教育部马克思主义理论研究和建设工程重点教材.docx
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教育部马克思主义理论研究和建设工程重点教材
教育部马克思主义理论研究和建设工程重点教材
硕士研究生思想政治理论课教学大纲
马克思主义与社会科学方法论
《马克思主义与社会科学方法论》编写组
教育部马克思主义理论研究和建设工程重点教材
《马克思主义与社会科学方法论》教学大纲编写课题组
首席专杨春贵
主要成员（以姓氏笔画为序）
马俊峰王宏波边立新孙熙国杨信礼
张曙光陈曙光欧阳康庞元正
《<马克思主文与社会科学方法论>
教学大纲》编写说明
“马克思主义与社会科学方法论”是高等学校硕士生思想
政治理论课的选修课程，主要任务是进行马克思主义社会科学方
法论教育。
通过深入学习马克思主义观察和分析社会历史的立
场、观点、方法，培养硕士生的理论思维能力，帮助他们掌握学
习和研究哲学社会科学的科学方法。
本教学大纲突出方法论和思想政治理论课这样两个特点，系
统阐述了马克思主义社会科学研究方法的基本内容和重大指导意
义，特别是着力阐述具有中国共产党人特色的马克思主义立场、
观点、方法；注重理论联系实际，突出问题意识，贴近哲学社会
科学研究实际和学生思想实际，力求增强教学的思想性、针对
性、实效性。
本课程为1学分，18学时。
导论…………………………………………………………………1
●
一、社会科学与社会科学方法论……………………………1
（一）人类对社会认识的历史进程……………………1
（二）社会科学的特点和作用…………………………·2
（三）社会科学方法论的性质和特点…………………4
二、马克思主义社会科学方法论……………………………5
（一）马克思主义在社会历史研究中的革命变革……5
（二）马克思主义社会科学方法论的基本内容和
功能定位………………………………………一·8
（三）马克思主义社会科学方法论的基本原则………8
三、坚持和发展马克思主义社会科学方法论………………10
（一）坚持马克思主义社会科学方法论的指导地位…10
（二）正确对待当代西方社会科学方法论……………11
（三）马克思主义社会科学方法论是开放的科学
体系……………………………………………12
第一章以实践为基础的研究方法……………………………14
一、立足实践需要研究理论…………………………………14
（一）社会生活在本质上是实践的……………………14
（二）实践的需要是理论研究的出发点………………15
（三）社会科学研究要有强烈的问题意识……………16
二、对实践经验进行理论总结………………………………17
（一）科学理论是实践经验的概括和总结……………17
（二）原则不是研究的出发点而是研究的结果………18
（三）调查研究是进行社会科学研究的基础一环……19
三、在实践中检验理论和发展理论…………………………20
（一）在实践中检验理论………………………………20
（二）在实践中发展理论………………………………22
（三）破除迷信，解放思想……………………………23
第二章社会系统研究方法……………………………………25
一、社会是个复杂的大系统…………………………………25
（一）生产力系统……………………………………26
（二）生产关系系统…………………………………27
（三）上层建筑系统…………………………………28
（四）人口系统………………………………………29
（五）自然环境系统…………………………………30
二、社会有机体与社会形态…一………………一…一k……·31
（一）社会有机体……………………………………3l
（二）经济社会形态…………………………………32
（三）技术社会形态…………………………………33
三、研究社会系统的重要原则………………………………34
（_）整体性原则……………………………．-．……·34
（二）结构性原则……………………………………35
（三）层次性原则……………………………………36
（四）开放性原则……………………………………37
第三章社会矛盾研究方法……………………………………39
一、社会矛盾的普遍性与矛盾分析方法……………………39
（一）社会矛盾的普遍性………………………………39
（二）社会的基本矛盾…………………………………40
（三）社会主义社会仍然充满矛盾…………………·一41
二、社会矛盾的特殊性与具体问题具体分析的方法………42
（一）注重研究不同领域矛盾的特殊性………………42
（二）注重研究不同过程和阶段矛盾的特殊性………42
（三）注重研究矛盾地位和作用的特殊性……………43
（四）注重研究矛盾性质和矛盾斗争形式的特殊性…43
三、利益分析和阶级阶层分析方法…………………………44
（一）利益矛盾与利益分析方法………………………44
（二）阶级矛盾与阶级分析方法………………………4
（三）阶层矛盾与阶层分析方法………………………46
第四章社会过程研究方法……………………………………48
一、人类社会是一个过程……………………………………48
（一）世界是过程的集合体……………………………48
（二）社会历史过程的连续性和非连续性……………49
（三）社会历史过程的前进性和曲折性………………50
二、社会历史过程的客观规律性与主体选择性……………51
（一）社会历史过程的客观规律性……………………51
（二）社会历史过程的主体选择性……………………52
（三）社会历史过程是合目的与合规律的统一……·53
三、研究社会历史过程的若干重要方法……………………54
（一）历史主义的方法…………………………………M
（二）科学预见的方法…………………………………55
（三）逻辑与历史相统一的方法………………………56
