苏教版五年级语文下册5古诗两首课堂实录.docx

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苏教版五年级语文下册5古诗两首课堂实录

5.古诗两首课堂实录

游园不值

一、激趣导入

师：

春天到了，春姑娘迈着轻轻的脚步走来了，现在正是春暖花开，万物复苏的季节。

同学们，你们眼中的春天，亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？

生：

春天来了，小鸟在空中飞舞，小草发芽了，小孩子在树下玩耍。

生：

春天非常美丽。

师：

是呀，可是春天美在哪里呢？

生：

小鸟在枝头在叽叽地歌唱。

生：

春天来了，鲜花盛开，绿草如茵。

生；小燕子也从南方飞回来了，在空中自由自在地飞翔着。

生：

柳树发芽了，露出嫩绿的叶子，看着这碧绿的柳枝，不禁让人想起贺知章的诗《咏柳》。

师：

让我们一起来背诵一下他的诗，感受一下春天的美。

生齐背：

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

师：

春天是美丽的，是诱人的，令人陶醉。

古往今来，有许多文人墨客用诗文来赞美春天。

今天我们再来学习一首赞美春天的诗——《游园不值》

生读题。

二、自读诗文。

师：

这首诗的作者是叶绍翁。

有谁了解他？

生：

我知道叶绍翁是南宋时期的诗人，字嗣中，号清逸。

生：

我来补充，叶绍翁最擅长七绝，著有《四朝闻见录》。

师：

自由朗读全诗，能不能做到通顺流畅。

生朗读后指名读。

（谁来读一读，我们一起来评一评，他读得怎么样？

）

第一位读后，评价：

生：

老师，总体上他读得不错，但刚才他读错了一个字，“扉”读第一声，不读作第三声。

第二位读后，再评：

生：

他读得字音正确，也比较流利。

生：

老师，我觉得他们读得太平淡了。

我想把作者的感情给读出来，行吗？

师：

好呀，让我们一起来欣赏。

生读。

师：

读得真好，不仅把字音读准了，而且抑扬顿挫，很有韵味。

同学们，让我们来比一比，看谁读得好？

生比赛。

师：

听你们读得这么热烈，老师也想读一读。

师读。

师：

老师读得怎么样？

生：

老师读得很有感情，情绪饱满。

师：

谢谢夸奖，不过，老师的声音有点沙哑，没有你们的声音好听。

我相信，你们中一定有比老师读得还要好的。

有信心超过老师吗？

生挑战。

三、理解诗意。

师：

同学们读得真好，比老师要棒多了。

通过刚才的朗读，你从诗文中读懂了什么？

生：

我读懂了“一枝红杏出墙来”这句诗。

就是说，有一枝红杏从墙里伸到墙外来了。

师：

对，大家一起来看一下课文中的插图，画中的杏花开得多艳哪，它已经越过墙头。

生：

我读懂了“春色满园关不住”，这句说这满园子里春色是关也关不住的。

师：

对，这句浅显易懂，表述方式和现在的一样。

生：

我懂了“小扣柴扉久不开”中的“小扣”一词，它指的是轻轻地敲打柴门。

生：

我知道“柴扉”就是指柴门。

生：

我懂了“久不开”的意思，是说很久也没有人来开门。

师：

为什么很久没有来人来开门呢？

生：

可能是主人不在家吧。

生：

因为他轻轻地敲打柴门，所以主人听不见呀。

生：

也许是因为主人在睡觉，没有听见敲门声。

生：

也许是主人在园子里欣赏春色，被园的花草树木陶醉了，因而没有听到敲门声。

师：

你们的想象可真丰富，那么诗人心中是怎么想的呢？

请同学们读一读第一句诗。

生读。

生：

老师，什么是屐齿？

生：

我知道，屐齿是指木头做的鞋子下面的横条。

生：

我想大概是鞋子底下的纹路吧，（抬起脚，演示给同学看。

）

师：

对，不过诗人穿得不是我们这样的鞋子，他穿的是一种木头鞋。

请大家观察一下插图。

生：

我知道这句是“苍苔”指的是青苔，就是我们平时说的苔藓。

可是我不知道这句中“应怜”是什么意思？

生：

我查了资料，我知道这里的“怜”不是指现在的可怜，而应该解释为“爱惜”。

师：

对，你能通过查阅资料来理解，这是一种很好的学习方式。

这里的“怜”是喜爱，舍不得的意思。

因为是诗人自己的猜想，所以他用了“应”字，这里解释为大概、可能。

谁能说说这句诗的意思？

生；主人舍不得屐齿印在他的青苔上。

生：

大概是主人舍不得我的屐齿在他的青苔上留下印迹。

生：

他们说得还不完整。

应该解释为：

大概是因为主人爱情自己的青苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印吧。

师：

看来同学们都理解了这句诗。

