新人教版语文四年级下册全册教学设计.docx
《新人教版语文四年级下册全册教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新人教版语文四年级下册全册教学设计.docx（153页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
新人教版语文四年级下册全册教学设计
1古诗词三首
教学目标：
1．认识生字。
能正确读写词语。
2．有感情地朗读课文，背诵三首古诗。
3．通过看注释、边读边想象画面等方法，感知诗词大意，并能说说诗词的意思。
4．感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
。
重点、难点：
1．品味诗句，指导背诵，积累语言。
2．在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情感。
教学准备：
教师把古诗写在小黑板上，学生收集与课文相关资料。
教学过程：
一、预习探究
（一）导入新课。
谈话：
大家了解李白、白居易吗？
喜欢他们的诗吗？
背一背他们的诗。
今天我们学习第1课《古诗三首》。
学生对照课题找出错误，引出“词”。
交流“词”的有关资料。
（二）预习探究。
1．结合学案了解题目与诗人。
2．朗读三首诗词，读准字音，自学生字。
3．结合注释或查字典理解诗句中词语：
高飞尽独去闲厌和青螺旧曽谙红胜火绿如蓝
4．三首诗词分别描绘了哪些景物？
画出诗句中有关词语。
二、合作交流
（一）知诗人，解诗题。
谈谈你对三位诗人的了解，并理解诗词题目。
（结合学案中的资料链接）
（二）读诗句，正字音。
出示诗句，指名诵读，纠正字音。
（三）抓字眼，明诗意。
1．《独坐敬亭山》
（1）交流重点词意：
高飞尽孤云独去闲：
两不厌
（2）交流对诗意的理解。
（天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；天上的那片云也悠闲地飘向远方。
此时此刻，只有敬亭山和我互相看着，怎么看也不觉得满足。
）
2．《望洞庭湖》
（1）总结学法：
交流对《独坐敬亭山》的理解时，我们先交流重点词语，再交流句意，这叫“抓字眼，明诗意”，运用这种方法，交流对《望洞庭》和《忆江南》的理解。
（2）学生小组交流并汇报。
三、品读体验
（一）品诗句，悟诗情。
1．品读《独坐敬亭山》
（1）结合学案：
从题目中的“独”可以让我们体会到一种安静的环境和孤独的心境。
仔细读诗句，从哪些词句中还能体会到这种安静与孤独？
并说说你的理解。
（2）学生交流。
抓住“尽、孤、闲、只有”体会。
引导朗读：
所有的鸟离开作者的视线，一片孤云也越飘越远，作者是多么孤独啊！
（朗读一二句）
此时此刻，默默陪伴作者的只有一座敬亭山，作者与敬亭山对视，在作者的心中，感到只有敬亭山不厌弃他，他们竟怎么看也看不够，作者终于找到了知音。
一个“只有”我们体会到作者心中的孤独和对敬亭山的喜爱。
（朗读三四句）
（3）总结朗读：
作者通过对众鸟、孤云、敬亭山的描写，描绘了一种安静的环境，借景抒情，表达了作者孤寂的心境。
（再一次朗读全诗。
）
2．品读《望洞庭》
总结学法：
我们在品读《独坐敬亭山》时，揣摩诗中所描绘的景色，体会作者的心境，通过反复诵读，感悟到作者的情感，这叫“多诵读，悟诗情”，我们运用这种学法再读《望洞庭》
（1）品读景物：
作者描写的“湖光、秋月、潭面”，让我们体会到一种怎样的意境？
（柔和、安静）
（2）体会情感：
在这样一种安静、优雅的环境下，作者遥望洞庭湖，看到了什么，想到了什么？
（山水翠、白银盘、一青螺）
作者把洞庭湖比作一个白色的小银盘，把绿树成荫的君山比作一个小小的青螺，你体会到了作者怎样的情感？
（对洞庭湖的喜爱和赞美）
（3）品读全诗，体会作者广阔的情怀。
（结合学案）
3．品读《忆江南》
（1）品读美景。
朗读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，你读出了什么？
（抓住“火”“蓝”，感悟景色的壮丽和柔美，体会比喻写法的好处。
）
（2）品读最后一句。
结合学案，体会“能不忆江南？
”表达了作者怎样的感情？
（作者对江南景色的怀念和赞美）
（3）总结朗读。
的确，江南有好多值得回忆的美景，作者回忆江南，共写了三首词，请朗读另外两首：
江南忆，最忆是杭州。
