教材分析.docx

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教材分析

三年级语文上册教材分析

本册教材由六个单元组成，每个单元围绕一个文化主题，由五篇课文、一个阅读连接和一个综合学习组成。

　　五篇课文按精读（两篇）---略读（一篇）----精读（两篇）的顺序排列。

其后是由简短的文字与图片、绘画组成的阅读链接。

　　综合学习由“我的采蜜集”、“读读背背”、“口语交际”、“我的小笔头”这样四个基本形式组成，有的单元穿插安排了“漫步书林”或“我的好方法”这样的栏目。

　　本册教材设置的文化主题及生活领域分别是：

　　　　走进大自然———做大自然的孩子；

　　　　珍爱家园———懂得保护生态平衡；

　　　　思考与探索———懂得怎样求真；

　　　　典范人生———崇尚正义与坚强；

　　　　走进书的乐园———从小爱读书、读好书

　　这些由文化主题统领的生活领域，学生不仅必须面对，而且必须学会怎样面对。

以文化主题组元，就是以生存的需要组元，就是以健康的人生路程组元，就是以生命的真实价值组元。

　　教材从体现时代精神的要求出发，精选文本的内容，为学生成长为健康、向上的现代人，提供了丰富的营养。

　　教材中选取的古诗《回乡偶书》表达了诗人乡情的绵长；脍炙人口的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，抒写了友情如江水无尽的心境；《后羿射日》《虎门销烟》所赞扬的英雄气概，是与日月同辉的；节选自古典名著《三国演义》的《空城计》中的艺术形象，则是人类智慧的化身。

传统的，因具时代精神而神奇；时尚的，如浮于水面的泡沫，虽抢眼也是垃圾。

　　教材中也精选了不少当代的、国外的作品，构成了文化的多元性。

不同民族、不同时期的文章，以不同的语言形式和不同的艺术风格，同熔一炉，共同表现了一个彰显时代精神的文化主题。

恰如一轮红日，不管它离我们多久、多远，我们见到的总是今天的阳光。

　　整套教材，将纷繁复杂的万物、万象、万事，归类为八个文化主题所统领的不同生活领域。

每个领域自成系统。

生活虽如繁星闪烁、云影飘忽，那样多变，那样自然，但人之所以为人，是因为人是思考着生活的。

生活无形，思考有序。

人必须以有序的思考来指导无形的生活。

在哪些领域遇到哪些问题，就应该有怎样的思考、怎样的应对。

教材的每个单元都有一个相应的主题、相应的领域、相应的系统，也就给了学生一个定向的面对、有序的思考，使学生有所凭借、有所借鉴，以自身的生活经验、情感体验为本源，与隐于语言文字中的生命，相逢于案前灯下，彼此沟通、交流、碰撞，在生命与生命的相互感召中，引发生命的递进与升华。

学生从一个个的文化主题单元中领略优秀的人生、健康的情怀、明敏的智慧，从而学会通过自己的生活，走好今生今世。

　　整套教材，又将这八个文化主题统领的不同生活领域，亦即这八个系统，整合于一体，也就整合了学生终身发展所面对的自然、社会、精神现象的全部生活内容。

以学生的成长与发展为起点，又以学生的成长与发展为归宿，这就是起于“一”亦归于“一”。

　　教材的整合，还体现在文本内容与学生实际生活的联系上。

教材在课后练习、阅读链接、实践活动、口语交际与习作的内容选择与形式设计上，都坚持从生活到文本又到生活的原则，注重丰富儿童的生活内容，开拓儿童的生活范围、提高儿童的生活质量。

儿童在生活实践中的情感世界、经验世界越深厚、宽广，也就越能与语言文字中跨越时空的生命相沟通、交流，也就越容易生成个性化的感悟、联想与认识，也就越能理性地驾驭自己的生活，进而能以语言文字来表达，记录在生活中的所感所悟。

这便是古人所说的：

“读万卷书，行万里路”，“既读有字之书，又读无字之书”，这便是生活、读书，表达的整合，是人生真语，又是真语人生。

　　系统与整合，反映了事物之间的联系，而事物则是在联系中得以发展的。

因此，系统与整合是事物发展的条件。

这个条件愈佳，发展也就愈好。

传统教材也是讲系统与整合的，不过只是单一的知识的系统与整合罢了。

所以，学生的发展也只能是单一的认知的发展，何况这些知识链往往只用灌输与传递的方式来教授，所以，学生的发展也往往只停留在储存与记忆能力上，一旦面对生活、面对生存、面对现实、面对纷繁的世界，则显出单薄，显出虚弱、显出无能、显出病态，人的发展是畸形的。