现在你们明白为什么“小扣柴扉久不开”了吧，你们能用“因为——所以——”或者“之所以——是因为——”这样的句式来回答吗？

生：

大概是因为主人爱惜自己的青苔，怕我的鞋子踩坏吧，所以我轻轻地敲打柴门，很久也没有人来开。

生：

之所以我轻轻地敲打柴门，好久也没有人来开门，也许是因为主人怕我的木底鞋在他的青苔上

四、领悟诗情。

师：

诗人满怀喜悦去朋友家观赏美景，结果却没有见到主人。

现在你知道《游园不值》的意思了吗？

生：

游园不值就是指想去朋友花园游玩，结果没有碰到主人，扑了个空。

生：

没有遇到主人，吃了个闭门羹。

（学生大笑）

师：

对，说得很形象，诗人兴致勃勃地来，却碰了个钉子。

你们想，他此时的心情怎样？

生：

他肯定是非常失望。

生：

他感到非常的扫兴。

生：

他的心里肯定在埋怨，这个朋友真不讲交情，不够义气。

生：

我觉得他朋友真够小气的，美景是让人欣赏的，何必自己一个人独占呢？

师：

诗人游园却没有遇到主人，本来十分扫兴，无意间抬起头，却发现了“一枝红杏出墙来”。

这枝红杏带给了诗人意外的惊喜，不由发出感叹。

生齐答：

满园春色关不住，一枝红杏出墙来。

让我们带着这种感情，一起再读全诗。

学生朗读全诗。

五、品评诗文

师：

诗人叶绍翁很巧妙地把自己一次游春的经历用凝炼的诗句描绘出来，表达了他对春天美景的喜欢之情。

读了这首诗，你最喜欢诗中的哪痪洌克邓翟颉?

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生：

我喜欢“一枝红杏出墙来”一句，这句话告诉我们春天已经到来了，红杏已经绽放出美丽的花朵，向人们报告喜讯呢。

生：

我喜欢“春色满园关不住”一句，这句告诉我们，春天的到来不会因为你的吝啬小气而推迟到来的脚步。

生：

我也喜欢这句，春天的美景是关不住的，季节的轮换也是谁也挡不住的。

六、拓展学习

师：

刚才，我们一边学习读书，一边揣摩；一边读书，一边体会，不仅学懂了古诗，而且还把古诗读得有滋有味。

大家愿意试着用这种方法再学习一首描写明媚春光的古诗吗？

生齐：

愿意。

师出示朱熹的《春日》。

生齐读：

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

师：

同学们可以通过多读、多揣摩的方法，反复练习读古诗，看谁能用最短的时间学会它。

生读诗，小组讨论交流。

师：

在学习过程中，有困难需要老师帮助吗？

生：

我有个问题，我不知道“泗水”的意思。

生：

泗水是一条河。

生：

为什么识得东风面，不是西风面或者南风面？

师：

你很会动脑筋，学习贵在有疑。

你们知道为什么吗？

生：

我觉得随便什么风都可以，诗人写了东风那么就东风了。

生：

我不同意，古人写诗很讲究的，不会随随便便写。

师：

你们知道一年四季都吹什么样的风吗？

生：

冬天一般刮西北风，夏天时东南风较多。

生：

我明白了，作者写东风是因为春天，现在的季节刚好是春天，你们看刮的是东风，红旗往西面飘。

师：

对，你能结合生活实际来理解非常好。

作者能准确抓住春天的特点，表达自己的所见所所感。

解决了诗中的难点，谁把诗意给大家描绘一下。

生：

：

一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，到泗水河畔观赏景物。

满眼望去无限风光，给人焕然一新的感觉。

诗人悠闲自得，感受着春风的清新的温暖；春风吹拂，百花盛开，到处是万紫千红，洋溢着春的气息。

师：

诗人所见，满目无限风光。

现在谁能把这首诗的感情读出来？

生有感情地诵读《春日》

师：

在诗歌的百花园中，描写春光的诗歌还有许多许多。

下面就请大家边听音乐，边欣赏着美丽的春光，想想：

你还能回忆起哪些描写春天的古诗？

或者是想说哪些赞美春天的话？

生回答：

杜甫的《绝句》，白居易的《忆江南》，杜牧的《江南春》（千里黄莺绿映红，水村山郭酒旗风，南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中），贺知章的《咏柳》

师：

现在，你最想朗诵的是哪一首古诗？

就请你站起来背诵！

生背诵。

七、语文实践。

师：

今天我们赏析了古代诗人笔下描写春光的佳句，使得我们大家顿时觉得我们的生活中春意盎然！

课下请大家继续收集有关古诗或者创作赞美春天的诗歌，下次我们的语文实践活动课的内容就是召开《春之歌——诗歌朗诵会》。

古诗《宿新市徐公店》描写了幽静安逸的田园春光和儿童在菜花地边追逐黄蝶的生动画面。

今天，语文网小编整理了宿新市徐公店课堂实录及评析。

还等什么，一起来学习吧!

