《江畔独步寻花》教学设计.docx

1、江畔独步寻花教学设计江畔独步寻花教学设计 教学设计一 一、教学目的要求： 1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情 2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思 3、背诵这首诗 4、利用学校园艺景点资源引导学生创作 二、教学重点： 理解词语，读懂诗句，有感情地朗读 三、教具安排：录音 四、板书设计： 江畔独步寻花 黄四娘家花满蹊 千朵万朵压枝低花多 留连戏蝶时时舞花美 自在娇莺恰恰啼 五、教学过程： （一）导入新课，板书课题 1、启发谈话：我们学过许多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。本课我们学习杜甫的江畔独步寻花师板出课题，学生挤读。 2、释题；题目什么意思，你能说说吗？不行的话，请看诗后注释，

2、指名学生说说诗题意思。 （二）学习江畔独步寻花 1、学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么？ 2、精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 指名读这一句 问：读了这一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些写出了黄回娘家花的多？ 指导朗读，指名读、齐读 3、精读第二句，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 指名读这一句 问：黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你如何知道的？ 想家：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？ 指导朗读，指名读、齐读 4、品味、赏析；你最喜欢诗中的哪句或哪词？说。为什么？ 5、感情朗读古诗 （三）迁移、应用 杜甫的江畔独步寻花写出了春天草长莺飞，生机

3、勃勃的景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗？ 学生的诗： 植物园独步寻花 植物园内花满蹊 千朵万朵压枝低 留连戏蝶时时舞 自在娇莺恰恰啼 学校独步寻花 杨园小学花满蹊 千朵万朵压枝花 留连戏蝶时时舞 自在娇莺恰恰啼 尚湖独步寻花 尚湖公园花满蹊 。 四、作业 抄写古诗 简评：在学生充分诵读诗句，深入地体会诗句的意境后，教师适时引导学生利用学校园艺景点，资源，进行简单仿写诗句。 教学设计二 教学目标： 1、理解诗句，能进入诗人描绘的春色盎然的意境。 2、有感情地朗读古诗，背诵这首诗。 3、体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。 教学

4、重点：进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。 教学准备：春天画面的图片课件。 教学过程： 一、复习，导入新课： 1、指名背诵山行。 2、今天我们再学习一位因为也是唐朝诗人写的上诗，他可是一位了不得的诗人，人称“诗圣”，写的诗被称为“诗史”。这位诗人的名字叫杜甫，今天我们就来学习他一首描写美丽的春景的古诗江畔独步寻花。（板书课题） 二、初读，指导读正确、有节奏感。 1、老师下面要来个四组读诗比赛，要求是：响亮、正确、有节奏。想获得为本组争光的机会吗？那就练习读几遍。 标签：六年级教案 2、指名读，随机纠正字音、节奏。 3、齐读。 三、精读，入诗境，悟诗情。 1

5、、诗我们已经读了好几遍了，同学们，诗人来到江边，看到那些景物？ 板书：花蝶莺 2、这些景物中你最喜欢什么？能不能结合诗句，发挥想象，把仿佛在眼前的情景用老师这里的句式说一说，结合理解词语“花满蹊”“留连”“戏蝶”“时时舞”“自在”“娇莺”“啼”。 啊，（景物）真啊，你看 例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得严严实实的了。 啊，花真多啊，你看，把花枝都压弯了。 啊，花真美啊，你看，红的似火，白的如雪，黄的胜金。 啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。 同学们的想象力真丰富，语言真美，花多、花美引得蜂飞碟舞，说到现在的花，你们猜猜都可能有什么花呢？ 3、教师放课件，边放春到江边的音乐，用优

6、美的语言把学生带入意境。 （好一派繁花似锦的美景啊，你们看，杏花开了，远远看去，就象天边粉红的彩霞；桃花呢，笑得小脸粉粉的；梨花挤满枝头，仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪，香气四溢，引来了蝴蝶在花丛翩翩起舞，黄莺飞落枝头，自由自在地唱起动听的歌。 美吧，这情景让蝴蝶醉了，黄莺醉了，我们也醉了。下面同学们用自己有感情的朗读、表情、动作让老师感受到你们的陶醉吧！ 4、赛读。 四、深化，体会诗情。 1、读到这，老师心头不禁有个疑问：你们看，诗中写到花不仅多，而且美，这景色在春天随处可见，只要一出门就可以看到，为什么要“寻”呢？ 2、是不是该把诗题再读读，读出诗人心情的欢愉。 3、让我们用自己的诵读读出

