湖南网络工程职业学院人才培养工作水平评估.docx

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湖南网络工程职业学院人才培养工作水平评估

湖南网络工程职业学院人才培养工作水平评估

自评报告

湖南网络工程职业学院

2007年11月

目录

一、学院概况……………………………………………………………

（1）

二、评建成效……………………………………………………………

（2）

（一）科学定位，明确思路，坚定不移走产学研结合之路…………

（2）

（二）优化结构，提升素质，建设高水平的师资队伍………………（6）

（三）加大投入，完善设施，创造良好的教学条件…………………（7）

（四）深化教改，彰显特色，构建能力本位的教学模式……………（9）

（五）创新制度，规范管理，完善教学质量保障体系………………（12）

（六）固本培元，精技强能，造就高素质的职业人…………………（14）

（七）办学特色创建取得成效…………………………………………（16）

三、存在的不足和改革发展的设想………………………………………（17）

湖南网络工程职业学院人才培养工作水平自评报告

一、学院概况

湖南网络工程职业学院于2003年7月经湖南省人民政府批准成立，依托湖南广播电视大学办学，由湖南省教育厅主办主管。

所依托的湖南广播电视大学是开展远程开放教育、成人教育、普通专科教育、中专教育和继续教育等多种形式教育、为建设全民学习、终身学习的学习型社会服务的新型开放性大学。

办学28年来始终坚持面向市场，按需办学，累计为社会培养成人教育、远程教育和普通专科教育毕业生40余万人。

在职业人教育和应用型人才培养方面积累了丰富的经验，取得了丰硕的成果，已经成为湖南建设学习型社会的主要载体。

按照国务院大力发展职业教育的战略决策和省政府、省教育厅确定的目标、任务与要求，湖南网络工程职业学院成立以来，始终坚持从构建湖南终身教育体系的大思路、大格局、大战略来谋划高职教育的改革发展，把高职教育纳入终身教育体系中，发挥优势，彰显特色，积极探索和实施开放式高职教育，初步建立起了开放式高职教育教学体系。

特别是2004年4月国家教育部下发《关于全面开展高职高专院校人才培养工作水平评估的通知》以后，我们按照教育部确定的“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的评估方针，以评估指标优秀等级标准为目标，深化改革，大胆创新，学校的办学实力进一步增强，高职人才培养工作水平不断提高。

学院本部设人文学院、理工学院、商学院、外国语学院、思想政治理论课部、体育教学部、实验实训中心、现代教育技术中心、继续教育学院等教学部门。

有教职工348人，其中高职高专专任教师220人。

在专任教师中，有正高职称人员23人，副高职称人员69人，高级技术职务人员占专任教师总数的41.82％。

其中具有研究生学历和硕士以上学位的教师73人，占专任教师总数的33.18％。

40岁以下青年教师136人，其中具有研究生学历和硕士以上学位者52人，占38.24％。

具有“双师”素质的教师129人，占专业基础课和专业课教师总数181人的71.27％，聘有兼职教师98人。

全省系统各分校和教学点有专职教师3504人，有兼职教师1775人，其中多数具有“双师”素质。

学院开设了计算机网络技术、计算机多媒体技术、数控技术、模具设计与制造、电子商务、会计、应用英语等26个专业。

2003年招收首届高职教育学生，至2007年7月共招生3338人，毕业315人，在校生3231人。

学院本部占地17.6万平方米，总建筑面积9.45万平方米，拥有教学楼、实验实训楼、体育艺术馆、学生公寓、办公大楼、教工宿舍等教学与办公用房。

拥有固定资产总值1.43亿元，其中教学仪器设备总值4423万元。

图书馆拥有纸质与电子图书共41.5万册。

建有主干万兆桌面百兆校园网，配置万兆交换机服务器30余台，建有在线学习平台、网上英语村、心悦网、法律援助中心等17个功能模块和5万用户的电子邮箱。

建有校内实验实训室70个，网上虚拟实验室9个，多媒体教室15间（已新建30间），配备学生用计算机1100台，建有校外实训基地50个。

建有田径运动场、篮球场、乒乓球运动场等运动场所。

学院所依托的湖南电大于1995年经湖南省劳动和社会保障厅批准成立了我省高校最早的国家职业技能鉴定所，是经湖南省信息产业厅批准成立的国家信息化计算机教育认证（CEAC）培训机构，多次被湖南省劳动和社会保障厅评为湖南省数控车工技能鉴定示范单位和湖南省职业技能鉴定骨干培训机构，还是全国公共英语等级考试、计算机技术等级考试及多项全国职业资格考试的考点。

