第7单元教案.docx

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第7单元教案

31雨后

教学目标：

1、能独立认识本课生字新词；辨析形近字“辨辫辩瓣”；在语言环境中理解“撅着”的意思，区分“骄傲”一词的褒贬；用“兴奋”和“骄傲”两个词写一句话。

2、有感情地朗读全诗，背诵全诗。

默读想象诗歌中描绘的几个画面。

3、感受孩子们的快乐，感受冰心对儿童的热爱。

教学重难点：

1能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。

2体会诗歌中小哥哥和小妹妹的心情。

教学过程：

一、创设情境

1、夏天，一场雷雨过后，你最喜欢干什么？

2、师述：

夏天，一场雷雨过后，空气特别清新，一条彩虹挂在天空。

池塘里水满了，明晃晃的，像一面大镜子，碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。

青蛙在大声地唱歌，蜘蛛在树杈上忙着织网。

家家户户打开门窗，大人们尽情地呼吸着新鲜空气，孩子们一溜烟地跑出家门，尽情地玩耍起来。

著名作家冰心奶奶看见了，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。

3、出示课题：

指名读，齐读。

二、感受情趣

（一）初读诗歌

1、自主尝试初读诗歌，要求读准字音，读通诗歌。

2、分节朗读诗歌，教师随机正音。

音形指导：

“撅”——拼读音节；注意右半部分“厥”笔顺，最后一笔是“捺”。

读句，文中说小姑娘的什么“撅”着？

（辫子）/嘴巴翘着，我们可以说——（撅嘴）

3、指导读好儿化音：

裙儿、水花儿、唇儿

4、先谈读文感受，再比赛读文，要求正确、流利。

（二）个体学习与小组学习相结合。

1、各自大声读文，了解诗中出现了哪些人物。

2、再默读诗歌，结合诗中的语言文字，说说你喜欢谁？

为什么？

3、小组内交流看法。

（找出相关语句，朗读）

（三）全班交流，突现人物，品读诗句。

1、诗中出现了哪些人物？

板书：

一群孩子小哥哥小妹妹

2、喜欢谁？

为什么？

板书：

（一群孩子——快乐；小哥哥——兴奋骄傲可爱滑稽爱护妹妹……

如果是你摔了这么一跤，你会怎么说？

出示：

我拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：

“”

让我们再替小哥哥想一想，当时他嘴里说着“糟糕”，可是心里又是怎么说的呢？

出示：

心里却在说：

“”

