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说屏评课稿

篇一：

说“屏”评课稿——周晓加

《说“屏”》评课稿

授课老师：

陈天乐

授课科目：

语文

授课课题：

《说“屏”》

授课时间：

201X年10月28日

评课教师：

周晓加

这节课深入浅出，有声有色，按“六部教学法”进行教学，体现出“学生为主体，教师为主导”的教学思路，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自主探究能力，为高效课堂的教学提供了学习的典范。

1、课前准备充分，上课过程中一丝不苟，步骤完整，结构紧凑，环节严谨。

2、在本课的教学中摒弃了传统教学对内容的琐碎分析，直接从整体入手；摒弃了传统教学中以老师解释诗意为主的教授模式，尽量通过学生自己所读所析感悟到诗歌蕴含的精神内涵。

首先是明确词的上下两片分别是描写北国雪景和纵论历代英雄。

然后再分上下两阕分析作者是如何写的以及所要表达的思想感情。

3、多媒体课件的展示，给课堂注入了活水。

从激趣导入展示雪景，到课后拓展的对比阅读，老师自始自终都有精美的课件，既加大了课堂容量又陶冶了学生的情操。

课件中的范读起到了典范作用，让学生掌握了轻重音、节奏、语速，还抑扬顿挫地读出了充沛的感情。

4、课堂上重视人书对话、师生对话和生生对话。

课前师生双方准备都十分认真到位，所以，课堂教学的进程畅通无阻。

纵观全局，问题至始至终起着穿针引线的作用，将各种教学资源穿起来，从课文到课外，从文本到现实生活，恰如其分地形成了一个气氛浓厚的教学场。

在这个教学场里，教师是教学主导者，学生是教学的学习主体。

5、教师的教态、语言、表情做的相当到位。

不论是启发学生思考，还是绘声绘色地阐释，都恰到好处，整节课很有感染力、吸引力。

篇二：

说屏说课稿

说“屏”说课稿

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好！

今天，我说课的题目是《说“屏”》，下面我将从教材、教学目标、教

学目标、教学重点和难点、教法和学法、教学过程、板书设计几个方面对本课进行

说明。

一、说教材

《说“屏”》是人教版八年级上册第三单元的第五篇课文，该单元以了解建筑

园林、名胜古迹为主题组元。

《说“屏”》是一篇说明文，主要通过对屏的特点、作

用、种类的说明，让我们了解“屏”这种事物，增强对中国传统文化的热爱。

二、学情分析

作为八年级的学生，已在七年级上册接触了说明文，并且本单元的前四篇课文

也是典型的说明文，所以学生在说明对象、说明方法的掌握上不会存在太大问题。

三、教学目标

依据本册教材及本单元内容，从学生实际出发，我制定了以下

目标：

1、能正确识读本课的生字、词。

2、能把握说明文的文体特征，可以准确地找出说明对象的特征，并了解

作者对“屏”的感情。

3、通过对课文的学习，让学生开阔眼界，激发对祖国文化的自豪感。

四、教学重点和难点

教学重点：

对“屏”的特点、作用、种类及在建筑美学中的作用的了解。

教学难点：

体会作者在说明“屏风”这种事物时融入的感情。

五、教法和学法

1、教法：

以朗读和阅读教学为经，以学生的品读、讨论、感悟为纬，经纬交

织的方法。

2、学法：

通过自主、合作、探究的方式，深入思索，反复品味，把握文章的

重点、难点，提升感情。

六、教学准备

本节课我计划用一课时完成，需要用到的教具有多媒体（用途：

便于学生更

直接地了解“屏风”这种事物）。

七、教学过程

1、导入：

从学生日常生活中在餐厅、宾馆中见到的“屏”说起，使用多媒体展

示屏风图片，告诉他们“屏”以来已久，并且在古诗词中出现多次，而且充