第五章社会主体研究方法……………………………………副
一、人是社会历史发展的主体………………………………58
，
（一）“现实的人”是社会历史研究的出发点………58
（二）人的物质生产活动是社会历史发展的基础……59
（三）人的生存状态是社会发展状况的尺度…………60
二、人的本质是社会关系的总和……………………………6l
（一）社会是人的存在方式和发展条件………………6l
（二）社会共同体具有不同的性质……………………62
（三）“自由人的联合体”是“人的自由全面发展”
．的社会共同体…………………………………63
三、人民群众是历史的创造者………………………………63
（一）人民群众是创造历史的决定力量………………63
（二）杰出人物在历史发展中有重大作用……………64
（三）评价历史人物的科学方法………………………65
第六章社会认知与评价方法…………………………………66
一、真理与价值………………………………………………66
（一）社会现象的两重性：
事实与价值………………66
（二）揭示客观真理是社会认知的任务………………67
（三）确定合理的价值向度是社会评价的任务………68
（四）真理与价值的统一是社会科学方法论的内在
要求……………………………………………69
二、社会认知的方法与途径……一，…………………………·70
（一）社会认知的特点…………………………………70
（二）经验观察与事实描述……………………………70
（三）社会认知的概括与综合…………………………7l
三、社会评价及其标准………………………………………72
（一）社会进步的评价…………………………………72
（二）社会生产力是社会评价的根本标准……………73
（三）人民利益是社会评价的最高标准………………73
第七章社会科学研究的世界视野……………………………76
一、马克思的世界历史理论…………………………………76
（一）哲学视野中的“世界历史”……………………76
（二）民族历史向世界历史转变………………………76
（三）“世界历史”的两重性…………………………78
二、经济全球化及其内在矛盾………………………………79
（一）世界历史发展的新阶段…………………………79
（二）经济全球化的基本含义和特点…………………80
（三）经济全球化的内在矛盾…………………………82
三、世界历史理论的方法论意义……………………………83
（一）以世界眼光观照当代社会发展…………………83
（二）正确理解全球化与民族化的关系………………84
（三）正确理解统一性与多样性的关系………………84
（四）正确看待社会主义与资本主义的关系…………85
后记………………………………………………………………87
导．论
寸．I，匕
人类对社会的认识水平，随着人类文明的进步而不断得到发
展和提升。
但是，在相当长的时间内，由于各种主客观原因，使
得人们很难对社会历史作出全面的、科学的解释。
马克思主义的
创立为人们正确解释社会历史提供了科学的方法论指导，在社会
历史研究中实现了革命性的伟大变革。
一、社会科学与社会科学方法论
自从有了人类社会，就有了人们对社会的认识。
但在不同的
历史时期，这种认识的方式和达到的水平是很不相同的。
了解人
文社会科学及其方法论的历史演变、社会科学的特点和作用以及
社会科学方法论的性质和特点，对于我们了解和掌握马克思主义
社会科学方法论具有重要的意义。
（一）人类对社会认识的历史进程
神话传说是原始社会人们认识社会的基本形式。
那时的人类
从自然界分化出来不久，认识能力很低，主要是借助于原始思维
对社会进行认识，其认识成果通过集体表象得以表达，以神话传
说等方式流传。
语言文字符号的发明和运用使生产技能与生活经验得以保
l
{
；
2i导论
持、提升和传播。
人们逐步产生了政治、伦理、军事、经济、史
学、教育、文艺、美学等有关社会的思想，但在早期，它们与数
学、天文、地理、水文、农耕、畜牧等有关自然的思想混合在一
起，尚未分化为独立的学问。
在中世纪的欧洲，神学占据统治地位，信仰成为理性的前
提，“天启真理”至高无上，领悟上帝的旨意成为社会认识的主
导方式，这在很大程度上束缚了人类智慧与人的自主意识。
资本主义的发展呼唤着理性的觉醒。
文艺复兴引发了思想解
放运动，要求人们以理性对抗神性，以人权取代神权。
启蒙运动
进一步彰显了理性的作用，弘扬社会批判精神，为资本主义和近
代工业社会开辟了发展道路。
德国古典哲学、英国古典政治经济
’学和英法空想社会主义成为启蒙运动重要的思想成果和学科
代表。
近代以来，随着人类对自然认识的不断深入，自然科学的实
证性认识方法扩展到人文社会领域，实证性理论与方法主导了社
会认识和社会科学研究，科学主义成为社会认识的一种重要思
潮。
对于人的情感、意志、欲望和个性等的关注，则引发了社会
认识中的人本主义认识方式。
（二）社会科学的特点和作用
社会科学是相对于自然科学而言的，在当代学科体系中占有
首要的地位。
；
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一、社会科学与社会科学方法论13
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自然科学以自然现象为研究对象，以探寻自然规律为目标，
以实证性研究方法为手段，包括数学、物理、化学、天文、地
理、生物等诸多学科，在人类认识、适应和改造自然的过程中发
挥着巨大的作用。
人文科学随着人类文明发展而逐渐形成，它以广泛的人文社
会现象为研究对象，以文学、史学、哲学、艺术学等为主干学
科，目的在于帮助人类理
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