古诗歌导学案.docx

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古诗歌导学案

诗歌鉴赏应试答题格式

一．明确考点

考点一内容的理解高考（包括全国卷及京、沪卷）诗歌鉴赏题，可以发现，历年试题都须在对内容、主旨、情感的正确理解和把握的情况下去完成，没有这一“理解和把握”也就无法完成对试题的正确解答。

因为内容的理解不仅是鉴赏的前提和基础，而且是鉴赏的关键，如果看不懂一首诗，鉴赏就无从谈起；有了对诗歌内容的正确理解，鉴赏才会成为可能。

考点二：

意境的鉴赏意境是基于一首诗的整体认识，是作品描写某种事物所达到的艺术境界，是作家的思想感情和作品的生活图景和谐统一的结果。

体味意境是诗歌鉴赏的重点之一。

然而意境的鉴赏，是要通过对一首诗的包括意象在内的思想内容、感情格调以及表达技巧等等进行综合分析才能完成的。

考点三：

形象的鉴赏“形象”在诗歌中，既指叙事诗中的人物形象，也指抒情诗中的抒情主人公形象，但更多的情况则是指诗歌中所描写的景或物，比如大漠孤烟、长河落日、春花秋月、柳絮榆荚、寂水寒山、清霜白露、冷雨寒窗、银烛青灯、晨钟暮鼓、古寺幽径、橙黄桔绿、小荷残菊、鹧鸪杜鹃等等。

由于这些形象浸染了作者感情，作者的主观之意和客观之象已经融为一体，所以通常称之为意象

考点四：

表达技巧鉴赏“表达技巧”从广义上看，可以包括下面内容：

①表达方式；②修辞手法；③表现手法；④篇章结构

考点五：

语言鉴赏语言的鉴赏，既可以着眼局部，去鉴赏某个重点词语或精彩诗句；也可以着眼整体，去鉴赏一首诗的语言风格。

二．答题规范性

1.遵从“意在笔先”的原则。

构思成熟之后再落笔成文，切忌涂改，以求得书写卷面干净利落。

2.快捷入题。

如果题干提出了答题角度，那么开头应回复出题者的问题，并让该句成为鉴赏文字的中心句，后面的语句就应结合诗歌阐释，围绕该句展开。

按“提出艺术点（略）、点评艺术点（详）、小结艺术点（略）”三个层面去进行解答。

3.表述完整性：

（1）写整句话，而不是词语的任意堆放。

（2）表述准确到位。

4.表述严密性：

行文中注意前后照应、起承转合、不能顾此失彼或前后抵牾

5.条理清晰化：

采用“第一、第二，首先、其次”或“1”“2”“3”等标志性词语，让阅卷老师一目了然。

6.逻辑合理性：

即使是“怪论”也能自圆其说。

7.术语具体化（扣文本内容答题）：

以具体解抽象，避免表述空洞。

诗歌内容+术语特定的表达效果。

8.句式规范化：

如：

运用了“。

。

。

。

。

。

”手法，使用“。

。

。

。

。

。

”意象塑造出“。

。

。

。

。

。

”意境（或抒发了“。

。

。

。

。

”情感），突出了“。

。

。

。

。

。

”形象。

9.诗歌鉴赏题的表述术语灵活运用常见的古诗鉴赏术语，准确得体地表述自己“就诗论诗”的心得

“写什么”方面：

写景抒情；咏物言志（情）；怀古咏史；即事感怀；边塞征战；山水田园；意象；意境；背景；主旨。

“怎样写”方面：

浪漫主义；现实主义；诗眼；借景抒情；融情于景；直抒胸臆；虚实结合；绘形绘声绘色；动静结合；化静为动；炼字；起承转合；赋比兴；夸饰；用典；含蓄；对仗；韵脚。

“为何写”方面：

抒发……的思想感情；反映……的社会现实；表现……的情趣；寄托……的情怀（如爱慕、愁绪、惆怅、苦闷等）；表达……的追求；流露……的倾向；发出……的感慨；袒露……的心迹；造就……的情致。

