沪教版四年级语文上册《特别的作业》教学设计.docx

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沪教版四年级语文上册《特别的作业》教学设计

沪教版四年级语文上册《特别的作业》教学设计

　　教学目标：

　　1．读懂课文，会回答课后问题。

　　2．懂得应该怎样爱护动植物，并愿意行动起来。

　　3．学习课后生字，掌握联系上下文猜字的方法。

　　教学重难点：

　　理解“为什么大家认为小丽的作业？

”懂得珍爱生命。

　　教学过程：

　　一、进入学习情境。

　　1、学生唱歌：

《春天在哪里》。

　　2、背儿歌：

《春天的手》。

　　3、背诵诗歌：

《春晓》。

　　4、同学们既会唱关于春天的歌，又会背关于春天的诗歌，看来对春天还挺

　　了解。

那么如果有一天，老师布置了一项作业，要同学们去大自然中找春天，把春天带到学校来，你会怎么做呢？

（学生说自己的看法后揭示课题）

　　[通过唱歌、背诵，让学生入情入境，对春天有了进一步的了解，再请学生谈自己“怎样把春天带到学校里来”，这样就降低了难度。

]

　　二、熟读课文。

　　1、学生自由大声读课文，划出不理解的字。

　　2、教给学生猜字的方法。

（1）、教师范例。

昨天，老师在读这篇课文时，遇到了一个不理解字，可当时又没有字典能够查，也没有别人能够请教，你们说怎么办呢？

老师是这样做的：

　　（出示句子：

昨天，我看见院子里的玉兰花开了，刚要摘一朵，又想应该爱护花草树木，就把它画下来了。

）

　　“摘”老师不理解，就想：

这个字跟手的动作相关系,“刚要‘拔’一朵，”不对，“刚要‘掐’一朵”，也不对，那一定是“摘”了，再一读课文，还挺通顺,意思也对，就是“摘”。

　　[猜字法是一种新的识字方法，要掌握有一定的难度，所以，教师的示范是必不可少的。

教师展示思考的过程，能让学生更快更好地掌握这种识字方法。

]

（2）、学生练习猜字。

你有不理解的字吗？

试着猜一猜。

（先独立思考，猜字，再同桌交流，最后集体交流，评价。

）

　　（3）、教师范读课文，学生对照，反思：

自己猜对了那些字？

　　[任何一种水平的形成都离不开实践，了解了方法后实行识字的实践能够促动对这种识字方法的掌握。

对照自己“猜”对了哪些字，即时了解了自己的学习情况，体验到成就感能够进一步激发学生对这种识字方法的学习兴趣。

]

　　3、学生练读课文，进一步识字。

　　4、教师以多种形式检查认字情况。

　　三、学习课文。

　　1、课件展示插图，你们看，小朋友们找春天，都带来了什么？

（学生说后引导读课文中的相对应段落。

）

　　2、填空。

　　（）的桃花（）的柳枝

　　（）的小草（）的桑叶

　　3、读一读，括号里的词语有什么特点？

如果是你，你会带来什么呢？

　　（　　　　　　）的___________

　　4、连起来，说一段话。

　　（１）、今天，小朋友们带来了（　　）的_________，（　　　　　）的_______，（　　）的_________，（　　　）的________　……

　　（２）、与第二自然段连起来，读一读。

　　[这个段话表达上很有特点，是极好的训练点。

通过课文内容的训练学生能够掌握语言使用的规律，课外拓展能够训练学生的语言表达水平，同时也增进了对春天的了解。

]

　　5、最特别的作业是什么呢？

　　6、讨论：

你认为谁的作业？

为什么？

　　7、交流。

教师以相反的观点出现，与学生争辩，让学生懂得要爱护生命，并说说今后自己打算怎么做？

　　8、读一读，背一背古诗《鸟》，感悟动物也是有生命的，我们应该爱护他们。

　　9、听故事：

《一棵小树》、《大皮鞋的故事》。

　　10、你看到人们是怎样爱护生命的？

遇到过破坏生命的行为吗？

你会怎样对他们说？

　　11、我们应该让更多的人来爱护花草树木，让我们给公园里的标语牌设计一些宣传与吧！

（结合语文天地P39内容实行。

学生讨论后交流设计的宣传语，教师选择一些写在标语牌上。

）

　　[学习了课文，学生初步树立起了珍爱生命的意识，朗读了诗歌，倾听了故事，学生的这种意识得到了进一步的增强。

不过珍爱生命需要学生的行动呀！

课堂上，学生能够设计宣传语。

这样做不但深化了情感，还训练了学生的语言表达水平。

]

