学年最新人教版语文四年级下册2桂林山水1精品.docx

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学年最新人教版语文四年级下册2桂林山水1精品

1古诗词三首

１．学会“亭、庭、谭、螺、谙”五个生字，理解诗中词语意思。

２．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》。

３．能感悟古诗内容、意境，体会诗人感情。

品味背诵诗句，理解诗中词语意思，并能用自己的话讲述诗意。

能感悟古诗内容、意境，体会诗人感情。

三课时

第一课时

一、激发兴趣，引入新课

１“同学们，唐朝有一位大诗人，他喜欢游山玩水，几乎游遍了祖国的名山大川，人称‘游仙’；他还喜欢喝酒，人称‘酒仙’；他最喜欢的是写诗，流传至今的诗作将近千首，人称‘诗仙’。

他是谁呢？

”（学生：

李白）

２李白一生诗作无数，你会背诵哪些呢？

随着学生的背诵，引导学生说说这首诗带给我们一个怎样的李白。

如：

《赠汪伦》写的是有情有义的李白，《静夜思》是乡愁满怀的李白，而《望庐山瀑布》中的李白则是浪漫悠闲的……

３揭题：

是啊，李白一生写了很多诗，今天我们再学习他的一首诗：

《独坐敬亭山》。

作者简介：

李白（701～762），字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪。

自幼敏悟好学，曾被召至长安，供奉翰林。

他一生负志漫游，吟诗四方，足迹遍及大半个中国。

文学成就：

唐代伟大诗人，是继屈原之后我国最杰出的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。

与杜甫并称“李杜”。

主要作品：

《将进酒》《蜀道难》《望庐山瀑布》《静夜思》等。

（教学分析：

读文贵入境，入境始与亲。

本课的导入，从作者入手，使学生知道李白是个非常丰满的人物，这样既巩固了所学，又丰富了对李白的认识，也为学习李白的新诗《独坐敬亭山》定下了良好的情感基调。

）

二、初识“孤独”

１读题，解题。

（１）教师：

谁知道敬亭山？

（讲解：

很多大诗人都去过敬亭山，留下了很多诗篇，所以后来又叫做“诗山”。

———让学生理解“江南诗山”的由来。

）

（２）教师：

敬亭山前面有独坐，你觉得应该带着什么感情去读呢？

（感受“独坐”，指导读出孤独。

）

２读诗歌。

（１）自由练读。

（２）指名读。

（３）齐读。

（４）质疑。

教师：

李白为什么要写这首诗？

他写这首诗想告诉我们什么？

让我们走进《独坐敬亭山》。

（教学分析：

这首古诗的题眼就是“独”。

所以，学习这首古诗，应紧紧抓住“独”字，一步一步去深入体会作者那份孤独寂寞之情。

本环节，首先通过交流大概了解敬亭山的知识，接着让学生用“独”组词，从而理解诗题的意思。

继而利用多种读的方式，让学生读熟，进而质疑，激发阅读期待。

）　

三、走进“孤独”