这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。

三．诗歌鉴赏答题步骤：

1．写了什么（主要对象）

2．怎么写的（表达方式、表现手法、结构形式等）

3．表达效果（表现景物怎样的特征，抒发诗人怎样的思想感情，这种写法有怎样的表现力）

四．诗歌鉴赏答题常用术语

1．表现手法：

直接抒情（直抒胸臆、即事抒怀）、间接抒情（包括触景生情、借景抒情、缘情布景、寓情于景、托物言志等）、欲扬先抑、先抑后扬、明贬实褒、比兴象征、对比反衬、渲染烘托、虚实结合、以小见大、化用典故、动静结合、以乐景写哀情等。

2．结构特点：

开门见山、逐层推进、环环相扣、承上启下、前后呼应、浑然一体等。

3．语言特色：

刚健、雄奇、悲壮、旷达、洒脱、苍凉、沉郁、飘逸、委婉、含蓄、缠绵、清新、明丽、秀美、恬淡、凄美、华美、隽永、明快、凝练、简洁、幽默、诙谐、朴实无华、质朴自然、清新秀丽、生动形象、有节奏感、有音乐美、有艺术感染力、沉郁中见豪放、平淡（朴素）之中见真情、细节中见真情。

4．表达效果：

别具匠心、脍炙人口、真挚感人、动人心魄、催人泪下、耐人寻味、形神兼备、境界壮阔、形象鲜明、意境高远、言近旨远、言简意赅、委婉含蓄、细腻传神、见解独到、引起共鸣、给人以哲理的启迪（心灵的慰藉）、言有尽而意无穷等。

5．诗人感情：

愉快、欢快、激动、沉郁、悲愤、愤慨、哀伤、感伤、忧愁、沉痛、怨恨、徘徊、惆怅、壮志难酬、赞美之情、仰慕之情、惜别之情、依恋之情、豪迈之情、闲适之情等。

第六种模式：

分析人物形象

提问方式：

简析诗歌中的人物形象。

/诗歌塑造了一个怎样的人物形象？

答题步骤：

（1）概括是什么形象。

（2）结合诗句具体分析这一形象的特征具体表现在哪里。

（3）分析诗人借这一形象表达的思想感情。

古代诗歌人物形象的鉴赏及答题

教学目标：

鉴赏诗歌人物形象的解题方法

鉴赏诗歌人物形象的答题步骤

教学重点：

鉴赏诗歌人物形象的解题方法

鉴赏诗歌人物形象的答题步骤

教学过程：

一、什么是诗歌的人物形象

诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者生活理想和思想感情的艺术形象。

包括三种：

人物形象，景物形象和事物形象。

诗歌中的人物形象即诗中塑造的人物形象或抒情主人公自身的形象。

诗中诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。

鉴赏诗歌中的人物形象，就是分析诗中诗人所塑造的人物的行为、神态、性格、情感、观点、处境等内容，把握人物形象的个体特征。

古典诗词中的人物形象，往往以片段的形式表现出来，它可以是人物的一个眼神、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物的语言、声音，或是一个典型的细节。

因此，鉴赏人物形象应以人物、环境、情节为依据，从所写人物的身份、性格、思想情感，以及作者对所写人物的态度的角度进行。

二、鉴赏诗歌人物形象的答题步骤

示例：

阅读李白诗《独坐敬亭山》，试分析诗中所塑造的诗人形象。

独坐敬亭山　李白

众鸟高飞尽，孤云独去闲。

相看两不厌，只有敬亭山。

错答分析一：

我双手背在身后，抬头仰望天上那群鸟儿不停地向远处飞去，眼睛充满无限的忧伤。

天空的最后一片云彩随着冷冷的风闲散地飘向远方，这时，我的衣襟被风吹起。

望着那高高的敬亭山，无语，望着它，渐渐地，我觉得我变得与它一样高大，我用我忧伤的眼神看着它，而它也用那浑然的自然的眼神看着我，一样的无语，但我俩彼此都不觉得厌烦，此时我孤独寂寞的心情大概只有敬亭山了解了。