　　四、作业建议。

　　到社区中宣传要爱护花草树木，要珍爱生命。

　　[语文学习的外延与生活等同，具有很强的实践性。

到社区中做宣传不但能够巩固课堂上所学到的知识，深化情感，还能锻炼学生的社交水平。

]

　　一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。

　　——雷锋

　　只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才可能有个人自由。

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10px;MARGIN-BOTTOM：

8px;BACKGROUND：

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#9F0000">篇二

　　教学目标：

　　1、理解“怪，代，表，院，评”5个生字，继续培养独立识字的水平。

　　2、采取自学，自主探究的方式学写“作、业、昨、今、玉、兰、护、让”8个生字，练习揣摩字形，写好最后一笔横，区分并指导书写“作、昨”两个字。

　　3、实行《中华人民共和国环境保护法》渗透教育，使学生进一步了解人与自然的和谐相处是非常重要的。

　　教学重难点：

　　1、按笔顺规则书写生字。

　　2、能用普通话熟读课文，理解课文内容，增强学生的环保意识，培养他们对大自然的热爱之情。

　　教学方法：

　　以学生自学为主，教师指导学生自主识字，在读的基础上理解课文内容。

　　教学资源：

　　多媒体课件

　　教学过程（第一课时）：

　　课时目标：

　　1、理解“怪，代，表，院，评”5个生字，继续培养独立识字的水平。

　　2、采取自学，自主探究的方式学写“作、业、昨、今、玉、兰、护、让”8个生字，练习揣摩字形，写好最后一笔横，区分并指导书写“作、昨”两个字。

　　一、从课题入手，激发学生的好奇心。

　　1、今天，老师要给你们布置一项和以前不一样的作业。

老师直接板书课题“特别的作业”（“特别”两字显示为红色）。

手指课题，学生齐读课题《特别的作业》

　　2、教认“特别”一词。

师问：

特别是什么意思？

（特别就是和别的不一样。

）

　　3、师：

和别人不一样的作业是什么呢？

让我们一起来看看课文吧！

　　4、读了课题，你有什么问题要问？

　　二、带着疑问，初读课文

　　1、出示自读要求

（1）读准字音。

（2）读通句子。

　　（3）不加字或减字。

　　2、学生自读课文，用自己喜欢的方式认读生字。

（1）学生汇报读书情况。

（2）遇到不理解的字，你是怎么理解的？

　　三、自学生字

　　1、回忆我们学过那些记忆生字的方法。

　　2、出示词语

（1）生字读词语。

（2）指名学生读词语，确认准确后再领读。

　　（3）齐读词语。

　　（4）检查词语识记情况：

教师随意指词语，学生认读。

　　四、指导书写

　　1、玉，兰注意两个字的三横距离相等。

让：

注意指导“言字旁”书写“横着提”的横“起笔是在横中线上。

　　2、辨析形近字：

作昨

（1）课件出示生字：

作昨

（2）学生认读生字：

说出读音；选择“作”或“昨”填空，完成句子。

　　五、熟读感知出示熟读要求。

（1）标出课文的自然段。

（2）思考：

课文讲了一件什么事？

　　1、学生自读课文，或同桌互读。

　　2、检查熟读情况

（1）指名学生分段读课文。

（2）回答问题：

提示：

这篇课文讲老师留下一项（）的作业：

（）第二天，大家纷纷交来了（），小丽带来的是（），受到大家的称赞。

　　3、教师小结。

　　六、作业

　　认真规范的书写本节课的生字。

　　课时目标（第二课时）：

　　1、熟读课文。

　　2、理解课文内容，使学生知道要自觉地爱护花草树，我们理应做它们的朋友。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　1、出示生字词，认读生字。

