江畔独步寻花.docx

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江畔独步寻花

江畔独步寻花

（经典版）

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编制时间：

____年____月____日

序言

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江畔独步寻花

　　这是江畔独步寻花，是优秀的六年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　江畔独步寻花第1篇

　　教学目标

　　1、检查预习情况

　　2.理解重点词语的意思。

　　3、有感情地朗读并背诵古诗，感受花的美丽，体会古诗所表达的感情。

　　教学过程：

　　一、检查预习情况。

　　我会写这些字：

（娇恰齿柴杏）

　　二、出示目标

　　三、导入

　　春天是美丽的，不但有美丽的桃花水，还有那千姿百态的花朵，今天我们就走进第三单元“花”（板书花）看到“花”，你会想到哪些词语？

　　同学们说得真好！

　　诗人杜甫来到江边，也看到了美丽的景色，让我们走进诗文，感受春天的美景吧！

　　四、解诗题知作者

　　解题：

江畔独步寻花

　　杜甫：

　　五、初读古诗

（一）、指导正确读古诗，并读出节奏感

　　1.分组练读。

　　2、教师范读。

3、指名读。

4、齐读。

　　5、根据自己的理解猜猜下面词语的意思。

　　蹊：

留连：

。

　　自在：

。

恰恰。

啼：

（二）、用自己的话说一说每句诗的`意思。

　　六、精读，入诗境，悟诗情

　　1、诗人来到江边看到哪些景物？

　　2、这些景物中你最喜欢什么？

结合诗句发挥想，把仿佛在眼前的情景用这个句式说一说。

　　啊，（景物）真啊，你看

　　例句：

啊，花真多啊，你看，把小路都遮得严严实实的。

　　。

　　过渡语：

同学们的想象力真丰富，语言真美，花朵，花美，引得蜂飞蝶舞，你们猜猜都可能有什么花？

　　（出示图片）图文结合把学生带入春天的美景。

　　美美地读诗。

　　七、深化主题

　　1、这首诗给你留下了怎样的感觉，你是从哪句诗或哪个词感受到的？

（组内交流后汇报展示）

　　2、春天到处都是花，只要一出门就可以看见，为什么诗人还要到江边赏花呢？

（出示背景资料）

　　同学们学习古诗，不但要了解诗的意思，还要知道诗的背景。

　　3、在读诗题，读出诗人心情的愉悦。

　　八、板书设计

　　花多花美

　　江畔独步寻花蝶舞爱花爱春赞春

　　莺啼

　　当堂检测：

　　1、填一填

　　从《江畔独步寻花》“，”两句中，我能感受到春天蜂蝶飞舞、欣欣向荣的景象。

这首诗表达了诗人之情。

　　2、背诵古诗，并默写古诗。

　　江畔独步寻花第2篇

　　教学目标：

四年级语文上册《江畔独步寻花》教学设计

　　1、认识“蹊”，会正确书写“留、娇、莺、恰”4个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗。

　　3、通过诵读，感受诗中描写的景物，体会诗人赞美春天的感情。

　　教学重点：

　　在朗读中理解诗句意思，体悟诗情。

　　教学难点：

　　初步理解诗中用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　1、师：

同学们，你们喜欢春天吗？

谁来说说你眼中的春天是什么样子。

（生回答、交流）

　　2、教师小结：

是啊，春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节。

早在几千年前，我国古代诗人就写下了大量描写春景的诗。

今天，我们就来共同学习其中的一首古诗——《江畔独步寻花》。

（板书课题）

　　3、这首诗的作者是谁？

你了解他吗？

（学生交流作者的相关资料）

　　二、初读古诗，学习字词，整体感知

　　1、播放这首古诗的朗读录音，师生共同欣赏。

　　2、师：

请同学们用自己喜欢的方式读一遍这首诗，画出其中的生字和不理解的词语，同桌交流或查阅资料解决。

　　3、教师强调“蹊、莺”的写法。

　　4、教师强调“江畔”、“独步寻花”、“蹊”、“压枝低”、“留连”、“自在”等词语的含义。

　　5、学生齐读古诗，教师提出要求：

声音洪亮、不读错字。

　　6、师：

这首诗写了什么？

（生答）

　　三、再读古诗，抓住重点词语，揣摩写法

　　1、出示这首古诗的相关图片。

师：

你从图上看到了什么？

（生答）

　　2、师：

作者是通过什么写春天的`？

（生答：

花、蝶、鸟）作者又是怎样写花的呢？

（生思考）下面，请一名同学正确、流利地读一遍这首诗，我们从中寻找答案吧！

　　3、指名学生读古诗，其他学生倾听并做出评价。

　　4、教师引导学生抓住并分析“花满蹊”、“千朵万朵”、“压枝低”、“留连”、“时时舞”、“自在”、“恰恰啼”等重点词语，揣摩写法。

　　5、教师引导学生归纳并板书：

　　花满蹊

　　千朵万朵压枝低（照应）

　　留连时时舞

　　自在恰恰啼（衬托）

　　四、品读古诗，体悟诗情，感受意境

　　1、师：

假如你就是诗人杜甫，在经历了安史之乱的动荡不安后，迎来了鸟语花香、生机勃勃的春天，你会有什么感受？

