创建示范学校三年发展规划.docx

资源描述

创建示范学校三年发展规划.docx

《创建示范学校三年发展规划.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《创建示范学校三年发展规划.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

创建示范学校三年发展规划.docx

创建示范学校三年发展规划

示范学校三年发展规划

（2012年9月—2014年9月）

（草案）

吴家十烈中心小学

引言

吴家十列小学创建于年月，系吴家镇第二大中心小学，由吴家镇派出优秀教师任骨干，荣昌县吴家教管中心管辖。

目前，学校有教学班9个，学生392人，教师20人，职称、年龄结构较为合理，其中小学高级教师6人，40岁以下教师17人，占总数的76.5%。

学校干部队伍年富力强，5名中层以上干部平均年龄为33岁。

随着教育改革的不断深入，传统的学校教育正在面临一场新的调整和变革，作为一所新建学校应该立足于创建一流学校，更好地服务于社会，在日趋激烈的竞争环境中求得更好的发展。

为此，特制定三年发展规划，作为学校未来三年发展的办学指针。

一、学校办学经验与问题反思

学校虽然办学年，但是由于我们的敬业和努力，已经取得了一些经验，然而，面对时代的挑战，仍有许多问题值得我们反思。

（一）办学经验

1、坚持了素质教育的基本方向

学校强调面向全体学生，使每一个学生全面发展。

全面发展是我们培养人才的质量标准，也是我们的一种理想。

我们坚持促进学生全面发展并不是要求学生方方面面的均衡发展，就其实质来讲，是在培养学生时，把着眼点放在基本素质和基本能力方面，放在适应力和选择性上，试图让学生的个体潜能获得最好开发。

学校自创建以来，基本把握了素质教育的精髓与理念，坚持了素质教育的方向，以学生为本，最大限度地满足孩子的需求。

2、初步形成了师生常规管理的规范

学校制定了统一的教师管理制度，强调对学生的常规教育与管理，对学生在校时间、作业时间、课外活动等提出了明确的规范。

学校对班主任的常规工作提出了明确的建议。

各科室学期学年计划周全，如教导处对教师的日常教学管理，对学生的行为规范作出了详尽的规定，少先队大队部有明确的学生活动计划，从而使学校的常规管理工作落到了实处。

3、正在塑造具有可持续发展潜力的学生群体

学校对学生的教育是为学生的一生服务的，而不是只考虑小学阶段的六年。

因此，学校没有加重学生的课业负担，没有以牺牲学生的未来而获得暂时的眼前利益，而是注重学生的素质全面发展，着眼于学生的可持续发展。

教师以学生为本，对学生宽容，学生较为自立和自信，适应性强，富有后劲。

4、注重了教师队伍教学能力的培养

从教师的引进上看，具有良好的教师选择机制，学校的教师除支教的教师外，是从师范院校的优秀毕业生中挑选或者是从吴家镇的一些学校引进的优秀教师，这为学校优质教师队伍的形成奠定了基础。

在教师培养与使用方面，学校通过制定规划、专家引领、伙伴合作、实践反思等策略有效地提高了教师的教学能力，促进了教师的专业成长，同时做到知人善用，合理安排教师的教学任务。

学校领导能够识别人才并善于使用人才，从而量才使用，用其所长，人尽其才。

（二）问题反思

1、学校质量内涵的个性不鲜明

学校能够坚定不移地贯彻国家的教育方针、遵守教育政策法规。

但国家的规定是国家教育行政部门通盘考虑全国的基本情况而作，它只是提出学生的基本质量要求、办学的基本方向等宏观层面的东西，不可能、也没有必要对学校的质量内涵做出详尽的规定。

质量内涵应当由学校结合当地社区需要、学校历史积淀、学生实际现状与发展需要而提出，并不断改进，最终形成富有学校个性化特色。

学校对这一方面的理性思考不够。

我们认识到，只有以精品教育为指导，以精致教学为追求，以个性化质量内涵的落实为抓手，学校才能形成个性，办出特色。

2、教师专业发展水平突破不够

随着学校教育改革的纵深发展，教育模式呈现多样化，以适应学生多元化发展需要。

教师普遍反映教育模式的多样化、学生发展需要的多元化对目前教师自身素养提出了严峻挑战，只有突破以往教师专业结构，形成教师专业发展的新内涵，才能促进教师素质的全面提升，以适应时代需要。