　　2、听写词语。

　　二、导读课文，理解内容。

　　1、出示读文要求，生自读思考。

思考：

大家是怎样完成老师布置的作业的？

　　2、图片展示小朋友带来的作业。

积累AAB形词语。

　　3、分组讨论：

（1）小丽交来的作业到底是什么？

（2）小丽和同学有什么地方是一样的？

什么地方不一样？

　　（3）为什么小丽的作业？

　　4、小组内分读课文，讨论老师提出的问题。

　　5、学生汇报交流结果。

　　6、教师小结。

　　三、拓展延伸：

课件视频欣赏美丽的春天。

（带着问题欣赏）

　　1、思考：

你看到了什么？

听到了什么？

　　2、你想对小花小草说些什么？

　　1）课件出示《中华人民共和国环境保护法》第8条和第37条，读读后讨论违法要受到什么惩罚。

　　2）根据《中华人民共和国环境保护法》写以“爱护”为主题的宣传语。

　　3、学生分组讨论，自行完成。

　　4、检查完成情况。

　　四、有感情地朗读课文，加进自己的感悟。

　　1、朗读课文。

　　2、学生展示自己完成老师前一天布置的作业，并说出自己学完课文后，对自己完成的作业的想法，以及以后的行动。

　　五、布置作业。

　　1、填空，（）的春天（）的小树（）的树木

　　2、提问：

爱护花草树木和我们人类相关系吗？

　　六、在《春天在哪里》的歌声中结束新课。

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#9F0000">篇三

　　[教学目标]

　　1、在阅读中读准“抽抽噎噎、湿漉漉、坍台”等词语的字音，使用适当的方法理解“惊慌失措、荣誉、安慰”等词语的意思。

　　2、能准确、流利地朗读课文。

了解“先概括后具体”的写作方法，并能使用这种写作方法实行表达。

　　3、通过揣摩小莉的心理活动，感受同学之间真诚快乐的友谊，指导有感情地朗读课文的重点段落。

　　[教学重点和难点]

　　1、层层深入地感悟小莉对同学真诚快乐的友谊，指导学生有感情地朗读小莉的作业内容。

　　2、能够使用“先概括后具体”的写作方法实行表达。

　　[教具准备]

　　课件。

　　[教学时间]

　　1课时

　　[教学过程]

　　一、揭示课题，整体感知。

　　1、（板书：

特别）齐读。

谁来说说“特别”是什么意思？

那么在我们看来非常平凡的作业又怎么会出乎人的意料，让人感到特别呢？

今天就让我们一起来学习《特别的作业》。

（补齐课题：

特别的作业）

　　齐读课题

　　2、把书打开，自由轻声地朗读全文，朗读时注意读准字音，说说读了课文后你对课题中“特别”的理解是什么？

也能够边读边划出协助你理解的句子。

　　3、交流。

（1）检查字词。

　　【多媒体出示：

抽抽噎噎、坍台、湿漉漉、捣蛋、惊慌失措、猛烈】

（2）交流对“特别”的理解。

　　说明：

　　三年级的学生在课堂中已经尝试着借助老师所给填空的形式来概括全文的主要内容，那么到了四年级，学生已经基本具备了概括的水平，所以需要在三年级的基础上有所提升。

这个环节的设计，让学生说说“对课题中特别的理解是什么”，其实就是让学生围绕“特别”一词来概括全文的主要内容，虽然没有给学生一个句式，但是给学生方向，能够协助学生概括全文。

　　二、读助理解，想助悟情。

　　1、是呀，老师布置了一份特别的作业——让大家批评马克，写出他的捣蛋事，而小莉的作业内容也很特别，让我们一起来朗读老师所布置的作业。

　　2、交流所划的句子，把句子读准确。

　　【多媒体出示：

　　老师马上叫全班同学坐好，布置了一个特别的作业：

每个人拿一张纸，把所知道的马克干的捣蛋的事儿全写上，写完后当场宣读，批评马克。

　　马克同学今天这样做是不对的，我很生气。

但是他也有很多优点。

他爱劳动，干活不怕苦不怕脏；他体育好，在校运动会上，百米赛跑荣获冠军，为班级争得了荣誉；他助人为乐，经常帮组女同学，有一次我做手工不会钉钉子，他就主动帮我敲，结果不小心把手敲肿了，可他一声也不叫疼，还安慰我说‘没事’……】

　　谁来给我们读读小莉的作业？

　　3、读到这里你有什么疑问吗？

　　4、交流，质疑。

　　可能存有的问题有：

　　马克闯下了大祸，老师布置大家写出马克所做的捣蛋的事情，为什么小莉写出的却全是他的优点？

　　说明：

　　三年级第二学期有一项水平训练——质疑，在这里协助学生温故而知新，继续提升学生的质疑水平，让学生抓住在当时那种情况下，小莉应该很生气，而且老师让大家写出他所做的捣蛋的事情批评他，小莉为什么还要表扬马克这个看似矛盾的地方质疑，让学生带着问题继续学习课文。

