人教版四年级语文上册全册教学设计.docx

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人教版四年级语文上册全册教学设计

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人教版四年级语上册全册教学设计

1观潮

【学习目标】

1、理解内容，能根据上下理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。

2、有感情地朗读，背诵三、四自然段；初步学会按“潮前、潮时、潮去后”的顺序给分段。

3、了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。

【教学重、难点】

了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。

【教学时数】2时

【前准备】

1、前发动学生搜集反映钱塘扛大潮的和图片。

2、。

（图并茂、声乐结合）

第一时

【教学过程】

一、直奔“潮”，整体感知

1、释题知“观潮”。

同学们，我们已经预习过了，这儿的“潮”，就是指钱塘江大潮。

“观潮”，你知道是怎么回事吧?

2、人理“观潮”。

a、导人。

是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜地。

今天，就让我们随着作者一同走近它，触摸它、观赏它、感觉它!

b．读。

请大家快速地读通，读准字音。

找到中的一句话，是具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子。

（第二自然段的第二句）

句子：

这一天早上，我们到了海宁市的盐官镇，据说这里是现潮最好的地方。

◆这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?

你能联系上下改一改，自己试着说一说吗?

（农历八月十八，海宁市的盐官镇）

◆“据说”怎么讲?

自古以堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮，今天“我们”这些人亲眼目睹了，究竟是否与“据说”的一致呢?

请同学们认真地读一读，想一想问题。

二、品味“奇”，感觉奇观

你认为“天下奇观”奇在哪里呢?

1、边默读边用“”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。

读一读，说一说体会。

（小组交流、汇报）

2、重点品读“潮时”的“奇”：

壮观、奇特。

a、点拨：

句l：

“午后一点左右，从远处传隆隆的响声，好像闷雷滚动。

”

句2：

“过了一会儿，响声越越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起。

”，

◆感悟形象：

此时此刻，你心中最想说的话是什么?

眼看潮水了，带给你的感受又是什么呢?

◆适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。

（奇：

声音、形4）

b．精读第4自然段，立体赏“奇观”。

◆范读，朗读感受：

这时，你又仿佛看到了什么?

听到了什么?

◆提高学生咬嚼字品评“奇”。

潮水的长。

你懂“横贯”的意思吗?

用自己的话告诉大家，好吗?

潮头的高。

想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。

潮水的气势猛、声音响。

“齐头并进、浩浩荡荡”，你能想象得出那是一种怎样的场面吗?

再加上“崩地裂”的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气势呢?

◆这三句话能调换顺序吗?

为什么?

（由远及近，点拨“移”字的精妙）

◆欣赏：

同学们都谈得挺不错的，那么钱塘江大潮真正到的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢?

那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧!

+品读回味：

欣赏了潮水临之际的壮观，令我们不得不佩服作者的遣词造句之功夫，我想大家会读得更好了，是吗?

◆对话追问：

如果你站在大潮面前，你会怎么想?

又会怎么做呢?

（启发学生与、作者、大自然对话）

◆美读升华：

你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出吗?

◆配乐朗读：

“潮时”的三、四自然段。

（语速由缓到急，语调由平静到高昂，顿挫有力）更奇的还在后头!

请往下读。

3、自主品读“潮去后”的“奇”。

a．读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里?

b．适时点拨感悟：

“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。

“恢复”一词能去掉吗?

为什么?

（引发学生联系前）

4、品读“潮前”的“奇”。

a．过渡：

的确，钱塘江大潮还未出现时，江面是很平静的。

当然，平时的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。

只不过，在“观潮日”这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期待，于是在江潮之前，大堤上早已人人海，翘首相盼。

b．引读：

带着这种心情读好句子。

（舒缓而又神秘、盼望的语气）

四、深悟“奇”，回归整体

激情；刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服!

真不愧为“天下奇观”，名不虚传!

让我们再次投入地捧起书读好，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧!

第二时

【教学过程】

一、读，理清层次

1、回忆；上节我们品味了那“天下奇观”所带给我们壮观的景象、奇特的感受，相信大家还历历在目!

还记得一开始大家读了三、四两个自然段后，你们发现这里都是在写什么?

一、二、五自然段又各写了什么?

分小组读段落。

2、点拨时间词，尝试分段。

（按“潮前、潮时、潮去后”的顺序分段）

二、积累，外拓展

1、寻找比喻句，感悟用法之妙。

（共有处，相机点拔比喻句的样式。

如：

好像、犹如、形成）

2、自主积累：

自选感兴趣、欣赏的精彩语句，进行美读积累。

（再次回放全的，图并茂）

3、抄写自己喜欢的语句。

4、练习堂作业。

、外拓展：

（任选一题）

a、上网搜索、电子阅览、图书馆查找：

我国其他“天下奇观”的景点的资料和图片，相互交流。

b．合作研究有关钱塘江大潮的资料。

可以以研究报告的形式汇报交流。

．在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中，指导学生：

◆仿写描写景物具体的一个片断。

◆抒写自己的情感的一段话。

三、布置作业

1、抄第一的词语组三词

2、《黄冈》第一

3、背诵三、四自然段

【板书设计】

1　观潮

　　　　　　　潮前　　　　风平浪静　　笼罩薄雾

钱塘江大潮　　潮时（远）　闷雷滚动　　越越大　　崩地裂　（声）

（天下奇观）　　　　（近）　一条白线　　一堵水墙　　白浪翻滚　（形）　

　　　　　　　潮后　　　　风号浪吼　　恢复平静　

【后反思】

《观潮》一，潮时雄伟壮观的景象这一部分是的重点。

抓住重点词句品味是难点。

学习这一部分时，我充沛发挥学生的主体地位，让学生充沛读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。