１找：

诗句里描写李白一个人看敬亭山的场景，哪些词语告诉你只有李白一个人呢？

一句一句地读，一个一个地画。

２交流：

（１）众鸟高飞尽，孤云独去闲。

抓“飞尽”“独去”，体会满山不见一只鸟，不闻一丝鸟鸣；辽阔的天空不见一朵白云……此时的孤独、死寂……

（２）相看两不厌，只有敬亭山。

教师：

此时在李白的眼里有什么？

（敬亭山）

３体会孤独。

（１）学生齐读前两句。

教师：

在自然界中，鸟飞云走是很正常的，为什么这时候在李白眼里却越发让他感到孤独了呢？

学生交流。

（２）课件介绍背景：

李白少年时就博览群书，以才学闻名天下，很有文采。

他写这首诗时正被权贵迫害，长期流落他乡，饱尝了人间的辛酸，世态的炎凉。

４配乐，教师范读，学生齐读。

５写话练习：

（１）李白深情地看着敬亭山，轻轻地说：

（２）敬亭山深情地看着李白，轻轻地说：

学生写，教师巡视，然后全班交流。

（教学分析：

“众鸟高飞尽，孤云独去闲”这两句诗中写鸟飞云去，只有李白孤独一人坐在敬亭山上，在对比中越发显出作者的“独”。

“相看两不厌，只有敬亭山”此时李白的眼里只有敬亭山，也只有敬亭山此时能懂李白。

教师适时补充背景资料，拉近了学生与诗人之间的时空距离，此时进行一个写话练习，让学生走进诗人的内心世界，真正触摸到李白那孤寂的心灵。

）

四、拓展补充

出示《秋浦歌》。

１自由读，感受李白。

教师：

这首诗展示的又是一个怎样的李白呢？

学生读。

齐读，指名读。

２交流。

教师：

这是一个怎样的李白呢？

（孤独，哀愁……）对这个孤独哀愁的李白，你想安慰安慰他吗？

哪些人会想着他？

教师小结：

李白啊李白啊，你不孤独！

再次吟诵《独坐敬亭山》。

（教学分析：

《独坐敬亭山》这首诗表达诗人遭贬流放后的孤寂、愁楚。

在教学结束时，补充李白晚年的作品《秋浦歌》，以诗解诗，引领学生进一步体会诗人的孤寂心情。

这里运用对比的教学方法：

同一诗人，同一主题对比。

以李白诗导入教学，又以李白诗结束教学，首尾呼应，结构精致，给课堂教学画上完整的句号。

）

第二课时

一、学习《望洞庭》

１学生根据古诗学习方法自学古诗。

２小组交流体会。

３集体交流，不够具体的地方互相进行补充。

作者简介：

刘禹锡（772～842），字梦得，洛阳（今属河南省）人，贞元进士，曾任监察御史，太子宾客，加检校礼部尚书。

文学成就：

唐代中晚期著名诗人，有“诗豪”之称。

与柳宗元、白居易交游、唱和，并称为“刘柳”与“刘白”。

主要作品：

《乌衣巷》《秋词》《陋室铭》等。

全诗大意：

秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。

湖上没有一点风，水面朦朦胧胧，就像一面没有磨过的铜镜，远远望去，那君山就像一个放在白银盘里的青螺。

二、感悟诗境

１学生有感情地读一读。

２反馈：

第一、二句诗中分别把什么比作什么？

　（把平静无风的水潭比作未磨光的铜镜）

３教师追问：

诗中还把洞庭湖比作什么？

（比作白银盘）

４教师小结，齐读古诗。

三、疑难探究，深入领会

１诗人为什么称洞庭湖为“潭面”？

说“潭面”，是因为作者有意把很大的洞庭湖说成是小小的水潭，表现了作者十分广阔的胸怀。

２这两句诗运用了什么修辞手法？

表现了什么？

这两句诗中作者以奇特的想象、准确的比喻，描绘了洞庭湖山水风光。

把洞庭湖的水色比喻成银白色的盘子，将洞庭湖的君山比喻成一只小小的青螺。

突出表现了洞庭湖山水和谐之美。

３“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”运用了什么修辞手法？

具体说说运用这一修辞手法的好处？

这一诗句运用了比喻的修辞手法，将洞庭湖的水色比喻成“银白色的盘子”，将洞庭湖中的君山比喻成一只小小的“青螺”。

银白色的盘子里摆放着一只小小的青螺，显得小巧玲珑，十分精致，又和月光笼罩下的湖水、山色相称，显得格外美丽。

四、课堂练习

１教师范读，指导学生注意诗歌的节奏。

２学生采用多种形式诵读直至熟读成诵。

３练习说话：

结合插图，展开想象，用自己的语言说说《望洞庭》这首诗描绘的景色。

４写字指导，强调“螺”的结构。

五、作业

１背诵两首古诗。

２课后搜集整理描写山水景色的古诗进行阅读，开展古诗阅读交流会。

第三课时

一、创设意境，释题入情

１导入：

诵读有关赞江南的诗文佳句。

２揭题：

这节课我们再来学习一篇与“春”有关的文章———《忆江南》。

（１）简介诗人——白居易。

作者简介：

白居易（772～846），字乐天，晚年号香山居士，太原（今属山西）人。