据此，学校决定从目前学校教师专业的现状入手，结合学校学生发展需要，以新时期教师专业发展内涵的形成为基础，以较为完善的校本教师培训制度为保障，实现学校教师专业素养的快速提高。

3、教师、学生素养提高速度不快

我们的教师能以开放的心态接纳先进的新鲜事物，以适应社会发展的需要。

教师的责任心强，但教学水平有待进一步提高，教育理论素养上有待进一步提升。

我校多数学生家庭经济状况不够好，家庭教育重视不够，有些学生没有养成良好的学习习惯和行为习惯，缺乏积极进取的动力。

教师和学生的这些品质已远远不能够适应时代的飞速发展。

建校后我们对学生进行了摸底测试，从卷面看成绩很不理想，语、数、英合格率仅为40℅左右。

经过一个学期的努力，合格率有所提高，达到65℅左右，但有的年级有的学科很不理想，仅为30℅。

因此，学校要采取措施有针对性地提升教师和学生的素养，用时代精神烛照教育。

上述问题，是学校欲求进一步发展、提升学校办学质量、打造学校品牌必须予以克服的。

二、学校的办学理念与发展目标

（一）学校的办学理念

小学教育面对的是处在人生最重要时期的、具有奠基意义的发展中的少年儿童。

教育本来就应该是直面人的生命，通过人的生命，为了人的生命质量提升而进行的社会活动，是以人为本的社会中最能体现生命关怀的一种事业。

学生和教师都是生命发展的主体，成长的主体。

从生命的意义出发，我们的小学教育理应尊重学生的生命，促进学生生命的成长，让学生能够充分享受美好的童年。

同时，要为学生的幸福人生和终身发展奠定坚实的起步。

因此，我们学校的教育将紧紧围绕以培养“大气、雅气、灵气的现代中国人”的办学宗旨，着力培养学生“大气、雅气、灵气”的品质，在学生的内心世界中打下一道亮丽的精神世界的底色，将其转化为学生成长的动力，能够为其一生的发展奠定坚实的人格基础。

教师也是作为生命的个体存在的，在促进学生生命成长的过程中自己的生命也在成长。

在培养学生“大气、雅气、灵气”的品质的同时，教师首先要养成“大气、雅气、灵气”的品质，在感染与熏陶学生的过程中不断丰富自己的品质，能够真切地享受职业内在的尊严与幸福，从而焕发教师的生命活力，实现生命价值的提升。

因此，我们学校的教育要走向“生本”，以学生为本，为学生提供适合他成长的教育；走向“师本”，以教师为本，为教师创设适合他发展的环境；走向“校本”，以学校为本，从学校建立的和谐文化中提升学校精品教育概念，形成学校特色。

（二）学校的办学思路

致力精诚办学，坚持精心育人，追求精致教学，创设精美环境，注重精细管理，打造精品学校。

（三）学校发展目标

1、战略定位——融国际品质与传统文化为一体，具有内涵优势的现代化的新型学校。

学校应具有开放性、民主性、创新性等品质，吸引社会关注办学，立足于我校的文化特色，切实考虑本社区文化特点，考虑学生实际发展状况与需要，实现国际品质与学校文化、区域文化的整合。

学校应具有发展的前沿意识，积极探索市区优质教育资源向郊区输出，实现成功嫁接的新型办学模式，满足学生发展需要的多元化教学模式与课程体系。

以现代化教育教学手段为支撑，广泛吸纳优质教育资源，研究教育规律，培育学校人文氛围，力争把学校建设成为教师既能安身立命，又能够真切地享受教师职业内在的尊严与幸福；学生既能享受美好的童年，又能奠定坚实发展基础的现代化学校。

2、基本定位

校园文化体现人文精神---人与人之间人格是平等的，个性得到充分尊重，人际之间的关系是和谐的,人与自然之间也是和谐的，每个人的人性得到不断完善，营造生命的美感，让每一个人在宽松、关爱的环境里思想、个性得以舒展。