山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。
何日更重游。
江南忆，其次忆吴宫。
吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。
早晚复相逢。
读了这两首词，我们深深地体会到作者对江南那饱含深情的回忆，让我们再一次深情朗读《忆江南》。
（二）对比朗读，体会诗词特点。
朗读诗词三首，你发现了它们有什么异同？
（引导：
内容上：
都是写景，借景抒情。
）
四、巩固延伸
1．默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
2．选画一首古诗所表现的画面。
3．积累描写山水景色的古诗词。
板书设计：
众鸟（尽）孤云（闲）（只有）敬亭山---孤寂喜爱
相同：
借景抒情湖光秋月（和）潭面山水翠----安静阔达
江花（火）江水（蓝）----赞美怀念
诗：
句式相同
不同：
形式不同
词：
句式长短不同
2桂林山水
教学目标：
1．学习生字词，理解重点词句。
2．有感情地朗读全文，背诵全文。
。
3．感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感。
4．了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。
重点、难点：
重点：
体会桂林山水的独特之美，了解桂林山水的特点。
难点：
学习作者观察和表达的方法。
教学准备：
教师：
教学挂图或多媒体课件。
学生：
课前查阅有关桂林山水的图片、资料。
教学过程：
一、预习探究
（一）导入新课。
谈话：
我们伟大的祖国山河壮丽，风景秀美，有秀丽神奇的黄山，水平如镜的西湖，巧夺天工的苏州园林，美丽富饶的西沙群岛，更有那甲天下的桂林山水。
今天，老师就和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。
2．板书课题。
生齐读。
简介“山水”合在一起就是指风景，风光。
（二）预习探究。
1．初读课文，读准字音，注意“啊”的不同读音。
2．查字典，结合课文理解“甲天下、无瑕、波澜、嶙峋、危峰兀立”等。
3．放声读课文，桂林山水给你留下怎样的印象？
可以用书中语句说，也可以用自己的话说。
二、合作交流
（一）交流字音。
1．学生谈易读错的字音。
2．出示词语，检查读音。
3．补充“啊”的读音变化规律。
前字韵母
“啊”的发音
举例
a、o、e、i、ü
ya
真绿啊、真奇啊
u、ao、ou
wa
真秀啊
n
na
真险啊
ng
nga
真静啊、真清啊
（二）汇报词语的理解。
学生汇报自己理解的词语。
（三）交流课文内容
1．整体感知课文内容，完成填空。
漓江的水______、______、_____，桂林的山______、_______、_________。
这样的美景让人仿佛走进了_______的画卷，真是“__________，____________”。
2．桂林山水给你留下了怎样的印象？
课文是怎样评价桂林山水的？
找出来读一读。
三、品读体验
（一）品读第一自然段。
1．“甲天下”是什么意思？
（天下第一）“桂林山水甲天下”的意思？
2．小结：
一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。
下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘。
让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏甲天下的桂林山水吧。
（二）观赏漓江的水。
（品读第二自然段）
1．观察图画中的漓江水，体会漓江水的特点。
漓江的水与别处的水有什么不同？
有哪些突出特点？
（可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解“波澜壮阔”；展示风光秀丽的西湖，以帮助学生理解“水平如镜”。
）
2．自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的？
（1）学生自由读。
（2）出示学案上的三个句子，指名读，哪句话写的更具体生动，为什么？
（3）生回答，师归纳：
第三句既用了形象的比喻，又用了排比的写法，突出了漓江水的三个鲜明特点，让人有身临其境的感觉。
3．思考：
作者既然是写漓江水，为什么开始写大海和西湖?
