《江畔独步寻花》教学设计.docx

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《江畔独步寻花》教学设计

《江畔独步寻花》教学设计

教学设计一

一、教学目的要求：

1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情

2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思

3、背诵这首诗

4、利用学校园艺景点资源引导学生创作

二、教学重点：

理解词语，读懂诗句，有感情地朗读

三、教具安排：

　录音

四、板书设计：

江畔独步寻花

黄四娘家花满蹊

千朵万朵压枝低　花多

留连戏蝶时时舞　花美

自在娇莺恰恰啼

五、教学过程：

（一）导入新课，板书课题

1、启发谈话：

我们学过许多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。

本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题，学生挤读。

2、释题；题目什么意思，你能说说吗？

不行的话，请看诗后注释⑴，指名学生说说诗题意思。

（二）学习《江畔独步寻花》

1、学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么？

2、精读第一句：

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

⑴指名读这一句

⑵问：

读了这一句你知道什么？

“蹊”是何意？

哪些写出了黄回娘家花的多？

⑶指导朗读，指名读、齐读

3、精读第二句，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

⑴指名读这一句

⑵问：

黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你如何知道的？

⑶想家：

如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？

⑷指导朗读，指名读、齐读

4、品味、赏析；你最喜欢诗中的哪句或哪词？

说。

为什么？

5、感情朗读古诗

（三）迁移、应用

杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞，生机勃勃的景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗？

学生的诗：

⑴植物园独步寻花

植物园内花满蹊

千朵万朵压枝低

留连戏蝶时时舞

自在娇莺恰恰啼

⑵学校独步寻花

杨园小学花满蹊

千朵万朵压枝花

留连戏蝶时时舞

自在娇莺恰恰啼

⑶尚湖独步寻花

尚湖公园花满蹊

。

。

四、作业

抄写古诗

简评：

在学生充分诵读诗句，深入地体会诗句的意境后，教师适时引导学生利用学校园艺景点，资源，进行简单仿写诗句。

教学设计二

教学目标：

1、理解诗句，能进入诗人描绘的春色盎然的意境。

2、有感情地朗读古诗，背诵这首诗。

3、体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。

教学重点：

进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。

教学准备：

春天画面的图片课件。

教学过程：

一、复习，导入新课：

1、指名背诵《山行》。

2、今天我们再学习一位因为也是唐朝诗人写的上诗，他可是一位了不得的诗人，人称“诗圣”，写的诗被称为“诗史”。

这位诗人的名字叫杜甫，今天我们就来学习他一首描写美丽的春景的古诗〈江畔独步寻花〉。

（板书课题）

二、初读，指导读正确、有节奏感。

1、老师下面要来个四组读诗比赛，要求是：

响亮、正确、有节奏。

想获得为本组争光的机会吗？

那就练习读几遍。

标签：

六年级教案

2、指名读，随机纠正字音、节奏。

3、齐读。

三、精读，入诗境，悟诗情。

1、诗我们已经读了好几遍了，同学们，诗人来到江边，看到那些景物？

板书：

花蝶莺

2、这些景物中你最喜欢什么？

能不能结合诗句，发挥想象，把仿佛在眼前的情景用老师这里的句式说一说，结合理解词语“花满蹊”“留连”“戏蝶”“时时舞”“自在”“娇莺”“啼”。

啊，———（景物）真———啊，你看————————

例：

啊，花真多啊，你看，把小路都遮得严严实实的了。

啊，花真多啊，你看，把花枝都压弯了。

啊，花真美啊，你看，红的似火，白的如雪，黄的胜金。

啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。

同学们的想象力真丰富，语言真美，花多、花美引得蜂飞碟舞，说到现在的花，你们猜猜都可能有什么花呢？

3、教师放课件，边放《春到江边》的音乐，用优美的语言把学生带入意境。

（好一派繁花似锦的美景啊，你们看，杏花开了，远远看去，就象天边粉红的彩霞；桃花呢，笑得小脸粉粉的；梨花挤满枝头，仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪，香气四溢，引来了蝴蝶在花丛翩翩起舞，黄莺飞落枝头，自由自在地唱起动听的歌。