学院教学改革与科学研究取得喜人成果，自2003年以来，立项国家和省级课题55项，校级课题50项，出版专著与文字教材60部，发表论文474篇，其中被人大复印报刊资料全文转载19篇。

教学与科研成果获得的奖项，有湖南省高等教育省级教学成果奖一等奖1项，二等奖3项，三等奖4项，湖南省教育科学“十五”规划课题研究优秀成果二等奖1项，国家、省教育、劳动等部门及学会颁发的多媒体课件奖、论文奖、教学竞赛奖等奖项182项。

学院是湖南省文明高校、省级园林式单位、湖南省高校党建工作评估合格单位、湖南省普通高校贯彻实施《学校体育工作条例》优秀学校、湖南省学校心理教育先进单位。

二、评建成效

（一）科学定位，明确思路，坚定不移走产学研结合之路

1.科学定位，主动服务湖南学习型社会建设

主动适应地方经济建设与社会发展，面向基层、面向农村、面向边远地区培养应用性技术人才，服务全民学习、终身学习的学习型社会建设，是广播电视大学的办学传统和办学特色所在。

创办职业学院，我们继承了这一办学传统并不断创新，进一步突出了高职教育办学的开放性、人才的职业性、服务的针对性特色。

我们深刻领会湖南省委省政府批准我校开办高职教育为构建湖南终身教育体系作贡献的意图，深入调研湖南经济建设与社会发展对人才的需求，充分利用学校近30年办学经历所创造的办学条件、积累的办学经验和形成的文化积淀，明确了学院的办学指导思想与办学定位。

办学指导思想是，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，以开放为特色，创新人才培养模式，把高职教育纳入终身教育体系，在建设学习型社会中发挥重要作用。

其办学定位是：

适应建设学习型社会的时代要求，充分利用现代信息技术与网络平台，依托遍布全省的办学系统，整合学校与社会优质教育教学资源，实施开放式高职教育，努力培养高素质技能型现代职业人。

通过积极探索与实践，建立并不断完善基于网络的高职教育公共服务体系，让更多的人通过灵活多样的教学形式，接受高等职业教育与职业技能培训，为构建和完善湖南终身教育体系、促进湖南经济社会发展作出积极贡献。

根据这一办学指导思想与办学定位，形成了我们的办学思路。

这就是，大胆改革创新，坚持内涵发展，努力彰显特色，以服务终身教育的大思路、大格局、大战略来谋划高职教育的发展，把高职教育纳入到终身教育体系。

致力于探索开放式高职教育办学路子，做精品、求特色、创品牌。

坚持学历教育与非学历教育相结合、全日制教育与在职教育培训相结合、岗前培训与继续教育相结合、专业技术教育与职业资格和技术等级认证相结合。

在教育教学实施上，实行专业与课程开放、教学资源开放、教学手段与形式开放、实验实训开放、服务功能开放、考核与质量评价开放，并逐步实现教育对象开放。

其发展目标是院本部建设成全省开放性高职教育教学中心、管理中心、资源中心、实训中心、理论研究中心与技术服务中心，形成以本部为龙头，以市州分校为支撑，以社区乡镇为端点的全省开放式高职教育系统。

在发展战略上分两步走，第一步是从2003年至2007年，在本部开展高职学历教育，同时实施“一村一名大学生计划”，面向全省开展农村致富带头人教育和农村党员干部教育。

2008年以后走第二步，在具备条件的分校建立特色专业教学基地，将高职教育向社区和乡镇延伸，满足社会成员对高职教育的需求，积极推进全民学习、终身学习的学习型社会建设。