（生答：

喜悦）在这首诗中，作者抒发了什么感情？

（生答：

赞美春天）

　　2、教师引导学生进一步归纳并板书：

　　花满蹊

　　千朵万朵压枝低（照应）繁花似锦

　　留连时时舞赞美春天

　　自在恰恰啼（衬托）

　　3、教师播放朗读伴奏，要求学生带着对春天的喜爱、赞美之情，正确、流利地朗读这首诗，感受诗的意境。

　　4、学生试背这首古诗。

　　五、课堂小结，享受喜悦

　　师：

哪位同学来谈谈这节课自己的收获？

（学生自由回答）

　　六、布置作业，拓展延伸

　　师：

你最喜欢哪种花？

学习这首古诗的写法，课后写一写自己最喜欢的一种花。

　　江畔独步寻花第3篇

　　一、教学目的要求：

　　《江畔独步寻花》优秀教案

　　1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情

　　2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思

　　3、背诵这首诗

　　4、利用学校园艺景点资源引导学生创作

　　二、教学重点：

　　理解词语，读懂诗句，有感情地朗读

　　三、教具安排：

录音

　　四、板书设计：

　　江畔独步寻花

　　黄四娘家花满蹊

　　千朵万朵压枝低花多

　　留连戏蝶时时舞花美

　　自在娇莺恰恰啼

　　五、教学过程：

（一）导入新课，板书课题

　　1、启发谈话：

我们学过许多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。

本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题，学生挤读。

　　2、释题；题目什么意思，你能说说吗？

不行的话，请看诗后注释⑴，指名学生说说诗题意思。

（二）学习《江畔独步寻花》

　　1、学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么？

　　2、精读第一句：

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

　　⑴指名读这一句

　　⑵问：

读了这一句你知道什么？

“蹊”是何意？

哪些写出了黄回娘家花的多？

　　⑶指导朗读，指名读、齐读

　　3、精读第二句，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

　　⑴指名读这一句

　　⑵问：

黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你如何知道的？

　　⑶想家：

如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？

　　⑷指导朗读，指名读、齐读

　　4、品味、赏析；你最喜欢诗中的哪句或哪词？

说……为什么？

　　5、感情朗读古诗

　　（三）迁移、应用

　　杜甫的.《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞，生机勃勃的景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗？

　　学生的诗：

　　⑴植物园独步寻花

　　植物园内花满蹊

　　千朵万朵压枝低

　　留连戏蝶时时舞

　　自在娇莺恰恰啼

　　⑵学校独步寻花

　　杨园小学花满蹊

　　千朵万朵压枝花

　　留连戏蝶时时舞

　　自在娇莺恰恰啼

　　⑶尚湖独步寻花

　　尚湖公园花满蹊

　　………………………

　　五、作业

　　抄写古诗

　　简评：

在学生充分诵读诗句，深入地体会诗句的意境后，教师适时引导学生利用学校园艺景点，资源，进行简单仿写诗句。

　　江畔独步寻花第4篇

　　活动目标：

　　1、学习古诗，感知和理解古诗描绘的景象。

　　2、感受古诗的文学语言。

　　活动准备：

　　1、古诗《江畔独步寻花》ppt课件。

　　2、柳条两枝（一条叶子多的，一条叶子少的）

　　活动过程：

　　一、导入：

请小朋友喊出“黄四娘”的名字，加深幼儿对古诗人物的印象。

　　师：

小朋友今天有位老婆婆要带我们去一个非常美丽的地方。

让我们快把老婆婆请出来吧！

嘘！

我悄悄的告诉你们她叫“黄四娘”，我们一起把她喊出来吧！

（“黄四娘”“黄四娘”）

　　师：

黄四娘年纪大了，耳朵听不清，小朋友再大点声。

（“黄四娘”“黄四娘”）

　　【出示“黄四娘”的图片，加有录音：

“小朋友们大家好，我是黄四娘，我住在一个非常美丽的地方快来看看吧！

”ppt课件】

　　师：

啊！

这位老婆婆就是黄四娘。

你们想去那个美丽的地方吗？

（想！

）

　　师：

小朋友起立，来吧！

跟着我一起随着音乐到黄四娘家去看看吧。

我们出发了！

　　【响起《桃花朵朵开》的音乐，做动作。

ppt课件】

　　【出示黄四娘家的图片，加录音：

“孩子们欢迎你们到我家！

”ppt课件】

　　师：

哇！

黄四娘家到了，快和她打个招呼吧！

（黄四娘你好！

）

　　二、古诗欣赏。

（一）引导幼儿观察图片。

　　师：

“黄四娘家美吗？

你都看到了什么？

”（花、房子、大树……）

　　师：

是的，诗人杜甫，也非常喜欢黄四