教育理念体现生命思想---以学生为本，凸现学生生命的灵动、自由和独特，并以此渐臻生命的完满与幸福。

学校管理体现精细特点---层层完善、系统健康，权力层层有、任务个个担、责任人人负，每一个步骤精心，每一个环节精细，每一项工作出精品。

教学工作体现精致特色---教学过程中体现严、实、细、启、活的特点，学生的学习潜能得到开发。

3、主攻方向

⑴、学校致力于学生综合素质的培养，形成“育人为首、素质为重、关注生命、人文关怀”的办学模式，争创闵行区文明校，营造和谐的校园氛围。

⑵、在二期课改的推进中，以现代信息技术为依托，完善校园网建设，实现师生互动、家校互动，建立图书馆学生借阅的电子化，逐步实行网络化管理。

同时以网络为平台，进行学生学业评价改革的探讨，不断完善学校新的评价体系，结合新的评价手册，深入开展学生学业评价的研究，引导家长参与对学生的评价。

⑶、推进二期课改，打造活力课堂，加强拓展性课程建设，形成校本课程特色；探索并形成学校德育各年级“两纲”教育目标、教育内容等；进一步开展校本研训并总结经验。

⑷、加强领导班子与教师队伍建设。

丰美师德，锻造师魂。

发挥市、区级教学骨干的作用，加强师资队伍的梯队建设，努力创建优秀师资人才脱颖而出的机制，增强学校可持续发展的综合实力。

4、总体办学目标

我们希望学校能成为上海市中心城区优质教育资源向郊区输出，实现成功嫁接，并积聚黄浦、闵行多种教育资源优势，使之成为这一领域的示范性学校。

5、具体办学目标

⑴、学校办学规模

第一年，为五个班级，每个年级一个班级；第二年，五到七个班级；第三年，七到十个班级。

⑵、学校发展目标

教育质量年年有提高，师资素质年年有提升，社会声誉一年比一年好，办学特色一年比一年鲜明。

内涵解读：

教育质量年年有提高——学生成绩合格率由现在的65℅左右提高到85℅以上，优良率达到50%左右。

师资素质年年有提升——30%左右的教师有综合学科的教学能力。

40%以上的教师具有教育科研能力和课程开发能力。

90%以上的教师能够熟练应用现代信息技术。

10%左右的教师有教科研成果发表。

社会声誉一年比一年好——通过问卷调查家长的满意和基本满意率达到95℅左右。

办学特色一年比一年鲜明——根据学校的师资状况初步形成语文教学特色、体育教学特色，科技特色、美育特色。

⑶、学生培养目标

我们希望把学生培养成为“会做人、会学习、会生活、会创造”，并且“基础实、后劲足、兴趣广、身心健”的新时代少年。

内涵解读：

以上的八个目标是一个整体，从德、智、体及兴趣爱好等方面提出要求，体现了全面发展的目标要求。

⑷、学生素质标准及相关指标

精神世界底色亮丽、求知好奇欲望强烈、积极追求个性发展、学习潜能得到开发、发展潜力持续坚实、儿童形象特征鲜明。

内涵解读：

精神世界底色亮丽：

学生能够感受到生活的美好、人性的美好，感受到生活里充满了阳光，懂得感恩，知道回报，并由此形成成长的动力。

求知好奇欲望强烈：

学生对丰富多彩的世界充满好奇，遇事总爱思考为什么，并且能够积极地探索，多渠道地尝试，不断地形成认知冲突，不断地试图解决问题。

积极追求个性发展：

学生认真对待自身的学业，促进全面素质的提高，在夯实知识基础的前提下，有自己的兴趣爱好，追求个性的自由发展。

学习潜能得到开发：

能够认识自身学习上的优点和缺点、长处和短处，并能够主动发展自己的优点和长处，使优点更优、长处更长，同时对自己的缺点和短处不自暴自弃，使其有所发展。

发展潜力持续坚实：

学生不仅满足知识与技能学习的结果，还注重探求知识的过程与方法，获得学习的快乐和满足，形成积极的情感、态度和价值观。

儿童形象特征鲜明：

学生在世博小学特定的文化熏染下，思维活跃、活泼开朗、自信大方、文明礼貌，表现出世博小学学生特有的形象特征。