人教版六年级语文下册全册导学案.docx

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人教版六年级语文下册全册导学案

人教版（2014—2015）学年下学期六年级语文导学案

课题：

1文言文两则2课时

主备教师：

复备：

审核人：

第一课时《学奕》

《学弈》导学案

学习目标：

1、能读通课文，理解课文意思。

背诵课文。

2、能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。

3、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。

4、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。

资料准备：

一、词语解释及翻译

二、知识链接

1、作者介绍：

孟子：

战国时期思想家、政治家、教育家。

名轲，字子舆。

战国人，是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。

肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。

提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一

2、弈秋：

春秋时期鲁国有位叫秋的人特别喜欢下围棋，潜心研究，终于成为当时的第一高手，人们不知道他姓什么，因为古代围棋他是因下围棋而出名的，所以人们都叫他弈秋。

这“弈”在古代是专指围棋的意思，今天的意思起了变化，成了动词，意思是“下”棋，可见事物是随着历史而变迁的。

预习案

方法指导：

利用工具书，自主学习完成。

一、         读熟课文，读准字音，试着按照句意读出节奏。

二、      找出不懂的字词，思考其意思，翻译课文。

三、      了解背景。

四、      提出探讨问题。

探究案

方法指导：

1、小组合作，探究交流。

2、互相质疑，大胆发言。

（一）  检测预习：

1、 写出翻译。

2、 检查朗读，互相评价，纠正字音。

（二）合作探究：

一、交流词语意思，翻译文言文。

特别是以下词语：

弈秋，通国之善弈者也。

弈：

　　弈秋：

　　　　通国：

　　之：

　　善：

　　者也：

使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；

使：

　　诲：

　　其：

　　惟弈秋之为听：

一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

虽：

　　之：

　　　　鸿鹄：

　　至：

思：

　　援：

　　　　缴：

　　　　之：

虽与之俱学，弗若之矣。

“与之”的“之”：

　　　　　　俱：

　　弗若：

　　矣：

　　之：

为是其智弗若与？

曰：

非然也。

为：

　　其：

　　　　与：

　　曰：

　　非：

　　然：

　　也：

二、知识链接

1、介绍《孟子》。

2、介绍弈秋。

三、学生质疑释疑

1、分层。

２、为什么开头要介绍弈秋的成就？

3、学棋的两人态度有什么差别？

结果有什么不同？

为什么不同？

4、写学弈两人运用什么手法？

有何表达效果？

5、最后一句用了什么修辞手法？

有什么作用？

你想对这两个人分别说什么？

6、为什么说学不好不是智力问题？

7、本文告诉我们什么道理？

四、反复朗读，读出节奏，读出情感。

测评案

方法指导：

审题、自主完成。

一、写出下列字词在文中的意思。

　弈：

通国：

诲：

鸿鹄：

　援：

俱：

　弗：

为：

然：

二、写出“之”或“其”在句子中的意思。

1、弈秋，通国之善弈者也。

（   ）

2、一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

（   ）（   ）

3、虽与之俱学，弗若之矣。

（   ）

4、其一人专心致志。

（   ）

5、为是其智弗若与？

（   ）

三、下列语句停顿错误的是（）

　　A、通国之/善弈者也B、一人/虽/听之　C、思援/弓缴/而射之D、虽/与之/俱学

四、1、翻译句子

⑴弈秋，通国之善弈者也。

⑵惟弈秋之为听：

⑶一心以为鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

⑷虽与之俱学，弗若之矣。

⑸为是其智若与？

曰：

非然也。

五、这个故事中，两个学生对待学习态度不同，前一个（），后一个（），我懂得了（   ）。

六、《学弈》选自《》。

第二课时《两小儿辩日》

学习目标：

1、诵读课文，理解课文大意。

学习、积累文言词语。

2、感受两小儿勇于探索的精神及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

资料准备：

一、词语解释及翻译

二、知识链接

1、《列子》一书的作者是列御寇。

据传，列御寇是周朝，道家学派的早期人物。

《列子》原书早已散失，现在流传的《列子》是东晋人张湛辑注的。

《列子》一书属于道家学派，书中散布了唯心主义，但也保存了一些有价值的古代寓言故事和神话传说，我们可以从中得到启发和教育。

2、孔子（公元前551年9月28日－公元前479年4月11日），子姓，孔氏，名丘，字仲尼，汉族，鲁国陬邑（今中国山东省曲阜市南辛镇）人，中国春秋末期的思想家和教育家，儒家的创始人。

孔子集华夏上古文化之大成，在世时已被誉为“天纵之圣”、“天之木铎”，是当时社会上最博学者之一，并且被后世统治者尊为孔圣人、至圣、至圣先师、万世师表。

3、关于太阳的远近问题

问：

早晨较中午太阳看起来大些，是不是早晨太阳离我们近而中午离我们远些呢?

答：

不是的。

在—定条件下，人对物体的视觉会发生错觉，一个物体在一些小的物体中间看起来就显得大些，而一个物体在一些大的物体中间看起来又显得小些。

同理，早晨的太阳，只有地平线上一角是天空，而其余部分是以树林、房屋等做它的背衬，而在中午时，太阳在头顶上是以大得无比的天空做它的背衬，所以看起来中午的太阳就比早晨的太阳显得小些。

另外，我们看白色图形比看同样大小的黑色图形要大些。

这在物理学上叫“光渗作用”。

当太阳初升时，四周天空是暗沉沉的，因而太阳显得明亮；而在中午时，四周天空很明亮，相对之下，太阳与背衬的亮度没有那样悬殊，这也是使我看起来太阳在早晨比中午大些的原因。

总之，在早晨和中午太阳离我们的距离是一样的，所以其大小也是相同的，而看起来早晨的太阳比中午时大些是因为眼睛的错觉。

问：

中午较早晨时热，是不是因为中午时太阳离我们较早晨时离我们近呢?

