的忧愁”当是全诗的诗眼，使用矛盾修辞法，描绘出少女的楚楚动人的韵致与依依惜别的情怀。

“沙扬娜拉”：

“再见”！

悠悠离愁，千种风情，尽在不言之中！

要点一点通

绘画美：

本诗语言运用上注意了