更何况，在许多情形中，连知识的系统与整合也不讲，往往是见字讲字、见词讲词，再好的课文也因生硬的剥离与割裂弄得支离破碎。

第一单元走进大自然

　　单元整体感知：

　　本单元的文化主题是走进大自然——《走进大自然》、《会说话的草》生动地描绘了天真活泼的孩子们走进大自然的怀抱、愉快地进行各种活动的情景，表达了作者向往大自然的愿望、融入大自然的心境和热爱大自然的感情。

《火烧云》为我们展现了火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。

《诗的材料》引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。

体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！

《金色的草地》体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物

　　本单元通过这些内容点点滴滴的渗透，通过语言文字的学习，激发学生向往自然的强烈愿望，引发学生投身自然的真实行为；使学生在与自然的交融中，产生、捕捉并表达出自己的感受与联想，从而真正的成为大自然的孩子。

要将熔冶学生向往自然、热爱自然、感悟自然的心性与发展学生的综合语文素养是统一于听说读写语言活动过程之中的。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，能够背诵《走进大自然》和《火烧云》、《诗的材料》中自己喜欢的段落。

　　2、会认45个生字，会写53个生字。

掌握多音字“似”、“摸”、“扇”、“落”在具体语境中的读音，能借助汉语拼音读准字音，会分析记忆字形。

　　3、了解每篇课文的主要内容。

　　过程与方法：

　　1、识字方面：

互相交流识字方法、提高自主识字的能力。

　　2、读教学中读悟结合，了解词句在语言环境中的意思，在读中体味文章所含主旨，铸造完美的人格品质。

　　3、口语交际时能用普通话说一段连贯完整的话，愿意与人进行口语交际，态度大方、有礼貌。

　　情感、态度与价值观：

　　通过语言文字的学习，激发学生向往自然的强烈愿望，引发学生投身自然的真实行为；使学生在与自然的交融中，产生、捕捉并表达出自己的感受与联想，从而真正的成为大自然的孩子。

第二单元感受真情

　　一、单元教材简介：

　　本单元以“乡情、亲情和友情”为主题。

这也是我们人类一个共同的永恒的主题，爱如灯盏，照亮别人，也照亮自己。

单元的课文以各种故事在字里行间为孩子渗透着朋友、亲人、师生之间浓浓的关爱之情，让学生在学习课文内容之余也学会了什么是爱别人，如何去爱别人，也让学生深入的体会到在自己帮别人之后，也会有同样的暖意涌上心头。

　　本单元编排了《古诗二首》《走月亮》《难忘的八个字》《小摄影师》四篇阅读课文和一篇略读课文《泥姑娘》，一个阅读链接和一个综合学习。

　　单元开篇以琅琅上口的古诗将孩子引入了美好的情感世界，让孩子充分体会亲情和友情就在我们身边，爱是永恒的话题；而接下来的课文则在我和阿妈走月亮时看到、欣赏到、感受到的美妙情景中体会爱的存在和柔美；《泥姑娘》则把我们带入到了童话般的天堂里，在这里可以使孩子身临其境地去感受爱的伟大，让孩子们懂得帮助别人是多么幸福的事呀；

　　而《难忘的八个字》和《小摄影师》则更深入的让孩子了解人与人之间那种朴素的友谊和无言的关爱。

一组课文时时都在呼唤着孩子心底那至真、至善、至美的感情。

　　另外，阅读链接也充分把握了真情的主题，让孩子在爱的殿堂里自由翱翔，懂得爱的珍贵、爱的价值、爱的存在，体会法子内心的纯真的感情。

　　一、学生情况分析：

　　1、学生有一定的独立认字能力，基本掌握了一些识字方法。

　　2、学生具有一定的小组交流合作的经验和初步探究的意识。

　　3、对于三年级的孩子来讲，亲情的表现和可贵时时围绕在他身边，但朋友之间的关爱意识还不是很浓。

　　4、本单元文章很能煽动孩子感情，引起孩子思想的共识，学生愿意去仔细地读，并且能做到正确、流利、有感情地朗读。

　　三、单元学习目标：

（一）知识与技能：

　　1、认字：

正确认读44字，认读一个多音字“相”。

　　2、写字：

正确书写49字，做到笔顺正确、书写工整漂亮。

了解“女字旁”“硬耳刀”“门字框”“广字框”这些偏旁部首。

　　3、阅读：

能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵《古诗二首》和《走月亮》，注重学生学习时对文章的个性化情感体验。

