一年级语文上册《大海睡了》教案苏教版.docx

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一年级语文上册《大海睡了》教案苏教版

大海睡了

备课思路：

1．本次教学活动通过创设一定的情境，采用“悟读组合式”的方法组织教学。

在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，使学生们在自主学习的基础上合作、交流，完成本课学习的目标。

2.通过优美的语言描述、动听的音乐熏陶、形象的媒体再现等形式渲染情境，诱导学生进入特定的艺术境界，让学生多种感官共同参与，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，从而使学生张扬个性，成为学习的主人。

3．本课教学活动采用自主、合作、探究的学习方式。

在教师的引导下，学生独立地提出问题、分析问题、解决问题，在注重实践的过程中探究新知，培养创新能力，在小组讨论中学会与人合作

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学会书写“里”、“她”、“抱”、“月”、“背”。

2．通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力和评价能力。

3．体会大海的温柔和可爱，培养热爱大自然的感情。

教学重点、难点：

有感情地朗读课文，背诵课文内容。

理解课文内容，体会诗句所描绘的大海美景，培养热爱大自然的思想感情。

教学时间：

二课时

教学准备：

多媒体课件、小黑板

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入课文

1、小朋友，白天的大海可热闹了！

风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。

（（点击课件：

出示白天大海的景象图，请学生观察画面，引说）天色渐渐暗下来了，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海进入了梦乡。

2、让我们一起向大海问好。

3、你看到了什么、听到了什么？

（波涛滚滚、上下翻滚、一浪接着一浪、波浪滔天、排山倒海、呼啸而来呼啸而去）（对呀，这就是海风和海浪你追我赶，相互闹着玩呢！

那巨大的声音就是浪花在欢快的笑声！

）

4、夜晚的大海多静啊！

你能读好第一句吗？

（1）练读这一句。

（2）指名读，评议。

二、美读课文，进入意境：

1、师配乐范读课文（学生一边听，一边观察图画）

2、听了这首小诗，深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢？

让学生说一说。

3、你能读出这种感觉吗？

（点击课件：

出示第一句：

风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。

）

4、指导朗读第一句

（1）学生自由练读

（2）指名读，学生评价。

（3）齐读

（点击课件：

出示她抱着明月，她背着星星）

5、指导朗读第二句

（1）请你们读读这两行诗，看看大海睡觉以后的样子，想想为什么说“大海抱着明月，背着星星呢？

”可以和小组伙伴交流。

学生读后小组交流

（2）请你们读读这两行诗，感觉大海像谁呢？

对呀，能躺在妈妈的怀里多舒服呀！

谁来读读！

大海妈妈睡熟了！

月亮和星星宝宝也睡得真香呀！

我们也来试试吧！

6、指导朗读第三句

（点击课件出示：

那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。

）

（1）大海妈妈终于睡着了，听：

（潮声），你们听到了什么呀？

（2）对呀，这就是轻轻的潮声。

（板书：

轻轻的潮声）就像大海妈妈熟睡后发出的鼾声。

多么安宁，多么温柔阿！

（3）你来读读这一句。

生：

（读句子）

（4）声音柔柔的，你读的真好听！

谁再来试一试！

（5）你把"轻轻的"读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海。

7、小结：

圆月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，忱着妈妈的臂弯睡着了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了，大海妈妈哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻地鼾声。

8、请小朋友把这四行诗连起来自己有感情地读一读。

读的过程中可以带上丰富的表情和适当的动作。

谁愿意表演给大家看。

读得真好，大家不仅听到了你的声音，还能看见你的表情和动作。

海风和海浪多像玩累了的孩子呀！

到了晚上，他们停止嬉闹了，大海就像一位慈祥的妈妈哄着自己的宝宝安静地睡熟了，还发出了轻轻的鼾声。

这是多么奇妙的想象呀！

让我们一起来把这首诗美美地读一读。

9、表演背诗：

啊！

美丽的小诗没了，去哪儿了呢？

哦！

肯定都到小朋友的心里去了，我们一起用最美的声音把它背出来，作为送给大海妈妈的礼物。

三、句式迁移，拓展延伸　

1、夜晚的大海多么宁静啊！

第二天清晨，大海醒来了。

休息了一晚的海风，海浪会做些什么呢？

静静地看（多媒体出示清晨海浪图。

）

2、我们一起来仿照“大海睡了”写一首“大海醒了”。

出示：

风儿闹了，浪儿笑了，清晨，大海醒来了。

3、教师引导写好第一句，小组合作完成第二句。

4、交流。

5、诗歌参考：

风儿闹了／浪儿笑了／清晨／大海醒来了／她迎着朝阳／她对着晴空／那汹涌的涛声啊／是她欢乐的歌声　　

四、电脑演示，指导书写：

学习“月背抱”：

出示相关电脑课件演示生字笔顺

（1）指名读、组词

（2）记字形：

你怎么记“月”？

（3）书空，按笔顺描红。

（4）引导观察“月”字在田字格中的位置。

（5）教师范写。

（6）学生在田字格中练习写字，写两个（注意树立认真写字的榜样，可用展示台展览写得认真的学生的字）。

（7）学写“背”要注意上下结构比例以及“月”的变化；学写“抱”要注意左右结构比例。

第二课时

一、复习

1、读生词：

大海睡了不闹深夜里睡觉

抱着背着明月那潮声

2、背课文

（1）指名背诵

（2）男、女分别背诵

二、学写生字：

里、她

1、对照P114说笔顺

2、记字形：

怎样记住“里”

3、描红

4、指导观察“里”在田字格中的位置

5、范写

6、学生在田字格中练习写字，写两个，用展示台展览写得认真的学生的字。

7、用同样的方法写“她”

三、巩固

1、口头填空

（）（）明月（）（）（）潮声

（）（）星星（）（）（）鼾声

2、照样子，吹泡泡

例：

里（水里）（山里）（手里）

她（）（）（）

抱（）（）（）

月（）（）（）

背（）（）（）

板书设计：

9大海睡了

抱着明月

背着星星

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生