青岛版小学二年级数学下册第五单元电子备课.docx

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青岛版小学二年级数学下册第五单元电子备课

小学二年级数学下册第五单元电子备课

——万以内数的加减法

（二）

单元名称：

田园小卫士

——万以内数的加减法

（二）

单元教学目标：

1．会计算连续进位、退位的三位数加减三位数，能够结合生活情境进行加减法的估算，进一步领会加减法估算的基本方法，增强估算意识。

2．能够运用加减法的知识解决简单的实际问题，培养初步的分析综合能力。

3．经历与同伴进行合作交流各自算法的过程，获得解决问题的乐趣。

初步学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。

教材分析：

本单元是在学生掌握了万以内数的不连续进位和不连续退位三位数加减法计算方法的基础上进行教学的，是整数加减法的完成阶段，是今后学习乘数是两位数乘法及大数目加减计算的基础，学好这部分内容，对于进一步理解加减法的意义，巩固加减法的计算方法，提高计算能力和迁移能力都具有重要作用。

本单元的主要教学内容是：

万以内数的连续进位、连续退位的三位数加减法、加减法估算。

解决简单的实际问题。

教学重点、难点：

三位数的连续进位加法和连续退位减法的笔算方法。

单元教学设计思路、方法与措施：

1．引导学生在解决问题的过程中探索计算方法。

2．运用知识迁移，学习三位数加减法的计算方法。

3．重视发展学生的计算策略，提倡算法多样性。

4．尊重个体差异，使每个学生的计算能力都得到提高。

5．在解决问题的过程中，体会计算的工具性。

单元实践活动：

三个人一组，一人说一个三位数，用这3个三位数进行加减计算。

单元教学准备：

情境图、实物投影仪、纸条、计数器

课时划分:

9课时

单元：

第五单元电子备课——万以内数的加减法

（二）

第1课时

请在每节课教学前，认真钻研教材的基础上，思考回答下面的四个问题、修改电子备课后，方可施教。

为什么教？

（编者意图）

会计算连续进位、退位的三位数加减三位数，能够结合生活情境进行加减法的估算，进一步领会加减法估算的基本方法，增强估算意识。

能够运用加减法的知识解决简单的实际问题，培养初步的分析综合能力。

经历与同伴进行合作交流各自算法的过程，获得解决问题的乐趣。

初步学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。

教什么？

（主要知识点、能力点）

连续进位、退位的三位数加减三位数,能够结合生活情境进行加减法的估算

怎样教？

（用什么方法引导学生学会）

一、创设情境，提出问题

1．创设情境

2．提出问题

二、自主探索，解决问题

三、限时作业

如何评价教学效果？

（课堂效果检测侧重点及评价方式）

1.组长评价：

2.计算并验算

465＋389=729－684=975－486=

课题：

田园小卫士——万以内数的加减法

教学内容：

教材55页-56页

教学目标：

1．结合具体情境，进一步体会加减法的意义，会计算连续进位、退位的三位数的加减法。

2．在解决问题的过程中，探索连续进位、退位的三位数加减法的计算方法，培养学生初步的应用意识和能力。

3．让学生经历知识的生成过程，感受数学源于生活，体验解决问题的快乐。

教学重点、难点：

重点：

会计算连续进位、退位的三位数的加减法。

难点：

探索连续进位、退位的三位数加减法的计算方法

教学准备：

学具准备：

小棒

教学过程：

一、创设情境，提出问题

1．创设情境

师：

同学们，你们认识七星瓢虫吗？

七星瓢虫吃害虫，是农民伯伯的好帮手，田园里的小卫士。

你想不想去看看它们是怎样捉害虫的？

[出示信息图]

师：

观察画面，你发现了什么？

根据这些信息，你能提出什么数学问题？

2．提出问题

学生可能提出：

一共有多少棵白菜？

一共有多少只七星瓢虫？

还有多少棵茄子没有检查？

茄子比白菜多多少棵？

……

二、自主探索，解决问题

1．师：

我们先来解决刚才大家提出的“一共有多少棵白菜？

”这个问题。

你自己试着解决一下，好吗？

学生利用已有的知识自己尝试解决。

师：

把自己解决问题的方法在小组里交流一下，看谁的方法巧妙。

小组交流。

师：

哪个小组愿意把你们的算法说给大家听？

学生可能出现的算法：

（1）估算：

179≈180364≈360179+364≈540（棵）

（2）口算：

100+300=40070+60=1309+4=13130+13=143143+400=543（棵）

（3）笔算：

179+364=543（棵）

让学生板书竖式，通过观察、比较竖式的写法，让学生说出算理及算法。

师：

你喜欢用哪种方法计算？

让学生选择自己喜欢的方法，并说明理由。

2．师：

你能用自己喜欢的方法解决“地里一共有多少只瓢虫”这个问题吗？

全班交流做法。

师总结：

相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，要向前一位进1

3．解决“还有多少棵茄子没有检查？

”

生列式：

435-276=

生：

我估算：

生：

我用竖式计算：

师板书。

大家看这道题和我们以前学习的减法有什么不同？

生：

以前学习的也都是三位数减三位数但是只有一位是退位的。

这道题确是连续退位的。

个位不够减十位也不够减。

都需要向前一位借1。

师：

是的。

变的更复杂了，这就需要我们更认真，严格按照方法去做。

师：

谁来提醒同数位对齐；看清运算符号；退位时一定要点退位点；……

完成题目，写上大家，具体需要注意什么？

生：

抄对数；相单位名称，和答案。

4．解决“已检查的茄子比已检查的白菜多多少棵？

”

