高一语文记叙文课.docx

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高一语文记叙文课

活用“1+1+1”模式，写好记叙文教学目标：

1、掌握“1+1+1”作文模式；

2、掌握“截取生活横断面”法，写好具体事例。

教学方法：

1、讨论法；（让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。

）

2、修改、评定。

（个人自改，小组互改。

小组改是进一步进行写作体会交流，提高他们鉴析文章的能力。

集体改，让学生对典型的文章共同探讨，共同提高。

）

教学过程：

一、导入

同学们想不想作文得高分啊？

嗯，想！

太想了！

呵呵！

可以看出，大家都有写好作文的强烈愿望。

其实，只要掌握了真正高效实用的方法，写好作文一点也不难。

这节课我们就按照作文大师，咱们市高中语文教研员王玉强老师的方法试一试。

我们先来研究两篇高考优秀作文。

二、读范文，找规律

（课前印发王玉强老师新作《深度教学》P149——150页所选的高考优秀记叙文文①广东卷《芳香永存》②山东卷《见证》）

（一）读范文

模仿是创作的第一步。

同学们手中的就是两篇高考优秀作文，是我们模仿的对象。

这两篇作文各写了几件事？

在写人写事上有什么特点？

请同学们带着这两个问题仔细阅读范文。

（教师巡视，注意学生的表现。

）

（二）找规律

哪位同学首先和大家分享自己的发现？

（请三位同学谈，老师及时给予肯定的评价和指导。

）

同学们分析的非常好。

《芳香永存》通过对日常生活中三个片断的描写，突出了小作者在母亲去世后的成长变化。

世界上最伟大的爱是母爱，而小作者却只能在心里深深地怀念，字里行间渗透着作者对母亲无尽的思念。

写自己由一个不懂事的孩子逐渐成长为学会关心他人、独立生活的大姐姐，作者以此来告慰母亲的在天之灵，读后令人心酸。

文章没有华丽的语言，只是用朴实的文字给大家叙述了一个真实的故事，情感真挚。

作者在叙述中结构清晰，材料生动，很好地表达出作者沉痛的思母之情，切合题目要求。

概括一下，我们可以用如下的公式表述：

（板书）

记叙文==1+1+1（自己的事细节）我们再来看第二篇。

《见证》的作者在一朵花瓣上说人情，借助一盆君子兰来见证三代同堂的真情，见证“我”的成长，见证我们的爱，以物写人，具有双关意味，可谓视角独特。

在写法上属于典型的以小见大，在感情表达上极为真挚。

文章开篇点题，结尾以景作结，含不尽之意于言外。

最值得我们学习的是作者在表现“我”与爸妈感情的发展变化时，运用递进式结构，写了三个细节，即“矛盾激发（那日，我们又吵起来……）——矛盾解决（升入高中那年……）——见证成长（昨天，我又拉起妈妈的手……）”

概括一下，我们仍然可以用刚才的公式表述：

记叙文==1+1+1（自己的事细节）

不过，这一篇《见证》是“纵式”，也就是递进式；而《芳香永存》是“横式”，即并列式的。

（板书“纵式”“横式”）

两篇范文或写了三件事，或写了三个细节。

都是写的自己的事。

请同学们牢牢记住：

记叙文=1+1+1（自己的事——细节）。

这里的“1”就是一件事或一个细节。

（三）再强化、再探究

1、请同学们再读这两篇作文，在文中相应的位置标注出每个“1”。

2、小组活动：

大家刚刚学过的高中语文第一册中有没有采用“1+1+1”模式的例子？

比如第四单元？

想一想，找一找，说一说，把你的发现在小组内交流。

对极了！

《烛之武退秦师》就是采用的“横式”的“1+1+1”模式——

“佚之狐说郑伯”+“郑伯见烛之武”+“烛之武见秦伯”，都是郑伯和烛之武亲身经历的事。

《左传》按照时间顺序选取这三段对话，成就千古名篇。

《赤壁之战》写孙权最后下定联刘抗操的决心时，也是采用的“横式”的“1+1+1”模式——“鲁肃说孙权”+“周瑜初见孙权”+“周瑜复夜见孙权”，都是东吴决策者孙权自己的事。

最终孙权君臣同心一意，联合刘备，成功实施了诈降火攻之计，取得了赤壁之战的胜利。

课本P110页所选的前苏联作家苏霍姆林斯基《给女儿的一封信》，祖母玛丽娅讲什么是爱情的童话故事，也是采用的“横式”的“1+1+1”模式，讲了上帝和大天使在“一年后”“五十年后”“五十三年后”三次到人间看到的景象，把复杂的爱情讲得清楚明白。