7、诗人对春天美景的喜爱吧。 五、作业： 1、把诗歌改成小散文。 2、读绝句 板书设计： 花多美 江畔独步寻花（愉悦）蝶舞 莺啼 教学设计三 目标： 1、读懂诗句，体会诗中所蕴含的感情。 2、背诵古诗。 重点：体会诗中的感情。 教学过程： 一、导入： 同学们，你们喜欢春天吗？春天万物苏醒，充满生机与活力，许多诗人都曾在诗中赞美过春天，你们还记得哪些描写春天的诗？今天我们将学习一首描写春天的诗，板书：江畔独步寻花，它的作者是唐朝诗人杜甫， 二、初读古诗 1、介绍作者，了解写作背景 师：谁来给大家介绍一下杜甫的情况。 （杜甫唐朝大诗人，称为诗圣，他的一生跌荡起伏，在经历了安史之乱的动荡不安后，杜甫来到

8、了成都锦江边的草堂居住，过上了安宁的日子，这一年春天来了，江水的歌唱，鸟儿的叫声，吸引着他走出草堂，一路上他被春天的美景所打动，写下了这组江畔独步寻花共七首，今天我们学习的就是其中的一首。） 2、请同学们自由朗读这首古诗，注意把字音读准，做到字字响亮，字正腔圆。 点评：读得声音响亮。字音咬得真准，尤其是这个簇字，是一个平舌音。 3、我们说古诗与音乐一样也有节奏美，现在就请同学们再读一读，注意词句内部的停顿，可以试着用做记号。 点评：读得不错，听出来了吗？她在哪儿停顿了。一起试着读一读。 4、光把字音读谁，句子断对，还远远不够，要想把诗读出它的韵味来，必须要理解古诗。回忆学习古诗有哪些方法。 （

9、板书：联系上下文，图文结合，查注释，补省略，换词序，了解背景，联系上下文） 三、自学理解古诗 标签：六年级教案 （评：要抓住诗句中的重点词语去理解，） 预设：东：向东。倚：靠，拂面而来。懒困：懒洋洋的。 换词序：倚春风：怎样靠春风呢？能靠住吗？我们知道古人为了押韵，常常颠倒词序，我们只要交换一下两个词的位置就行了，春风倚。春风拂面而来。 补省略：春光懒困：明媚的春光里，人懒洋洋的。 一簇：一丛，形容花开得茂盛。 可：究竟，到底。 2、研读“可爱深红爱浅红？ 师：可是究竟的意思。这是一个问句，作者在问谁？联系上下文（课题）问自己，他是怎样问的？爱，就是喜欢人，喜爱。这一句用自己的话说：究竟是喜欢

10、深红的还是喜欢。 师：让我们看看图，用补省略的方法，想象一下诗人眼中的桃花？ 这深红的桃花像。这浅红的像。 请生填。指名读。 3、指导读“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？“ （1）师：如果你是诗人，当你在春风中困意来时，全身懒洋洋，看到这大片鲜艳美丽的桃花，你会有什么感受？带着这种感受，读读这句？ 指导读出一种惊喜。 （2）走近些，看看深红的桃花如火，多艳丽，很美，再看这粉红的像天上的朝霞，粉嫩嫩的，也很美丽，究竟是深红的美丽，还是粉红的美呢？作者这时问自己：指导读：可爱深红爱浅红？读出疑问的语气。 （指名问：你能说清楚吗？），是啊，作者也说不清，究竟是深红的美丽还是粉红的美。它们在诗人的眼里

11、都很美丽。用一个肯定的说法就是 （3）让我们一起读读这句，感受一下桃花的美丽。 四、说诗意 1、古诗学到这，谁能用自己的话说说这首诗的意思呢？ 2、在理解诗句的过程中我们知道这是一首写景的诗，那么诗中有哪些景物呢？ 前两句写的是什么？后两句又写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？ 3、让我们怀着对春天的赞美之情，读读这首诗。 4、今天我们跟随杜甫一起看到了春天桃花盛开的美景，其实还有很多描写桃花的诗，有兴趣的同学下课后可以找一找，做一下积累。 5、完成课堂作业。 ?一、教学目标： 1、引导学生展开想象，了解古诗内容，读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。 2、理解“蹊”、“留连”、“戏”、“娇”等词