列式：

276-179

尝试自己解决，订正，说计算方法。

三、限时作业

基本练习：

1、计算并验算

465＋389=729－684=975－486=

综合练习：

1、小白鸽送信。

2、每张卡片上的和是多少，差是多少？

543

427

724

195

604

358

816

97

拓展练习：

装水果478千克装水果365千克

两辆汽车一共装了多少千克水果？

四、归纳总结

师：

这节课我们都学习了什么知识？

你有什么收获？

这节课的表现如何？

板书设计：

教学反思：

这部分内容是建立在三位数不连续进位加减法教学的基础上进行教学的，要想让学生掌握三位数连续进位（退位）加减的计算方法，并能准确计算，需要调动学生对这部分知识的兴趣，他们才能乐于参与知识的形成过程，才能掌握并运用它。

为此，我设计了如下教学：

一、    用故事贯穿整个教学环节

“兴趣是最好的老师”。

为了极大的激发学生的学习激情，我自编了《小丁丁探案历险记》小故事，课伊始我说：

同学们今天王老师给大家带来了一个惊险刺激的故事《小丁丁探案历险记》，小丁丁听说在一个村子里住着一个老巫婆，她研制了一种药水，能把人变小，从而达到控制全村人的目的，小丁丁带领他们的小伙伴们，秘密的来到老巫婆居住的地方，想破坏老巫婆的实验室，谁知狡猾的老巫婆在实验室门口设置了一道道关口，要想进入实验室必须破译了她设置的关口，第一道关口是一道这样的题目：

189+394=（），孩子们看了都乐了，这么简单的题目，我们一定能破译，由于孩子们的激动，出现了以下几种错误：

179179179

+394

+394

+394

473483573

经过大家的讨论，孩子们发现了计算中的问题所在，主要是因为忘加进位1导致的，为了避免以上错误的出现，在计算过程中，一定要把进位点写上去，提醒自己在计算前一位时，不在忘加进位点；算完了一定要在原题上重新再看着原算式再算一遍检查自己的计算是否准确。

当孩子们破译这一难关时，心情无比的激动；但是在激动之余，也要提醒学生做题一定要沉着冷静。

一道道关口激发着学生激情洋溢的继续下面的学习。

二、    宽松的学习氛围有利于学生思维的拓展

创设宽松的民主的学习环境，是学生主体性赖以发挥，创造性赖以发展的土壤；以上教学环节，让学生激情洋溢的投入到教学过程当中去，为学生提供了充分的学习空间，是学生主体性、创造性得以发展、提升的保证。

教授知识还能关注学生如何学习，真可谓一举多得。

单元：

第五单元电子备课——万以内数的加减法

（二）

第2课时

为什么教？

（编者意图）

会计算连续退位的整百数减三位数。

能够运用加减法的知识解决简单的实际问题，培养初步的分析综合能力。

教什么？

（主要知识点、能力点）

连续退位的整百数减三位数

怎样教？

（用什么方法引导学生学会）

一、创设情境，提出问题。

1．创设情境

2．提出问题

二、研究问题、探求新知。

1．解决问题“猫头鹰爸爸比孩子多捉多少只？

”

2．学生独立解决“猫头鹰爸爸比猫头鹰妈妈多捉多少只？

”

三、限时作业。

如何评价教学效果？

（课堂效果检测侧重点及评价方式）

判断：

对的打“√”，错的打“×”，并改正过来。

873385634

－496＋535－257

387（）910（）374（）

用竖式计算

852—767=714－594=817－748=

课题：

灭鼠能手

——被减数中间、末尾有0的连续退位减法

教学内容：

教材59页-60页

教学目标：

1．会计算连续退位的整百数减三位数。

2．增强估算意识，强调算法多样化。

3．能够运用加减法的知识解决简单的实际问题，培养初步的分析综合能力。

4．经历与同伴进行合作交流各自算法的过程，获得解决问题的乐趣。

教学重点、难点：

重点：

经历与同伴进行合作交流各自算法的过程

难点：

会计算连续退位的整百数减三位数。

教学准备：

学具：

计数器

教学过程：

一、创设情境，提出问题。

1．创设情境

出示情境图，指导学生仔细观察，你知道了哪些数学信息？

能提出什么数学问题？

2．提出问题

可能有：

（1）猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只？

（2）猫头鹰爸爸比孩子多捉了多少只？

二、研究问题、探求新知。

1．解决问题“猫头鹰爸爸比孩子多捉多少只？

”

列式：

300－116

师：

300-116，会算吗？

你想怎样算？

学生可能会回答：

我想估算；

我想先估算，再用竖式计算，然后进行验算；

2．学生独立解决“猫头鹰爸爸比猫头鹰妈妈多捉多少只？

”

“猫头鹰妈妈比孩子多捉多少只？

”

三、限时作业。

基本练习

1、填一填

苹果（筐）

梨（筐）

桔子（筐）

原有

723

928

卖出

429

654

还剩

203

386

2、判断：

对的打“√”，错的打“×”，并改正过来。

873385634

－496＋535－257

387（）910（）374（）

3、用竖式计算

852—767=714－594=817－748=

综合练习

1、妈妈去商场购物，正好碰到商品大降价。

原价368元原价305元

现价259元现价286元

便宜了（）元便宜了（）元

拓展练习

用450元钱可以买以上哪些商品?

还剩多少元？

课堂小结：

你有什么收获？

教学反思：

连续退位减是三位数减三位数计算中的难点，许多孩子发生的计算错误都是在这里。

从学生的年龄特点和认知规律出发，突破计算的难点，最有效的策略便是让学生经历从直观到抽象的过程，引导学生从感性到理性地理解算理。

     为了突破难点，我在教学中让学生先在计数器上拨算珠进行计算。

要让每个学生都通过拨算珠2颗珠不够减，需从十位上退1颗珠；十位上没有珠，先从百位退1颗珠，到十位上是10颗珠，再从十位退1颗