教学时，我让学生围绕“哪些句子最让你心动，说说体会，并把体会到的读出”这一问题，全班交流。

即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充沛发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，大家各抒已见。

如读到“浪潮越越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而，那声音如同崩地裂，好像大地都被震得颤动起”时，有同学说那情形像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震动，有的同学感受到大潮涌动的速度。

这一环节的设计，充沛发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。

2*雅鲁藏布大峡谷

【学习目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读，积累优美词句。

2、学习抓住重点，把握全主要内容的读书方法，并学会用自己的话介绍内容。

3、从中感悟大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。

【教学重、难点】

学习抓住重点，把握全主要内容的读书方法

【教学时数】1时

【教学过程】

一、激趣谈话，揭示题

同学们知道吗?

我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方，是“世界屋脊”。

在这块高原上还有两个世界之最：

最高的峰——珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷（板书题）今天我们就随着作者足迹去领略一下那里的神奇风光。

自由朗读，凭借拼音读准生字字音，并对不理解的词语、句子作上记号。

二、自学反馈，质疑问难

1、指名分节朗读，结合对生字读音的正音。

（如：

“移、脉、卉、罕”等）

2、说说作者从哪几方面向读者介绍大峡谷的，找出能概括段意的句子：

a……是不容置疑的世界第一大峡谷。

b．……映衬着雪冰川和郁郁苍苍的原始林海。

……体现在生物的多样性上。

3、质疑问难，师生共同帮助解决。

三、抓住要点，简要复述

1、默读，抓住每一段的要点，思考具体内容。

2、指名概括的内容。

深入研究，品味语言

要求按下列问题读书思考：

a、作者用什么证明，雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷?

b．中一连几处用了“从……到……”的句式，读了这些句子，你感受到什么了?

．为什么把九个垂直自然带比做“凌空展开的一幅神奇美丽的画卷”?

在各自研读的基础上进行小组交流，然后全班讨论，教师从以下几方面点拨：

1、作者用非常具体、准确的数据证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一的大峡谷。

结合理解“不容置疑”。

2、作者反复用“从……到……”的句式，使读者形象地感到大峡谷雪冰川和原始森林范围广大，形态多样，让人感觉到大自然的神奇。

3、这些景观都在海拔3000米以上的坡上，于是就有凌空的感觉；而且每一个自然带的景色都不相同，说它是神奇美丽的画卷是非常确切的。

结合理解“人迹罕至”。

四、熟读，积累词语

1、选择最精彩的语段多读几遍。

2、摘抄喜欢的词语和句子。

五、外延伸，拓展视野

要求学生查阅有关青藏高原神奇景观的资料，在班级交流。

六、布置作业

1、《黄冈》第2

2、查阅有关青藏高原的资料

3、同步外阅读

【板书设计】

２＊　雅鲁藏布大峡谷

　雅鲁藏布大峡谷　　位　　置　　　　青藏高原上　　与珠峰相邻

　　　　　　　　　　形　　状　　　　马蹄形拐弯　　狭长的深谷　　　壮丽奇特

　　　　　　　　　　奇异景观　　　　千姿百态（水）　　　　　　　　世界关注

　　　　　　　　　　　　　　　　　　神之笔（）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　多样化（生物）

【后反思】

这是一篇自读（本学期的安排增加了自读的篇数，而且在篇目安排上也不再是自读在每个单元的最后一篇。

我想这是加强了对学生自读理解能力的培养。

在这篇的教学上，我一如既往地主要强调培养学生的自读理解的能力，与上一不同的是，我讲资料图片的欣赏放在入题之前，让学生在学习以前就有一个具体的印象，这样，学生在初读置疑时就能结合自己脑海里对大峡谷的印象提出更有价值的问题。

3鸟的天堂

【学习目标】

1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。

3、感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。

【教学重、难点】

感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。

【教学时数】2-3时

【前准备】

1、前发动学生搜集有关鸟、树的词语。

2、制作大榕树，百鸟飞翔和画眉的。

3、词语卡片。

第一时

【教学过程】

一、揭题

1、出示“天堂”，提问：

这个词常常用比喻什么?

（比喻羌好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般）

2、那“鸟的天堂”指什么?

二、出自学生字、新词、试读

1、初读，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。

2、学生试读。

3、交流：

你喜欢读哪一节?

教师相机出示学生感到陌生或困难的词语：

缝隙、颤动、应接不暇、静寂。

三、精读大榕树部分

1、学生自由读。

2、图对照：

欣赏图画（——大榕树），把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从找，也可以用自己的词概括。

3、我们看同学们所写的词，有不合适的吗?

井把它划去。

4、大榕树的这些特点，都交叉地写在第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自古的朗读，把这些特点表现出，你先自己试试。

、指名读。

我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

枝3L生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

a．你为什么这样读?

b、“垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。

、“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。

d．就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出。

那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我

们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

这美丽的南国的树。

a、