美吧，这情景让蝴蝶醉了，黄莺醉了，我们也醉了。

下面同学们用自己有感情的朗读、表情、动作让老师感受到你们的陶醉吧！

4、赛读。

四、深化，体会诗情。

1、读到这，老师心头不禁有个疑问：

你们看，诗中写到花不仅多，而且美，这景色在春天随处可见，只要一出门就可以看到，为什么要“寻”呢？

2、是不是该把诗题再读读，读出诗人心情的欢愉。

3、让我们用自己的诵读读出诗人对春天美景的喜爱吧。

五、作业：

1、把诗歌改成小散文。

2、读〈绝句〉

板书设计：

花多美

江畔独步寻花（愉悦）　蝶舞

莺啼

教学设计三

目标：

1、读懂诗句，体会诗中所蕴含的感情。

2、背诵古诗。

重点：

体会诗中的感情。

教学过程：

一、导入：

同学们，你们喜欢春天吗？

春天万物苏醒，充满生机与活力，许多诗人都曾在诗中赞美过春天，你们还记得哪些描写春天的诗？

今天我们将学习一首描写春天的诗，板书：

江畔独步寻花，它的作者是唐朝诗人杜甫，

二、初读古诗

1、介绍作者，了解写作背景

师：

谁来给大家介绍一下杜甫的情况。

（杜甫唐朝大诗人，称为诗圣，他的一生跌荡起伏，在经历了安史之乱的动荡不安后，杜甫来到了成都锦江边的草堂居住，过上了安宁的日子，这一年春天来了，江水的歌唱，鸟儿的叫声，吸引着他走出草堂，一路上他被春天的美景所打动，写下了这组江畔独步寻花共七首，今天我们学习的就是其中的一首。

）

2、请同学们自由朗读这首古诗，注意把字音读准，做到字字响亮，字正腔圆。

点评：

读得声音响亮。

　字音咬得真准，尤其是这个簇字，是一个平舌音。

3、我们说古诗与音乐一样也有节奏美，现在就请同学们再读一读，注意词句内部的停顿，可以试着用　做记号。

点评：

读得不错，听出来了吗？

她在哪儿停顿了。

一起试着读一读。

4、光把字音读谁，句子断对，还远远不够，要想把诗读出它的韵味来，必须要理解古诗。

回忆学习古诗有哪些方法。

（板书：

联系上下文，图文结合，查注释，补省略，换词序，了解背景，联系上下文）

三、自学理解古诗

标签：

六年级教案

（评：

要抓住诗句中的重点词语去理解，）

预设：

东：

向东。

　倚：

靠，拂面而来。

　　懒困：

懒洋洋的。

换词序：

倚春风：

怎样靠春风呢？

能靠住吗？

我们知道古人为了押韵，常常颠倒词序，我们只要交换一下两个词的位置就行了，春风倚。

春风拂面而来。

补省略：

春光懒困：

明媚的春光里，人懒洋洋的。

一簇：

一丛，形容花开得茂盛。

可：

究竟，到底。

2、研读“可爱深红爱浅红？

师：

可是究竟的意思。

　这是一个问句，作者在问谁？

联系上下文（课题）问自己，他是怎样问的？

爱，就是喜欢人，喜爱。

这一句用自己的话说：

究竟是喜欢深红的还是喜欢。

师：

让我们看看图，用补省略的方法，想象一下诗人眼中的桃花？

这深红的桃花像　―――――――――。

这　浅红的像――――――――。

请生填。

指名读。

3、指导读“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？

“

（1）师：

如果你是诗人，当你在春风中困意来时，全身懒洋洋，看到这大片鲜艳美丽的桃花，你会有什么感受？

带着这种感受，读读这句？

指导读出一种惊喜。

（2）走近些，看看深红的桃花如火，多艳丽，很美，再看这粉红的像天上的朝霞，粉嫩嫩的，也很美丽，究竟是深红的美丽，还是粉红的美呢？

作者这时问自己：

指导读：

可爱深红爱浅红？

读出疑问的语气。

（指名问：

你能说清楚吗？

），是啊，作者也说不清，究竟是深红的美丽还是粉红的美。

它们在诗人的眼里都很美丽。

用一个肯定的说法就是

（3）让我们一起读读这句，感受一下桃花的美丽。

四、说诗意

1、古诗学到这，谁能用自己的话说说这首诗的意思呢？

2、在理解诗句的过程中我们知道这是一首写景的诗，那么诗中有哪些景物呢？

前两句写的是什么？

后两句又写了什么？

抒发了作者怎样的思想感情？

3、让我们怀着对春天的赞美之情，读读这首诗。

4、今天我们跟随杜甫一起看到了春天桃花盛开的美景，其实还有很多描写桃花的诗，有兴趣的同学下课后可以找一找，做一下积累。

5、完成课堂作业。

?