满诗情画意，引出本课-------《说“屏”》。

（设计意图：

这种导入从学生身边的事物说起，又能引发学生兴趣：

古诗词

中怎么写的？

为什么说它充满诗情画意？

可以充分调动学生积极性。

）

2、落实基础，整体感知。

让学生通过查阅工具书解决字词问题，教师可做指导。

（设计意图：

扫除阅读中的障碍，为课堂下一环节的进行打下基础，并且体现了语

文工具性的特点。

）

3、感知文意，了解思路。

提问：

（1）本文的说明对象是什么？

（2）本文围绕说明对象讲了哪些特征？

（设计意图：

根据题目概括课文内容要点，理清课文思路，从总体上把握课文，

实际上也是训练学生提取关键信息和归纳、概括信息的能力的过程，也能引导

学生进行深层思考。

4、探究质疑，精读课文。

（1）给课文划分段落层次

第一部分

（1）：

引出说明对象，点出屏风的特点。

第二部分（2---4）:

分别介绍屏风的作用、屏风的种类及屏风在建筑美学中的作

用。

第三部分（5）：

总结全文，再次强调屏风的作用，点明写作意图。

（2）第一段中，屏风的特点是什么？

（3）第二段中，屏风的作用是什么？

（4）第三段中提到了屏风式怎样分类的？

（5）第四段中介绍了屏风在建筑美学中有那些作用？

、

（6）从全文看，作者推“屏”的感情是怎样的？

作者的写作意图是什么？

（设计意图：

此环节的设计力图将学生置于阅读的主体地位，锻炼学生的概括能

力，充分调动学生的主动性和积极性。

5.拓展延伸

请学生找出课文中出现的描写“屏”的诗词及出现在名著中描写“屏”的句

子，学生找到后，再请他们找出一些课外的古诗词、曲中出现的描写“屏”的句

子。

（设计意图：

此环节旨在让学生了解中华文化的博大精深，增强他们的民族自豪

感，带动学生特爱古典文化，同时拓展学生知识面，丰富他们的课外知识。

）

6.课堂小结：

本文的作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己

的看法，抒发了对屏风的热爱之情。

希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的

注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发不朽的艺术魅力。

我们也期待着，屏

风在今天的艺术装饰中重新大放异彩。

（设计意图：

通过课堂小结，再次重复作者的写作意图及良好愿望，以期引起学

生的深思。

八、作业布置

中国有许多传统文化，还有许多特色文化，如：

脸谱、京剧、皮影等，

请选择你感兴趣的一种，写成200字左右的文字介绍给大家。

（设计意图：

让学生学习本文后，参照本文的形式写一段200字左右的文字，

既帮助学生理解作者的思路，掌握一定的写作规律，又有助于学生了解中华文

化。

）

九、板书设计

一

（1）引出说明对象，点名屏风的特点。

（）介绍屏风的特点。

说“屏”二3）介绍屏风的种类。

4）屏风在建筑美学中的作用。

三（5

篇三：

说屏教学反思

《说屏》教学反思

王生标

《说“屏”》是第三单元的最后一篇课文，是一篇文艺性说明文。

为了培养同学们自主辨别说明方法的能力，在了解了本文的说明顺序和结构特点后，让同学们自主分析本文中的说明方法，发现了许多问题。

１.本文中的引用和分类别比较容易辨别，同学们很容易确认，不存在什么疑难。

２.作诠释是一个难点。

由于对作诠释和下定义区别起来比较困难，不容易界定，不仅仅是同学，我自己辨别起来也很吃力，甚至教参和网络资料说法也大相径庭。

特别是“屏者，障也，可以缓冲一下视线”和“屏也有大小之分，从宫殿、厅堂?

?