12、语的意思，能有感情地朗读，背诵这首诗。 3、感受春天的美丽和生机，领悟诗歌所描绘的优美意境。 二、教学重点和难点： 教学重点：理解词语，读懂诗句，想象古诗所描绘的景象，理解诗义。有感情地朗读、背诵这首古诗。 教学难点：理解诗句“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”根据古诗想象出景象，领悟意境。 三、教学准备：录音机、磁带。 四、教学过程： （一）导入新课，板书课题 1、同学们，你们知道哪些描写春天的词语或成语？ 2、是呀，春天是万物复苏的季节，春天是五彩动人的季节，它的优美怡人给我们留下了深刻的印象。今天老师就要和大家一起去欣赏春色，学习我们伟大的诗人杜甫的一首江畔独步寻花。同学们，有兴趣吗？（

13、板书：江畔独步寻花） 3、齐读课题。你从课题中知道了什么呢？ 4、请学生解题。(在江边独自一人一边散步，一边赏花。) 5、师生交流有关诗人的资料。 杜甫，字子美。他是我国古代伟大的现实主义诗人，和李白并称李杜，代表着唐代诗歌的两座高峰。自幼好学，很有政治抱负。漫游各地，与李白相识。安史之乱前住在长安，生活贫困。 标签：六年级教案 安史之乱后，弃官移家成都，在浣花溪边筑草堂。晚年离开成都，病死在湘江途中。他的诗歌敢于大胆揭露社会矛盾，批判统治者的罪恶，对穷苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的历史，被称为诗史。 （二）初读感知，想象画面。 1、同学们，你们会读这首诗吗？谁来试着读一读？谁来给他

14、评一评？ 2、你们的评价真棒。想不想听听老师的朗读啊？请同学们静静地听老师配乐朗读.尽可能在脑海中想象出诗中所描绘的画面。 3、头脑中出现画面的同学请举手。那在你脑海中的画面都出现了什么？（花、小路、蝴蝶、黄莺） 4、请同学们轻声自由朗读，读准字音，遇到不懂的词或是句子请你画下来，自己能解决的就自己解决，不能解决的跟同桌研究研究。 5、指名朗读。让学生评价。在你读古诗的过程当中，有哪些地方到目前还不明白，咱们大家来帮助你。 （三）进入情景，自主学习 1.对于这首诗，你们能不能自己独立学会呢？那就请同学们用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地用

15、不同方式来读一读。一会儿要讲给大家听一听（同桌、小组齐读、一人一句读等）。 2.学生交流、汇报。 (1)说一下你是怎么理解这首诗的？看谁的想象力最丰富！ (2)你们还有什么补充的? (3)谁愿意朗读？想怎样朗读？ (4)评议。教师指导朗读。 (5)练读。 a.请同学们听音乐感受诗的意境，边听边轻声地读。结合音乐练读。个人或小组合作、同桌合作配乐朗读。 b.想象自己就是诗人，仿佛眼前就有这么一幅美丽的画，咱们踱步走在这美丽景色当中，一起来吟诵。（配乐背） （四）品味诗词，欣赏古诗。 1、同学们真棒，在短短的几分钟内，有的同学已经能背诵了。那么，你知道这首诗的意思了吗？谁来说说。 2、还有哪些没有解决的问题呢？大家一起交流交流。 3、你最喜欢诗中哪一句或哪一个词？为什么？（重点指导：“留连”、“戏”、“自在”、“娇”等词） 4、同学们理解真好！面对着如此动人的美景，诗人的心情是怎样的？请你带着这种心情来齐读这首诗。 （五）拓展练习，深化理解。 1、这首古诗写得很美，你想用什么方式来展现这份美呢？（有感情地朗读、背诵、改编、绘画等等） 2、学生自由准备，汇报。 （六）板书 江畔独步寻花 （唐）杜甫 花多 黄四娘家花满蹊， 千朵万朵压枝低。 花美 留连戏蝶时时舞， 自在娇莺恰恰啼。