　　一、教学目标：

1、引导学生展开想象，了解古诗内容，读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。

2、理解“蹊”、“留连”、“戏”、“娇”等词语的意思，能有感情地朗读，背诵这首诗。

3、感受春天的美丽和生机，领悟诗歌所描绘的优美意境。

二、教学重点和难点：

教学重点：

理解词语，读懂诗句，想象古诗所描绘的景象，理解诗义。

有感情地朗读、背诵这首古诗。

教学难点：

理解诗句“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

”根据古诗想象出景象，领悟意境。

三、教学准备：

录音机、磁带。

四、教学过程：

（一）导入新课，板书课题

1、同学们，你们知道哪些描写春天的词语或成语？

2、是呀，春天是万物复苏的季节，春天是五彩动人的季节，它的优美怡人给我们留下了深刻的印象。

今天老师就要和大家一起去欣赏春色，学习我们伟大的诗人杜甫的一首《江畔独步寻花》。

同学们，有兴趣吗？

（板书：

江畔独步寻花）

3、齐读课题。

你从课题中知道了什么呢？

4、请学生解题。

（在江边独自一人一边散步，一边赏花。

）

5、师生交流有关诗人的资料。

杜甫，字子美。

他是我国古代伟大的现实主义诗人，和李白并称李杜，代表着唐代诗歌的两座高峰。

自幼好学，很有政治抱负。

漫游各地，与李白相识。

安史之乱前住在长安，生活贫困。

标签：

六年级教案

安史之乱后，弃官移家成都，在浣花溪边筑草堂。

晚年离开成都，病死在湘江途中。

他的诗歌敢于大胆揭露社会矛盾，批判统治者的罪恶，对穷苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的历史，被称为诗史。

（二）初读感知，想象画面。

1、同学们，你们会读这首诗吗？

谁来试着读一读？

谁来给他评一评？

2、你们的评价真棒。

想不想听听老师的朗读啊？

请同学们静静地听老师配乐朗读.尽可能在脑海中想象出诗中所描绘的画面。

3、头脑中出现画面的同学请举手。

那在你脑海中的画面都出现了什么？

（花、小路、蝴蝶、黄莺）

4、请同学们轻声自由朗读，读准字音，遇到不懂的词或是句子请你画下来，自己能解决的就自己解决，不能解决的跟同桌研究研究。

5、指名朗读。

让学生评价。

在你读古诗的过程当中，有哪些地方到目前还不明白，咱们大家来帮助你。

（三）进入情景，自主学习

1.对于这首诗，你们能不能自己独立学会呢？

那就请同学们用自己喜欢的方式来学习。

能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地用不同方式来读一读。

一会儿要讲给大家听一听（同桌、小组齐读、一人一句读等）。

2.学生交流、汇报。

（1）说一下你是怎么理解这首诗的？

看谁的想象力最丰富！

（2）你们还有什么补充的?

（3）谁愿意朗读？

想怎样朗读？

（4）评议。

教师指导朗读。

（5）练读。

a.请同学们听音乐感受诗的意境，边听边轻声地读。

结合音乐练读。

个人或小组合作、同桌合作配乐朗读。

b.想象自己就是诗人，仿佛眼前就有这么一幅美丽的画，咱们踱步走在这美丽景色当中，一起来吟诵。

（配乐　背）

（四）品味诗词，欣赏古诗。

1、同学们真棒，在短短的几分钟内，有的同学已经能背诵了。

那么，你知道这首诗的意思了吗？

谁来说说。

2、还有哪些没有解决的问题呢？

大家一起交流交流。

3、你最喜欢诗中哪一句或哪一个词？

为什么？

（重点指导：

“留连”、“戏”、“自在”、“娇”等词）

4、同学们理解真好！

面对着如此动人的美景，诗人的心情是怎样的？

请你带着这种心情来齐读这首诗。

（五）拓展练习，深化理解。

1、这首古诗写得很美，你想用什么方式来展现这份美呢？

（有感情地朗读、背诵、改编、绘画等等）

2、学生自由准备，汇报。

（六）板书

江畔独步寻花

（唐）杜甫

花多　

黄四娘家花满蹊，

千朵万朵压枝低。

花美　

留连戏蝶时时舞，

自在娇莺恰恰啼。