　　5、那么就让我们回到当时，默读课文，看看小莉当时受到了什么委屈。

　　6、交流。

　　【多媒体出示第二小节】

（1）指名读准确。

（2）请你再读这段话，概括归纳小莉都受到了哪些委屈。

　　（老师根据学生的回答概括：

拖翻了椅子，撞倒了桌子——身体受到疼痛；滑了一跤，新衣服也脏了——自尊受到伤害……）

　　板书：

抽抽噎噎哭

　　（3）是呀，这对于一个女孩子，而且又是班长的小莉来说是多么的委屈，那么你认为小莉当时会怎样想呢？

（对马克不满、会抱怨马克让自己出洋相……）

　　9、【老师引读】就因为马克的调皮使得小莉受到了莫大的委屈，小莉哭得——（抽抽噎噎的），老师气得——（眼睛冒火），马克知道——（这玩笑开大了，只好乖乖认错）。

老师布置的作业更是让马克——（惊慌失措），因为他知道——（小莉是班级里的作文尖子，她写的肯定尖锐猛烈，上去一朗读，还不把自己羞死？

）马克虽然——（是个调皮大王，但要叫他当众坍台也是受不了的）。

　　提问：

惊慌失措是什么意思?

马克为什么惊慌失措?

　　10、不过看到马克惊慌失措的样子时，小莉的想法又发生了怎样的变化呢？

仔细阅读课文，联系上下文完成填空：

　　【多媒体出示：

小莉狠狠地瞪了马克一眼，心想：

。

不过看到马克惊慌失措的样子，她又想：

。

想到这里，小莉低下头写了起来。

】

　　准备、交流。

　　说明：

　　通过揣测小莉的心理变化过程来理解为什么小莉写出了那特别的作业，这样对于协助学生理解小莉，感悟道理比较有协助。

而且在练习说话时，有层次地让学生一步步来感受小莉当时的心情，感受同学之间真诚快乐的友谊。

　　11、是呀，小莉对同学的友谊，让她能够宽容、理解地对待同学，所以小莉能够看到同学身上的优点，这使她在受到委屈时仍写下了马克的优点，那么小莉在朗读自己的作业时会有怎样的心情呢？

请你试着有感情的朗读这段话。

　　板书：

清清嗓子读

　　说明：

　　这里除了注意情感在朗读中体现之外，还要协助学生注意文本中“抹了抹挂着泪痕的脸”、“清清嗓子”，但即使这样，小莉此时也已经原谅了马克，所以朗读时还要注意语音的处理。

　　12、引读第6和第7节。

　　小莉的话使得全班同学都听得愣住了，老师也有点吃惊，教室里静静的，只有小莉那清脆的声音在回响。

突然——（马克放声大哭。

有几个同学也流泪了。

老师的眼里亮闪闪的，泪花晶莹）

　　此时你有什么感受呢？

?

　　板书：

友谊宽容理解

　　三、读写结合，升华情感。

　　1、是呀，难怪经历过很多事情的老师也被小莉对他人的宽容和理解所感动了，她又给大家布置了作业，那就是……（齐读第八小节中老师的话。

）

　　2、是呀，老师说“她也要做一份同样的特别的作业，每天都会认认真真地去做”，那么此时你对这句话地理解是什么呢？

　　3、现在就让我们拿起手中的笔，完成一份这样特别的作业，在写作前，让我们再次看看小莉的这份作业，看看她在介绍马克优点时，是怎样把它写具体的。

（1）首先让我们来看看这段话中的标点符号，有谁能说说这里作者为什么要用分号？

　　说明：

　　从标点入手，理解标点符号在文中的作用，学习该段的写作方法。

（2）是呀，文中一层层写出了马克的种种优点，（师引读）马克同学今天这样做是不对的，我很生气。

但是他也有很多优点。

他爱劳动，……他体育好，……他助人为乐，……作者先采用总分结构告诉我们马克有很多优点，然后在介绍马克的优点时，采用了采用先概括后具体的方法详细地写出了那些马克的优点。

　　说明：

　　学生学习写作方法时比较理性，所以老师教学时要和学生感悟情感分开来教学，不要打断学生与文本的情感沟通，而且在教学时能够用简洁的语言把你所要教给学生的方法讲清楚，并不需要繁琐的过程和华丽的语言。

教学时能通过简单的说话练习加以巩固，对最后完成写作练习做好铺垫。

　　4、那就让我们动笔，使用先概括后具体的方法来写下你身边某位同学的闪光点。

　　5、交流。

　　（四）总结（略）

　　板书：

　　7、特别的作业

　　抽抽噎噎哭

　　清清嗓子读

　　友谊宽容理解