《荷花淀》“夫妻话别”一段，则是纵式的“1+1+1”：

“隐瞒、追问”+“说实话、交心”+“叮嘱、分别”。

通过对话、动作和神态的描写，生动展现了对水生参军抗日一事夫妻二人的情感变化，刻画了水生和水生嫂的人物形象。

（四）练一练

（实物投影学生的问题作文）

不经历磨难的花无法开出最美丽的花朵任田田

一直很喜欢冰心的一句话：

“鲜艳的花儿，人们只惊羡她的美丽，而不知道它背后有多少汗水与泪泉。

”

对于未曾走过如此遥远的距离的我来说，此次远足无疑既是一种历练也是一种考验，

在这漫漫长路之中，极度想要放弃，脚在疼痛的边缘挣扎。

路漫长而遥远的看不到边际使人丧失了前进的勇气和希望，脑子中只剩下与生俱来的要强于不服输陪伴我行走。

去时，天气阴沉下起了小雨，飘飘洒洒，雨在为我们的远足而担心，不由得想起了荆轲刺秦王时“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。

”走在这个陌生的路途上，也让我领略了不同的风景，经过短暂的休息后，踏上了归途，刚开始并无不适，心想没什么难得啊！

一会儿吃的东西开始在肚子中翻江倒海，脚开始与地面作斗争，一粒粒的石子镶嵌在脚面上，整个脚面向在刀刃上一般。

每一块肉都在割舍。

我勉强的搀扶着同学有时也想自己都成这样了强啊！

可看见他艰难的行走她是我的同学不能放弃，渐渐地，身体像一口干涸的井一般渴望着水的滋润，手在摆动中变得又肿又大，真的好想蹲在那不走了。

泪在眼眶中徘徊，可看到别的同学都在坚持自己也只好勉强前行。

一路的奔波终于回到学校，身体的所有力气都被抽干，不由自主地蹲在地下。

在此次活动中，我感受到了同学对我的关心与照顾，也知道了望望你无意间的一个小动作会给人带来多少温暖与希望。

曾经的我们就像温室中的花朵没有经过暴风雨的摧残眼光还封存在自我狭隘的世界中。

曾不止世界的精彩与万千。

未来的道路充满了惊奇与未知。

只有经历过磨难才能真正冷舞蹈生活的真谛1

现在我们需要挺直腰杆，让暴风雨来得更猛烈些吧！

请同学们运用我们刚刚总结的“1+1+1”模式，对这篇习作的总的结构大胆地进行修改，谈谈你的修改意见。

（请三个学生发言。

其他学生点评，并作进一步修改。

）

--------

作文题目改为：

远足“炼”途

（拟题用“抄”法，详见王玉强老师《深度教学》可以作为下一次作文的训练目标）

“任田田，你怎么又跑前面去了？

”班长不满的声音从后面传来。

这是一只有七八里长的队伍。

今天是清明节，学校组织我们远足，去六十里外的黑铁山抗日纪念馆扫墓。

（修改稿采用王老师主张的“果因结构”，可以专门训练。

）

“我太兴奋了。

走着走着就走快了。

嘿嘿！

远足也没什么呀！

没他们说的那么累嘛。

”说话的同时，我还顺手把个子最小的王凤的书包背到了自己的背上，冲班长做了个鬼脸。

同学们也个个像刚出笼的小鸟一样，脚下都安着弹簧呢。

杯具的是，都走N个小时了，历史老师才告诉我们，走了一半的路了！

这时，老天也来作对，阴沉着脸下起了小雨，飘飘洒洒，像极了我的心情······“还有多远？

还得走多久？

班长，我走不动了。

”一个小时后，我已在队伍的尾巴上了。

“你都问几次了？

快点，还得走一个小时呢。

”“啊！

天啊！

我不活了。

”我怕了。

刚开始的兴奋早没影了，身上的书包也早已转移到了班长的肩上。

我可怜巴巴地挪着，拽着体育委员的胳膊，要多狼狈有多狼狈。

终于到达了黑铁山。

我们默默地站在烈士纪念碑前，默哀一分钟。

一分钟很短暂，可又是那么漫长。

战士们与敌人搏斗的场景，好像就在我眼前，血一滴一滴地流下来，今天的国旗格外红。

我的委屈和累已经无影无踪，我们这些娇生惯养、没吃过苦的孩子们经受了一次精神的洗礼······

往回走，更艰难的考验开始了。

同学们你搀我扶，我的脚疼得厉害。

路面上的一粒粒的石子专门挑逗我的脚，两只脚像踩在刀刃上一般，泪在眼眶中徘徊。

渐渐地，身体像一口干涸的井一般渴望着水的滋润，手在长时间地摆动中变得又肿又大，所有力气仿佛都被抽干了，要是有一张床该有多好啊。

几位同学一直搀扶我，鼓励我：

“田田，你能行的。

你是好样的。

黑铁山的革命前辈在给你鼓劲呢。

来，笑一个。

坚持，不能让自己留下遗憾。

超越极限才是真胜利。

”