小妹妹——可爱害羞……

小妹妹是怎么跑的？

读有关的句子，读出小女孩小心翼翼的样子。

既然那么小心翼翼，那么怕摔交，为什么也希望摔一跤？

三、感情朗读

1、有感情地朗读诗歌。

2、介绍作者冰心。

冰心（1900～1999），原名谢婉莹，现、当代女作家，儿童文学作家。

她的作品内容是歌颂自然、母爱、童心和一些美好的事物。

3、出示：

有了爱就有了一切——冰心

4、59岁的冰心能如此精准地反应我们小孩子的感受，就是因为冰心——爱孩子。

板书设计

31雨后

小哥哥（兴奋骄傲可爱滑稽爱护妹妹……）

一群孩子（快乐）

小妹妹（可爱害羞……）

32葡萄是酸的

教学目标：

1、学生借助注释了解本文三则寓言的作家。

2、学生自主学习4个生字、理解词语“遗憾”。

3、引导学生通过仔细阅读课文中的有关语句，对狐狸说“葡萄是酸的”有所感悟。

4、赏读三位作家的三则寓言，了解寓意。

教学重难点：

通过品读，引导学生对狐狸吃不到葡萄说葡萄是酸的有所感悟，从而理解寓意。

教学过程：

一、预习交流

1、今天，我们来学习32《葡萄是酸的》。

在预习时，你有什么发现？

2、自己读读这三则寓言，想一想，这三篇寓言讲了一件什么事。

交流。

二、介绍作者

那你们知道这三则寓言分别是谁写的吗？

三、深入学习

1、三位作家笔下的葡萄分别是怎样的呢？

（板书：

葡萄）

（1）我们分组读读这三篇寓言。

（2）分组回答。

（3）（出示）饥饿的狐狸越过果树园的墙头，看到了丰盛的成串成串的葡萄。

多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般。

重点指导朗读。

（4）理解：

丰盛（这里的“丰盛”是什么意思呢？

）葡萄不但多，而且每一颗都多汁，每一颗都像碧玉。

想想狐狸看到了这样的葡萄会怎么样？

2、这么好的葡萄，狐狸却说是酸的。

（板书：

是酸的）狐狸为什么会说葡萄是酸的？

到三则寓言中去划一划、找一找原因，然后在小组内交流交流。

（1）（多媒体显示）

想摘，摘不到。

它跳了半天，但总没有能吃到葡萄。

为了使自己不至于太难过。

狐狸的视线一落到葡萄上，眼睛和牙齿都发亮了。

惟一的遗憾是葡萄都挂得高高的，狐狸无论怎么也挨不近抓不住。

眼睛看得见，牙齿可咬不着！

狐狸白费了一个钟头，它只好走了。

狐狸为什么说葡萄是酸的，这些句子你都划出来了吗？

（分小组读）

（2）学习和理解“遗憾”，用“遗憾”造句。

（板书：

不至于太难过）

3、所以，狐狸（出示媒体：

第三则寓言狐狸愤愤地说……）

这里换上其他两位作家的话，好吗？

为什么？

（媒体换句子）

小组讨论，注意要联系上文来看。

（1）我们再来仔细读读这几句话，能不能少说一句？

生读狐狸说的话，师说狐狸心里的想法。

（2）（媒体显示）指导读好三个感叹号、一个问号。

（3）同桌互相表演读狐狸说的这一段话。

四、揭示寓意

1、读三则寓言。

2、同一则寓言，三位作家的写法各有特点。

想一想，学了第38课（板书：

38），你想说些什么？

*33但愿人长久

教学目标：

1、能独立认识本课生字“轼、廷、皓、辙、婵、娟、屈、埋、偏”；积累词语“朝廷、皓月当空、手足情深、埋怨、十全十美、吟诵、婵娟”。

理解“婵娟、皓月”的意思。

2、能正确流利地朗读课文。

读《水调歌头•明月几时有》。

3、能借助课文中的故事内容，通过联想和想象读懂诗词的意思，了解苏轼创作《水调歌头•明月几时有》的经过，感受苏轼思念亲人的情感。

4、通过学习，体会中国人每逢佳节倍思亲的思想感情，了解中秋这个传统节日所蕴含的深意。

教学重难点：

1、能借助课文中的故事内容，通过联想和想象读懂诗词的意思，了解苏轼创作《水调歌头•明月几时有》的经过，感受苏轼思念亲人的情感。

2、通过学习，体会中国人每逢佳节倍思亲的思想感情，了解中秋这个传统节日所蕴含的深意。

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题

1、师：

每年的八月十五是中秋节，你知道哪些关于中秋的习俗或故事呢？

2、学生交流。

3、师：

中秋是团圆的象征，远在他乡的游子，望着天空的那一轮明月，常常涌起对故乡和亲人的思念之情。

因此，中秋又称“团圆节”。

4、出示课题：

*33、但愿人长久齐读课题

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、学生自由读课文。

3、交流

（1）学习生字

轼辙：

读准字音（翘舌音）

偏扁：

辨别读音

廷：

复习笔顺

（2）开火车读课文，思考：

这篇文章写了一件什么事情？

出示：

古时候，___________，______思念_______，写下了《水调歌头•明月几时有》。

（什么时间）（谁）（谁）

个别说

三、重点突破，读中感悟

1、默读课文，思考：

课文主要讲了苏轼在中秋节的夜晚对弟弟的思念之情，文中哪些地方写出了思念之情？

用“——”划出有关句子。

2、自读体会、交流。

3出示句子：

一年一度的中秋节到了。

这天夜晚，皓月当空，万里无云。

人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。

（1）“皓月”是什么意思？

（2）师：

在这样美丽的月夜，苏轼却思念着自己的弟弟，心绪不宁，他想起了什么呢？

（3）齐读2——5小节。

出示：

在这皓月当空，万里无云的中秋之夜，苏轼在深深地思念着弟弟，他_________________。

师：

你可以联系上下文，也可以发挥你的想象力，用书上或自己的语言来说一说。

学生思考、交流

4、师：

于是，苏轼写下了一首小诗，它成了流传千古之作。

让我们好好地来诵读一番。

（1）以各种形式吟诵

（2）思考：

这首诗是什么意思？

“古”查字典理解意思

“婵娟”通过课文后的注释来理解

我们在学习古诗时，对于不理解的字词和句子，既可以联系上下文，也可以借助工具书来帮助我们理解。

（3）对照解释背诵

四、拓展延伸，扩大阅读

1、出示完整的《水调歌头•明月几时有》，学生诵读，配乐演唱。

2、师介绍苏轼以及苏轼的其它作品供学生课后阅读。

古诗赠刘景文

学习目标：

1、在语言环境中正确认读“擎、橙、橘”3个生字；理解“荷尽、擎雨盖、菊残、橙黄橘绿”4个词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感受橙黄橘绿时节的美丽。