宿新市徐公店

（宋）杨万里

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

教学实录：

师：

（课件出示书中插图）大家看看图，图上都画了些什么景物?

生：

树。

师：

什么样的树?

生：

我看见了长出绿叶的大树。

师：

一句多完整的话。

生：

我看见了三个小朋友在捉蝴蝶。

师：

观察很仔细。

就像这样说。

生：

我看见了地上有绿绿的小草，有金黄的油菜花。

师：

我还看见了房子，房子旁边有一些格子。

师：

哦，这是篱笆。

一起说“篱笆”。

生读。

师：

是呀，多美的一幅画。

看，在稀稀落落的篱笆旁，有一条小路伸向远方，路旁树上的花已经凋落了，而新叶却刚刚长出，还没有形成浓浓的树阴。

儿童们奔跑着，嬉戏着，追扑翩翩飞舞的黄色的蝴蝶，可是黄色的蝴蝶却一下子飞到黄色的菜花丛中，孩子们再也分不清、找不到它们了。

多有趣的画面，这画面中还藏着今天我们要学的一首诗呢!

（评：

通过看课文插图，帮助学生初步了解古诗的主要内容，为他们的情感体验做铺垫。

）

师：

请大家翻开书P145，看老师写课题，（师板书）老师一笔一画认真写，你们也要这样写字哟。

老师边写边解诗题，诗人杨万里在新市的徐公店住宿。

跟老师一起读课题：

宿/新市/徐公店/。

师：

不错，想读诗吗?

那可要现过生字关。

（课件出示生字）

师：

请大家在书上把这几个生字圈出来，自己好好读读。

然后多种形式认读这些生字。

师：

生字会读了，诗中的生词会读吗?

（课件出示生词）

疏疏儿童菜花急走无处寻追黄蝶一径深未成阴

多种形式读词语，特别强调词语连读。

师：

真了不起，生字读准了，生词读连贯了，把他们放到句子里，能把句子读通顺吗?

生：

能。

（生自由读诗句）

师：

谁来读读?

多个学生读诗，其他学生帮助纠正字音。

直到把古诗读通顺为止。

评：

把字音读准、词语读连贯、句子读通顺，这是朗读的最起码要求。

这个环节中，教师按照“字——词——句”的顺序，循序渐进，逐步提高学生的朗读能力，为后面感情朗读古诗奠定坚实的基础。

师：

真不错，大家把古诗读得这样通顺，了不起。

下面我们再来看看这幅图，（课件出示图的一部分）

师述：

在那稀疏的篱笆旁，有一条小路伸向远方，是那样安静，这就是“篱落疏疏一径深”（课件出示诗句）

生读。

师：

老师还没感觉到这条路的深远，叫你们一个办法：

读得慢一些。

生读：

篱落/疏疏/一——径——深——

师：

好，这次我听出来了，好安静，路好长好长!

又有好几个学生读诗句，读得很好。

师：

“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”，读着读着，我感觉到春天正悄悄地离开我们，初夏正向我们走来，看（课件切换）树上的花已经纷纷落下来，可枝头的嫩叶才长出来，还没形成浓密的树阴。

谁读读这一句?

评：

通过教师的描述性语言和课件的辅助作用，帮助学生理解了诗句的含义，降低了学习的难度。

生：

树头花落未成阴。

师：

哦，我好像看到了花瓣正在微风中飘下来呢!

老师也想读读，请你们闭上眼睛，说说好像看到了什么?

师读“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”

生：

我仿佛看见了一条小路弯弯曲曲的。

生：

我好像看见粉红的桃花正从树上飘落下来，雪白的梨花正随风飞扬。

生：

我仿佛看见小草绿了，大树枝头长出了绿叶，嫩嫩的，柔柔的。

师：

你们的想象力真丰富，一起再来把这美丽的画面读读。

生多种形式读“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”。

评：

低年级的学生长于形象思维，他们的想象力丰富，教学古诗，就应该充分调用学生的想象，为教学服务。

诗中有画，画中有诗。

想象更利于学生的情感体验。

引导想象是古诗诵读教学的重要手段。

师：

读得这样好，