（扩写）

错答分析二：

一个山头，一座亭子，一个人，所有的鸟儿都飞走了，连云儿都不愿停留。

清冷的环境中，诗人守望山头，“相看两不厌”写出了作者的凄凉，最后“只有敬亭山”道出了作者内心的感受。

（理解欠全面，答非所问。

）

错答分析三：

诗人李白是一位豪放不羁的才子，在敬亭山之上，与敬亭山厮守，不去理睬“众鸟”与“孤云”，清高自傲的诗人形象自然流露，但从诗中我们隐约可见诗人的寂寞心情，或为功名，或为宦海浮沉。

也许只有人格化的敬亭山才能与李白比孤比傲比豪迈。

（“豪放不羁”是对李白的评价，“豪迈”一词理解欠准确。

）

诗歌人物形象的鉴赏“三步曲”：

（1）什么形象（点特点）；

（2）特征分析（析例句）；

（3）作用意义（示意义）。

什么形象：

孤傲、闲适；特征分析：

“众鸟”隐喻随波逐流的世人俗流，“孤云”隐喻岿然独坐诗人；众鸟飞尽，孤云独闲，写出了诗人自由而闲适的孤身一人的生活状态；相看两不厌，表现出诗人从自然中寻求快乐、忘怀得失的思想情感。

作用意义：

显出诗人人格的高洁。

答题范式：

全诗塑造了一个自由闲适而又有点孤傲的诗人的形象。

（步骤一）众鸟飞尽，孤云独闲，写出了诗人自由而闲适的孤身一人的生活状态；相看两不厌，表现出诗人从自然中寻求快乐、忘怀得失的思想情感。

（步骤二）整首诗展示了诗人高洁的人格情操。

（步骤三）

三、鉴赏诗歌人物形象的解题方法

（一）知人论世，关注背景

简析下面这首宋词的人物形象。

诉衷情陆游

当年万里觅封侯，匹马戍梁州。

关河梦断何处，尘暗旧貂裘。

胡未灭，鬓先秋，泪空流。

此生谁料，心在天山，身老沧洲。

注：

沧洲，水边，古时隐者所居之地。

陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。

什么形象+特征分析+作用意义

诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。

诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。

诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。

（二）注意环境描写

寻陆鸿渐不遇皎然

移家虽带郭，野径入桑麻。

近种篱边菊，秋来未著花。

扣门无犬吠，欲去问西家。

报道山中去，归来每日斜。

注：

带郭，意即靠近外城。

问：

诗中的陆鸿渐是一个什么样的人物形象？

请简要分析。

形象：

寄情山水、不以尘事为念的隐士形象。

特征分析：

前四句写环境幽僻、高雅，表现了他的高洁不俗。

后两句写西邻对他行踪的叙述，侧面烘托了他的潇洒。

作用意义：

通过塑造这一形象表现了他对隐逸生活的向往和追求。

（三）注意细节描写

阅读下面这首诗，然后回答问题（2004年高考题）

秋思张籍

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

王安石评论张籍诗歌的风格是：

“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。

”试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节?

表达了他什么样的情感?

细节：

“又开封”。

情感：

对家乡亲人无限深切思念。

（四）注意动作﹑心理等的描写

小儿垂钓胡令能

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

这首诗是从哪几个方面来刻画垂钓小儿这个形象的？

这个形象有哪些特点，试作分析。

（1）从形神两个方面（或从外貌、动作、心理等方面）刻画。

（2）形象特点：

聪明机灵，天真可爱。

四、常见艺术形象类举

1.不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。

2.心忧天下、忧国忧民的爱国形象。

3.寄情山水、归隐田园的隐者形象。

4．怀才不遇、壮志难酬的志士形象。

5．矢志报国、慷慨愤世的忠臣形象。

6．友人送别、思念故乡的羁旅形象。

7．献身边塞、反对征伐的将士形象。

8．爱恨情长、执手难别的恋人形象。

五、课堂练兵

1、[2012•安徽卷]阅读下面这首诗，完成1～2题。

最爱东山晴后雪①

[宋]杨万里

只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。

最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。

【注】①本诗为《雪后晚晴，四山皆青，惟东山全白，赋〈最爱东山晴后雪〉二绝句》中的一首。

1、

（1）．请简要分析这首诗中诗人的形象。

（4分）

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1、

（2）请赏析“软红光里涌银山”中“软”“涌”二字的妙处。

（4分）

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