我们的这一办学思路，具体体现在学院的“十五”期间、“十一五”期间发展规划中。

自学院创办，我们便启动了教育观念更新、“双师”型教师培养、重点专业与精品课程建设、实训基地建设、在线教学平台和网络建设、产学研结合、全面素质教育、高等职业教育研究、社会服务十大工程，全面推进高等职业教育教学改革。

我们致力于探索开放式高职教育模式，在校本部控制招生规模，2003年首次招生107人，2004年265人，2005年651人，2006年2315人。

而这一时期我们建设了省级教改试点专业与精品课程，师资队伍建设、教学资源建设、学院基本建设与高职教育研究均已取得突出成果，圆满完成“十五”期间的工作任务，为实施“十一五”期间学院发展规划打下了良好的基础。

2.在理论学习与教学改革实践中努力转变教育观念

学院依托的湖南电大近30年开展职业人教育的办学经验与文化积累无疑是办好网络工程职业学院的良好基础，它为以培养职业人为宗旨的高职教育提供了丰富的教学资源与可资借鉴的教育教学经验，培养应用型人才的共性，使它们可以实现资源共享。

但我们清醒地看到了开放式高职教育规律的特殊性以及教学改革的难度，因此，把转变教育观念作为发展开放式高职教育的一项重要的基础工作和长期任务来抓。

学校采用三大举措推进高职教育改革探索和观念转变：

一是成立高职教育研究所，配备了2名教授和2名研究生，组织全校教学人员、管理人员和技术人员开展开放式高职教育改革与发展研究。

二是通过多种形式组织高职教育理论培训，包括组织高职教育理论学习班，派专业带头人和骨干教师参加国家教育部、省教育厅组织的培训，组织外出考察学习等等。

三是组织专业团队围绕专业建设开展研究，在教学改革实践中转变教育观念。

理论学习、经验借鉴与实践探索三管齐下，教育观念转变收到了良好的效果。

广大教职工尤其是教师逐步树立了科学的职业教育观、全面的人才观、就业导向的人才培养观、能力本位的教学观与课程观、知识与能力统一的教师观。

教育观念的更新为高职教育的改革与发展，为开放式高职教育模式的构建铺平了道路。

3.突出教学工作的中心地位，形成全员育人的良好氛围

学院科学定位与教职工观念更新，最终体现在教学工作中，表现为教学工作始终处于学院工作的中心地位。

其具体表现为：

高职教育教学工作纳入学院党政工作议事日程，成为谋划学院发展的主体内容，学院党政负责人以主要精力抓教学工作。

2003年学院成立以后逐步实施的高职教育观念更新、“双师型”教师队伍建设、专业与课程建设、实训体系建设、在线教学平台和网络建设、产学研结合、全面素质教育、高职教育研究和社会服务十大工程给教职工以鼓舞。

学院在职称评聘与晋升、提升学历与业务进修、科研奖励与岗位律贴、评优等方面向教学人员倾斜，在经费预算上优先保障教学经费。

自2003年以来4年间，学院用于教学经费为2027.4万元，用于科研资助与奖励的费用为240万元。

全院形成全员育人、全程育人、全面育人的氛围。

教师教书育人，教学管理人员管理育人，后勤服务人员服务育人。

各部门服务人才培养、服务教学工作成为各部门工作计划的重要内容，服务教学工作的水平与成效成为检验各部门工作的重要尺度。

4.积极探索产学研结合途径取得显著成效

经过这4年的探索，学院逐步形成了以社会需求为导向办学，主动为行业企业服务，行业企业积极参与人才培养的校企合作、产学结合的办学机制，在人才培养和技术服务两个方面都取得了显著成效。

学院建有专业建设委员会26个，专业建设委员会成员180人，其中校外专家100人，占55.55％，他们来自IT、电子、建筑、经济管理、文化艺术等10余个行业、部门93家企事业单位。

这些企业和行业的专家、行家积极参与了学院的专业建设与教学改革，他们与学院的专业带头人、骨干教师一道进行专业设置论证，确定了各专业的人才培养规格，编制了各专业的培养计划与课程设置，并积极参与了课程建设与教学活动尤其是实践教学的组织与指导，共同制定了专业建设规划，为我院提供了毕业生就