（二）过程与方法：

　　让孩子在自主学习、小组合作中感受语文学习的快乐，获得成功体验，用自己喜欢的方式去学习，在对课文内容的表演、美读、创造画等活动中，使学生对课文内容的理解得到升华。

　　（三）情感态度与价值观：

　　通过本单元课文的学习，让孩子更深一步体会友爱的可贵，助人的幸福，亲情的重要，让他们懂得以文中有生命的任务为榜样，把自己的爱分给身边的每一个人，让自己因为爱别人而被爱，而幸福，从而陶冶情操。

　　四、单元学习重点、难点：

　　1、用学过的多种认字方法识记生字，写字时要求做到规范、正确、工整地书写。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感悟文章内容，体味文中情感。

能发现问题及时提出来。

　　3、培养学生良好的阅读习惯，让学生在阅读中学到知识，得到美的享受，同时让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受。

第三单元珍爱家园

　　整体感知：

　　第三组的文化主题是“珍爱家园”。

它包括《湖滩上，有一对天鹅》、《“这条小鱼在乎！

”》《特殊的葬礼》、《狼和鹿》、《会植树的鸟》六篇课文，还包括一个阅读链接——共有的家园和一个综合学习。

　　蓝天下，所有的生命共有一个家园。

这个家园是必须要珍爱的。

在这个家园里，人是惟一有意识、有思维的生灵，但并不意味着人就是这个家园的主宰。

所以，这里的“珍爱”有三层意思：

第一，珍爱，是人作为家园中的一员，对万物的一种平等的爱。

我们在乎生命的存在，“小鱼”也在乎生命的存在；我们为天鹅、为小鱼做了些什么，狼群也为鹿群做了些什么，自然界是一切人类的伙伴也为我们做了些什么，所以，这种珍爱，是平等的，是相互的。

惟有如此，才能和谐。

我们不是“爱”的施主，我们也是“爱”的受体。

第二，珍爱，是人作为这个家园的智者，对万物、对自己一种理性的爱。

有时，需要我们出于善的本能去爱护、去保护、去救助，有时，则要遵从自然之道。

第三，珍爱是一种情感，更是一种行为。

行为不计大小，惟一的行为法则是维护生态的平衡。

这三层意思，在不同的课文中各有体现。

学习这一单元，是要培育学生的一种生态意识，并引导学生在生活中懂得怎样做才有利于家园的和谐、生态的平衡。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、会认41个生字，会写52个生字，掌握4个多音字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述12课和15课。

　　3、读懂课文，理解内容。

　　过程与方法：

　　1、在搜集、整理资料的过程中，丰富学生知识，提高能力。

　　2、通过反复的情感朗读，帮助学生理解课文。

　　3、适时采用小组合作学习的方法，让学生交流意见，多方位体验感情。

　　情感、态度与价值观：

　　要让学生懂得珍爱我们的家园，培养学生的生态意识，懂得怎样做才有利于家园的和谐、生态的平衡。

第四单元思考与探索

　　单元整体感知：

　　本单元以思考与探索为主题，安排了五篇课文,《关于牵牛花的评论》是一篇略读课文，其余四篇是精读课文。

《会变色的报春花》为我们讲述了小达尔文敢想敢说敢做,让英国又多了一种红色的报春花的故事。

《画杨桃》讲述的是“我”通过细心观察、从实际出发，把杨桃画成了五角星的事，告诉我们同一个事物从不同的角度看会有所不同，同时看问题或做事要实事求是。

略读课文《关于牵牛花的评论》是对母女俩关于牵牛花的谈话过程的描述，是不同人物对同一事物的不同评价，整篇文章充盈着善待万物的爱的温馨。

《一株老树和两个怪人》启示我们同一桩事可以各有道理，只是思考的角度不同而已。

《惊弓之鸟》讲述了更羸