3、通过理解字义和诗句，体会诗人作诗的目的，懂得生活总有其美好的一面，要积极地去面对。

教学过程：

一、知诗人，解诗题

1、古时候，文人之间为了表达对朋友的感激、期望、鼓励等，往往会作诗一首当作礼物送给对方，像这样的诗，我们称之为“赠诗”。

今天，我们就一起来学习其中一首，诗题叫《赠刘景文》。

2、解题

（1）理解“赠”

（2）这首诗是谁送给谁的？

（3）引出诗人，简要介绍

3、齐读诗题

二、读诗句，感诗意

1、师范读

2、学生自由诵读古诗，想一想这首诗描写的是什么季节的景色？

3、交流反馈

4、吟诵诗句，感受深秋的气息

三、悟诗境，体诗情

1、欣赏秋末冬初硕果累累、生机勃勃的另一面

2、理解诗句：

一年好景君须记，最是橙黄橘绿时“

3、吟诵、解释诗句

4、体会赠诗的目的

（1）小组讨论：

一年之中这么多美景，诗人为什么认为最美的是橙黄橘绿时呢？

（2）诗人为什么要把这首描写深秋时节景色的诗赠送给刘景文呢？

师介绍当时背景

（3）生交流

5、总结

34猫是老虎的先生

教学目标：

1、独立认识本课生字10个，理解相关词语。

2、能够完整讲述故事内容，并能发挥想象力把故事说生动。

3、了解猫教老虎学本领，因没教它爬树而保护了自己的故事，知道善良的人对坏人要小心防备。

4、初步认识鲁迅，激发阅读名家名篇的兴趣。

教学过程：

一、揭示课题、导入新课

1、师：

大家一定都喜欢听故事，今天老师给大家讲一个关于猫和老虎的故事。

（老师讲故事）

2、喜欢吗？

想不想自己来读读这个故事吗？

出示课题，齐读《猫是老虎的先生》。

二、整体感知课文

1、读读课文，注意读准字音，读通课文，并试着完成这道填空。

2、出示填空：

老虎本来，猫教给它。

学完本领，老虎想，猫赶忙，老虎不会，只能。

3、学生准备

4、学生开小火车读课文。

注意：

“侥，趾，绕，扯”的读音。

5、指导读长句，注意停顿。

出示：

忽然，桂树上沙沙地/有指爪的爬搔声，一对闪闪的眼睛/在暗中随声而下，使我吃惊，也将祖母讲着的话打断，另讲猫的故事-----

6、完成填空练习。

老虎本来，猫教给它。

学完本领，老虎想，猫赶忙，老虎不会，只能。

三、精读重点小节，学习讲故事

师：

课文的哪一小节具体写了祖母讲的“猫是老虎的先生”这个故事呢？

1、引读第二小节，理清脉络

“你知道么？

猫是老虎的先生。

”她说，“小孩子怎么会知道呢，猫是老虎的师傅。

老虎本来……。

猫就教给……，这些教完了，老虎想，……。

它打定主意，……。

猫是……，老虎只能……。

猫还没有……。

”

2、两人小组读，一人演听故事的“我”，一人演讲故事的祖母。

3、个别说

师：

现在老师就是作者“我”，谁愿意把这个故事讲给我和在座的小朋友听。

（分别请2个学生讲这个故事）学生评论。

四、发挥想象，把故事讲生动

师：

你们讲得真好，现在就让我们展开想象的翅膀，试着把这个故事说得更生动些。

看看提示，你或许会有更多的创作灵感。

出示：

老虎本来是什么也不会的，就投到猫的门下来。

老虎（请你想像老虎像猫拜师时，它的态度是怎样的，会怎么说怎么做？

）于是，猫就交给它扑的方法，捉的方法，吃的方法。

这些教完了，老虎想，本领都学到了，谁也比不过它了，只有做老师的猫还比自己强，要是杀掉猫，自己便是最强的角色了。

它打定主意，只见它（请你想像此时老虎的神态、动作）。

猫