那又是为什么呢?

答：

也不是。

中午时较早晨热；是因为中午时太阳光是直射在地面上，而早晨太阳光是斜射在地面上，可以看出太阳光直射时，地面和空气在相同的时间里、相等的面积内接受太阳的辐射热较早晨太阳光斜射的多，因而受热最强。

所以中午较早晨时热。

．

而实际上，天气的冷热主要决定于空气温度的高低。

影响空气温度的主要因素，是由太阳的辐射强度所决定，但太阳光热并不是直接使气温升高的主要原因。

因为空气直接吸收阳光的热能只是太阳辐射总热能的一小部分，其中大部被地面吸收了。

地面吸收了太阳辐射热后，再通过辐射、对流等传热方式向上传导给空气，这是使气温升高的主要原因。

总之，每天中午较热，早晨较冷，并非太阳离我们地面有远有近之故。

预习案

方法指导：

利用工具书，自主学习完成。

一、         读熟课文，读准字音，试着按照句意读出节奏。

二、      找出不懂的字词，思考其意思，翻译课文。

三、      了解背景。

四、      提出探讨问题。

探究案

方法指导：

1、小组合作，探究交流。

2、互相质疑，大胆发言。

3、读悟结合，训练朗读。

（一）  检测预习：

检查朗读，互相评价，纠正字音。

（二）合作探究：

一、交流词语意思，翻译文言文。

特别是以下词语：

孔子东游，见两小儿辩斗。

问其故。

（1组）

东：

　　辩斗：

　　　故：

句子意思：

一儿曰：

“我以日始出时去人近，而日中时远也。

”

一儿以日初出远，而日中时近也。

（2组）

以：

去：

日中：

句子意思：

一儿曰：

“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？

”（3组）

如：

及：

此不为：

句子意思：

一儿曰：

“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？

”（4组）

沧沧凉凉：

汤：

探汤：

句子意思：

孔子不能决也。

（5组）

决：

句子意思：

两小儿笑曰：

“孰为汝多知乎？

”

孰：

为：

汝：

知：

句子意思：

二、知识链接

三、质疑释疑

这篇课文说了一件什么事？

给课文分层。

两小儿辩论时用了什么修辞手法？

有什么表达效果？

两小儿用了什么方法来说明自己的观点？

本文蕴含了什么科学道理？

“两小儿笑曰：

‘孰为汝多知乎？

’”中的“笑”怎么理解？

课文通过什么描写来表现人物、展开情节？

两个孩子是怎样的人？

从孔子身上，你学到了什么？

四、分角色朗读：

读出节奏，揣摩人物语气，反复练读。

测评案

方法指导：

审题、自主完成。

一、写出下列字词在文中的意思。

东：

　　　　　辩斗：

　　　　　　以：

　　　　故：

去：

　　　　　日中：

　　　　　　及：

　　　　汤：

决：

　　　　　孰：

　　　　　　　汝：

　　　　知：

二、翻译句子

1、我以日始出时去人近，而日中时远也。

2、日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。

3、此不为近者热而远者凉乎？

4、孰为汝多知乎？

三、用自己的语言表达两个儿童各自持有的观点及依据。

第一个　观点：

　　　　依据：

第二个　观点：

　　　　依据：

四、这个故事中两小儿的特点是（　　　　　　　　），孔子的特点是（）。

五、《两小儿辩日》选自《》。

教学反思：

课题：

2匆匆2课时

主备教师：

复备：

审核人：

学习目标：

1、学会本课6个生字，正确读写词语：

饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2、熟练地、入情入境地朗读课文。

背诵自己喜欢的自然段。

3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

学习重点、难点：

唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

知识链接：

朱自清简介及朱自清作品

预习案

一、收集有关珍惜时间的诗词名言。

二、我会读课文，把课文读正确，思考课文先写（），再写（），接着写（），最后写（）。

三、我会读并理解下列词语

头涔涔、泪潸潸、伶伶俐俐、徘徊

四、我会写词语

挪移、蒸融、游丝、伶伶俐俐

五、大声读课文，从课文中找出含义深刻的句子或你特别喜欢的句子，把你的感受写在句子旁边。

1、品读优美语句

2、课文具体描述日子去来的匆匆在哪？

表达作者怎样的情感？

仿照课文中的写法再写几句

。

六、文章开头与结尾是什么句？

体会作者的情感。

七、提出不懂的问题

探究案

精读 品析课文

默读课文，从课文哪些地方可以感受到“时间匆匆，一去不复返”呢？

在文中画出你认为写得优美的语句，并批注你的体会。

1． 细读第一部分（第1自然段） 提出问题——日子为什么一去不复返

展示关键：

从课文哪些地方可以感受到“时间匆匆，一去不复返”呢？

在文中画出你认为写得优美的语句。

2．细读第二部分（第2—4自然段）具体说明，时光飞逝

（1） 细读第2自然段

展示关键：

从课文哪些地方可以感受到“时间匆匆，一去不复返”呢？

在文中画出你认为写得优美的语句。

（2）  细读第3自然段

洗脸时

刷牙时

玩耍时·····

 展示重点：

1作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？

你从哪些词句体会出来的？

联系生活实际谈感受。

2仿写：

于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；（        ）的时候，日子从（                ）过去。

（3）细读第4自然段

展示关键：

从课文哪些地方可以感受到“时间匆匆，一去不复返”呢？

在文中画出你认为写得优美的语句。

3． 细