我咬牙坚持着，微笑着，迈出了一步又一步。

未来的道路充满了惊奇与未知。

只有经历过磨难才能真正领悟生活的真谛1

让暴风雨来得更猛烈些吧！

（这篇作文可以进一步就语言、句式修改。

）

这几位同学的修改很好，可以看出同学们已经基本掌握了“1+1+1”模式。

这篇习作，可以采用“纵式”的“1+1+1”模式，写体现“我”的思想认识的变化的三个细节：

“兴奋、畏惧”+“犹豫、斗争”+“战胜自己”。

也可以修改为“横式”的“1+1+1”模式，写“我”在远足中经历的三件事，正如同学们刚才讲的：

①去的路上“我”帮助同学+②在黑铁山烈士陵园瞻仰英雄+③归途班长帮助“我”。

三、具体事例的写法：

“截取生活横断面”（《深度教学》P157——159页）

记叙文的“1+1+1”模式我们已经掌握了，现在我们就能写出好作文了吗？

还不能？

为什么？

对于具体事例怎么写心里没有谱？

让我们再来看两篇范文，分析一下他们是怎么写具体事例的。

（一）读范文，找规律

　“妈，您走后我变乖了。

为了纪念您，我变得勤快多了，把屋子扫得干干净净，把物品放得整整齐齐，把家具擦得闪闪发亮。

一切都像您从前为家里做的一样，就像您从未离开。

以前您爱唠叨我乱放东西，说女孩子怎么会有这样的坏习惯，得改掉。

每次我总是向您噘着嘴巴，撒娇说有妈在我怕什么。

您在世的时候怎么也没办法改掉这坏习惯，总爱依赖您，现在您走了，我居然就把这坏习惯改掉了，要是您看到我变得这么乖，该有多高兴啊!

妈，我真的很希望您能听到，为了纪念您我改掉了。

”

具体事例===1+1+1

“场景细节抒情”

第一个“1”是场景，可以是心理描写，可以是语言描写，可以是动作描写等；

第二个“1”是细节，是对事例从视觉、嗅觉、味觉、触觉各方面详细写，即精选动词刻画细小而传神的动作，记录人物个性化的语言，描摹突出的外貌神态，抓取典型的景和物，揣摩人物的心理活动，等等；

第三个“1”是抒情，是对细节描写的升华。

（二）实战练兵

请同学们按照我们刚才总结的方法，写一写“妈妈的唠叨”。

5分钟后进行朗读比赛。

例文：

妈妈的唠叨

餐厅的灯散发着温馨柔和的光。

（点明场景）

“再吃块红烧鱼，你最爱吃的。

”（细节：

语言描写）

“尝尝这次的皮蛋瘦肉粥味道怎么样。

我专门请教了大厨呢······”

“这个鸡蛋必须吃了，你读书用脑得保证营养。

”我抬了抬眼皮，用筷子拨了拨碗里的菜，没说话······（细节：

语言描写动作描写）

“老是这么毛毛躁躁的。

骑慢一点，别闯红灯！

······”伴随我下楼的脚步声的还是妈妈那烦人的唠叨。

这样的日子什么时候才是头啊！

（小结：

抒情）

（三）读语段，再体悟

先在小组内交流；然后选3——5名同学在班内有感情地朗读自己的作文语段。

师生一起按照“1+1+1”模式点评、修改。

“1+1+1”模式确实是写好具体事例、写好记叙文的好方法。

今天的作业是：

请同学们以“妈妈的唠叨”为题，用“1+1+1”模式，写一篇记叙文，不少于800字。

结束语：

我们每节课都试图找到一点金子，高效、实用的学习方法就是我们寻找的金子，“1+1+1”记叙文模式正是我们这节课找到的金子。

相信同学们一定能把这颗闪亮的金子牢牢掌握，和阳光、思想一起融入你的心底，发出金灿灿的光芒。

明天的阅读课，我们将一起阅读王玉强老师的著作《诗解语文》和《深度教学》，挖掘更多的金子。

①广东卷《芳香永存》

那轻轻摇摆的柳絮像是您飘逸的长发，那闪闪的星星像是您明亮的眼睛，那天边的一抹红霞像是您温柔的唇，那霏霏的细雨像是女儿对妈妈您无尽的思念。

　　妈，您走后我变乖了。

为了纪念