担任杭州刺史、苏州刺史后，苏杭的秀丽风景给他留下了美好的记忆，回到北方以后写了不少怀念旧游的作品。

文学成就：

唐代伟大的现实主义诗人、文学家，有“诗魔”和“诗王”之称。

主要作品：

《卖炭翁》《暮江吟》《长恨歌》《琵琶行》等。

（２）播放江南春景图，用词赞江南。

（３）师生交流诗人创作的背景。

唐朝大诗人白居易在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。

回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下了一组绝唱——《忆江南》。

二、品词赏句，想象悟情

“忆”是什么意思？

（回忆、思念）

（一）忆景

１诗人忆的是江南的什么呢？

（１）“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”

说说自己的理解（你看到了什么）。

指导朗读。

（２）红与绿的映衬之美，又该如何描绘？

春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。

春天的江水碧绿，而灿烂的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。

这红与绿相互映衬，使红的更红，绿的更绿。

（３）“风景旧曾谙”

理解“谙”与“曾”的含义。

２想象说话：

曾经，诗人在这迷人的江畔做过什么？

３于是，诗人忍不住赞美：

江南——好。

（二）忆人

１赏析反问句“能不忆江南？

”

２诗人忆的仅仅是江南的景吗？

出示资料：

诗人曾在江南做官十年，为人民做了很多好事，当地百姓和他的感情很深。

后来，他生病了，不得不卸任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们舍不得他走，都哭着为他送别。

他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道：

“苏州十万户，尽作婴儿啼。

”

忆的还是什么？

（江南的人）

（三）浓浓的江南情

一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念，于是他又写其二和其三，我们一起来赏读一下。

其二

江南忆，最忆是杭州。

山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。

何日更重游？

其三

江南忆，其次忆吴宫。

吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。

早晚复相逢。

三、回归生活，珍惜现在

１补充句子：

诗人庆幸。

（庆幸曾经去过江南，为江南的百姓做过许多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。

）

２总结：

天下无不散之筵席，不在乎天长地久，只在乎曾经拥有。

只要拥有时懂得珍惜，那么，离别也是欢喜的挥手，回忆更是美丽的幸福。

同学们，让我们珍惜与同学的相识、珍惜与朋友的相知、珍惜与亲人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，让痛苦与后悔远离过去，让幸福与甜蜜永随回忆。

这一课的教学，我只是想改变传统的“逐字逐词逐句讲析”的呆板做法，进行一些古诗词教学方面的尝试，没想到会收到这么好的效果。

在整个教学过程中，我始终被学生的激情感染着，我不仅为与学生一起欣赏这些篇佳作而获得精神上的愉悦，更为学生在课堂中的出色表现而感到高兴。

通过这一课的教学，我感触颇深：

1.对于语文教学，教师应引导学生去感受作品的美，引导学生走进作者丰富的情感世界，去获得精神上的愉悦，从而凸现语文教学中人文教育的价值取向。

2.多读多品，读出情义，品出意境。

在教学过程中，教师充分发挥学生范读作用。

当朗读成诵时，仍不忘提醒学生注意语气与语调的把握，《独坐敬亭山》读出诗人与敬亭山的寂寞孤独；《望洞庭》读出月色笼罩下的洞庭湖的宁静；《忆江南》读出对江南春景的赞美与热爱。

朗读与理解词语、诗句的意思相结合，在读中悟，在悟中读。

诗与画相融，在读悟的基础上，引导学生展开大胆的想象。

3.让学生进行自主探究式的学习，转变教师自身的教育观念是前提。

有的教师说：

“我也想进行教学尝试与改革，可是我的学生素质太差，跟不上。

既费事又耽误时间，还不如按老一套进行来得稳当。

”作为教师，要相信自己的学生。

其实，学生是很棒的，关键是看我们教师如何去引导学生，要放手发动学生去进行自主探究学习。