大小由人了”这两句，分歧很大。

３.举例子和作比较有一部分同学出错，难度一般。

本课的教学，感触颇多，以往一些一语带过的知识点，竟然发现潜藏着如此大的问题，看来小处真不可随便。

这篇课文特点鲜明，在教学的过程中，主要练习学生快速阅读，抓住主要信息，提高学生搜集筛选信息的能力；但是这一环节我处理的不好，课堂设计不流畅，没有深入到课文中去，没有调动学生的积极性。

在上课的开始，由于不少学生可能没有见到过屏风实物，所以我在上课的时候提供了一些图片，学生有了直观印象后，学生对课文内容的学习有比较好的辅助作用。

但是选取的画面不够清晰和代表性。

尽管提前预习，尽管词汇不多，但是检查预习的时候有些学生还是不能很好的掌握，以后要加大对预习的检查力度。

学生的快速阅读是有了，但是没有抓住稳重的重要信息，比如重点的词汇，重点的语句。

这方面的训练要不断加强，不段实践。

语文课不是学习本节课的内容最重要的是教会学生阅读学习的方法，以后才能学以致用，才能达到教学的效果。

在课堂上阅读的时间也不够，语文课应该是书声朗朗的课堂，只有多读，学生才能品味其中的含义。

本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。

但是我在这个过程中没有让学生体会到屏风这种古老艺术的魅力。

以后要加强语文课堂的艺术性，最起码要优点语文味。

这堂课的整个教学过程虽然有感知，有体验，但是线条比较模糊，思路并不清晰以后要增加训练情趣，听、说、读、写的能力训练,调动学生课堂的积极性。

篇四：

《说屏》说课稿

《说“屏”》

今天我所说的篇目是陈从周先生的《说“屏”》，它是八年级下册语文的教学内容，具体编排在八年级下册第三单元的第五篇

一、说教材

1、单元教学目标：

（1）单元内容：

中国历史悠久，文化丰富发达，中国的建筑、园林、名胜古迹独具特色，在世界上也享有盛誉八年级下第三单元反映的是建筑园林、名胜古迹共安排了五篇课文，其题材丰富多样，主题集中，《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》是比较规范的说明文，《桥之美》《说“屏”》则是带有一定说明性的小品文

（2）单元教学目标：

知识和能力目标：

了解说明文的一般特点，丰富学生的科学知识，提高他们的阅读现代文的能力和搜集筛选信息的能力；

过程和方法目标：

练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法

情感态度目标：

激发学生的求知欲，培养学生热爱和保护祖国文化的感情；

2、《说“屏“》教材分析

（1）内容分析：

“屏”是指“屏风”，是具有浓郁的民族特色本文简单介绍了“屏风”的功能与种类，但这不是本文的重点内容，本文介绍屏风的目的在于提出期望：

今天我们应更好的使用屏风

（2）教材的处理：

这篇课文特点鲜明，作为教学内容来看，不能把它当作说明文来处理，学习说明文的写作方法，教学中应强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言的优美，因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：

一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力；二是适当复习介绍说明文的文体知识不少学生可能没有见到过屏风实物，教师应该提供一些图片，学生有了直观印象后，本文就比较容易理解了，可以让学生自学课文，教师不必过多讲解本课内容，要调动学生的想像能力、概括能力、分析能力、艺术审美能力等

3、教学目标

根据大纲及教参的要求，结合本文的特点，我确定了如下的教学目标：

知识和能力目标：

掌握重点字词，能正确流利地朗读课文；了解屏的相关知识；理解文中古诗句的含义；把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力；

过程和方法目标：

自主、合作、探究

情感态度目标：

以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力

在教学设计中，我认为本课的教学重点是了解屏的相关知识，把握说明对象及特征，掌握常用说明方法的运用由于学生还是初中生，阅读鉴赏能力还比较欠缺，为此我把理解本文诗情画意的说明语言作为本课的难点

二、说教法

根据本节课的教学目标和重难点，我准备借助多媒体课件的教学手段，采用“激趣——自主预习——自信展示——自主提高——教师引领”的教学模式，课前让学生查找收集资料，掌握生字词作家作品，课堂上倡导“教师必要的牵引到放手到学生的自主、合作、探究”的学习方式的转变，构建师生间和谐平等互动的语文课堂

三、说学法

《纲要》明确提出：

改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