这样写能让你产生什么感觉?
（1）学生再读课文，体会。
（2）交流、总结。
（对比的写法，突出漓江水的独特美，的确天下第一。
）
4．朗读并背诵
（二）观赏桂林的山（品读第三段）
1．学生结合学案：
对比第二自然段自学桂林的山。
2．交流：
（1）用排比和比喻的写法写桂林山的特点。
师借助图画等资料帮助体会：
嶙峋、罗列、兀立，引导“桂林的山真险啊，好像一不小心就栽倒下来。
”一句的体会。
（用联想的手法突出桂林山的险）
（2）用对比的写法，突出桂林山的奇、秀、险。
3．朗读并背诵
（三）品读第四自然段。
1．师配乐朗诵第四自然段，学生想象画面。
2．结合学案：
学生读课文，体会第四自然段与上文的联系。
3．交流、总结。
（总结二、三自然段，呼应开头，突出桂林山水风光特点，写出了游桂林山水的感受和乐趣。
）
四、巩固延伸
1．背诵全文。
2．积累描写山水的词语与语句。
3．仿照第二自然段写一个片段。
板书设计：
山：
奇秀险
甲天下
画中游
水：
静清绿
3、记金华的双龙洞
教学目标：
1．认识6个生字，会写13个生字。
正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、突兀森郁”等词语。
2．有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。
复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
3．领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。
重点、难点：
1．感受溶洞的奇观。
2．学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。
教学准备：
课件、关于作者的材料。
教学过程：
一、预习探究
（一）导入新课。
1．谈话：
大家去过武太的凤凰溶洞吗？
说说溶洞的景色。
2．板书课题，齐读、释题。
（1）课题中的“记”是什么意思？
游哪里？
（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。
本文是一篇游记。
）
（2）介绍作者叶圣陶。
（二）预习探究。
1．初读课文，读准字音；画出不懂的词语，根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思。
2．自由读课文，遇到难读的句子多读几遍。
3．默读课文，边读边画出作者游览路线示意图。
（结合学案先找关键词语）
二、合作交流
（一）小组交流词语。
1．学生谈易读错的字音。
2．互相说说自己理解的词语。
（二）集体交流。
1．指名读自己感到难读的句子。
（重点指导长句的朗读）
2．指名出示自己画的路线，集体订正。
（指导找出有关标志词）
途中---洞口---外洞---孔隙---内洞—出洞
（三）通读全文，理清条理。
1．读课文，按照游览的路线标出相关的段落。
2．指名读表示路线的有关语句。
引导：
表示路线的句子不仅点名了地点，而且与溪流有关，试着将有关地点和溪流的句子连成一段完整的话，概括主要内容。
（公路盘曲而上，一路上迎着溪流，那溪流是从洞里出来的。
泉水靠着洞口的右边往外流。
这是外洞。
在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出，大约行了二三丈的水程吧，就登陆了。
这是内洞。
我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。
）
过渡：
作者游览的双龙洞是指哪一处呢？
（引出内洞）双龙洞内有怎样的景观呢？
三、品读体验
（一）品读内洞景观。
1．提问：
内洞有怎样的景物？
请默读找出有关语句，并用一句话用上“首先、其次”说说洞内景物。
2．指导学生准确概括景物：
首先是两条龙，其次是石笋、石钟乳。
3．品读句子。
（1）出示描写石钟乳、石笋的句子，指名读句子。
理解“名目、变化多端、形状各异”，你觉得这些石钟乳和石笋有什么特点？
（美丽、奇特）
（2）“这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上形状各异，即使不比作什么，也很值得观赏。
”从带点的部分你体会到了什么？
（学生朗读体会）
过渡：
是啊，内洞景色奇特、美丽，值得观赏。
其他地方的景色也是可以欣赏一番的。
请你找到值得欣赏的景色，读读语句，找找词语，品品这些词句，体会景色的美丽。
总结学法：
找句子—理解词语---体会感情---朗读体验
升级会员 