网络课件需求规格说明书.docx

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网络课件需求规格说明书

附录1：

网络课件需求规格说明书撰写实例

初二地理《奇域》网络课件需求规格说明书

一、设计目标

我们所设计的是一个基于WEB的学习课件，通过使用本课件，学生可以扩展其地理的知识范围，提高检索、获取和分析处理信息的能力，同时其学习的兴趣和动机得到激发，形成一定的思想道德品质。

下面是本课件的一些基本信息

教学科目：

地理

教学内容（相关章节）：

参考我国2001年出台的《中学地理课程标准》，本课件的主要内容是初中二年级世界地理中的第七部分《认识各个国家》

课件使用者：

初中二年级的学生，在家里或在学校利通过校园网，利用课件进行学习

课件的开发工具：

DreamweaverMX，ASP技术

所用数据库：

ACCESS

脚本语言：

JAVAScript

二、需求分析

1、设计目标和使用对象

根据《课程标准》中对学生提出的要求，我们通过分析地理的学科性质、初二学生的特点和当今世界上存在的问题等，发现其中有很多方面仅仅靠传统的课堂讲授的方式是很难达到的，也正是基于此，我们设计和开发了这个CAI课件，希望它能够为课堂讲授式的教学提供一定的补充。

具体分析如下：

✧要求1：

使学生获得比较系统的世界地理基础知识和基本技能。

现状分析：

（略）

✧要求2：

进一步发展学生的地理思维能力和智力。

现状分析：

（略）

✧要求3：

培养学生学习世界地理的兴趣、爱好和独立吸取世界地理新知识的能力。

现状分析：

（略）

✧要求4：

使学生进一步受到国际主义、爱国主义、辩证唯物主义、历史唯物主义的思想政治教育，以及科学的资源观、人口观和环境观的教育。

现状：

（略）

2运行环境

经过测试，该软件能够在windows2000，XP及其各自所带的浏览器中运行，在windows2000专业版的操作系统下，也可以通过TE（腾讯浏览器）浏览。

分辨率：

800*600

为了使得浏览的效果更好，推荐使用16位增强色以上的颜色浏览

三、教学内容分析

1、单元设计目标

同以往的地理课程不同，我们设计的课件采用案例学习的方法，通过对世界一些地区的探究，帮助学生把握如何认识和学习地区地理，了解各个地区的自然、经济和人文特色以及地区之间的差异和联系。

并且，本课件不再面面俱到的介绍很多国家的地理知识，而是通过对一些典型国家的案例研究，把重点放在训练学生通过收集、利用各种文字、图片和音像资料等，进行国家地理学习和研究的基本方法，并在学习过程中能够自觉的借鉴别国利用自然资源发展经济、治理环境及协调人地关系的经验和教训。

2、内容的性质

该课件的教学内容，从整体上而言，以陈述性知识为主，兼有策略性知识。

每个具体的知识点都对学生有其各自的学习目标要求，根据布卢姆的教育目标分类学（在认知方面包括知道、领会、应用、分析、综合和评价六个层面的目标），结合《课程标准》中提出的有关要求，我们在进行内容分析时，根据需要，选择了一些知识点进行分析，主要是将其归类，确定其学习目标和具体的教学内容（课件中的呈现内容）和教学方式（课件中的呈现方式）。

（分析结果见附表1内容分析结果）

在对具体的每个知识点进行分析的基础上，我们又设计了相应了目标测试题，（详见附表2）其中有良构的问题和非良构的问题。

良构问题的题型包括选择题和填空题，非良构的问题主要是以讨论题和问题解决方案设计的形式提出的，借助讨论区实现。

认知目标只是我们课件教学的一个方面，正如前面提到的，要培养学生的兴趣，激发其学习的动机，培养其环保意识、全球意识、爱国主义意识及责任感等，这些虽然在目标测试题中无法反映出来，但通过查看其在讨论区的发帖情况，以及整个课件的使用情况（游戏的参与情况），可以大致的了解到一些。

3、媒体的选择及其理由

该课件是基于WEB的，因此主要采用的媒体是多媒体计算机。

具体而言，

（1）视频考虑到课件的科学性以及地理知识本身的特性，因而有一部分内容是采用视频的方式呈现的。

在浏览过程中，考虑到不同使用者的网速和上网条件，因此我们采用的是在线播放和点播下载两种方式。

（2）音频这里面我们的音频主要是指课件中的背景音乐。

由于不同的学生在学习时有不同的习惯，有很多学生就是喜欢在学习时边听音乐边看书（或浏览），暂且不提这样对学习有没有促进作用或反作用，考虑到目前许多学生存在这样的习惯，因此我们的网页提供了可以选择开、关的背景音乐。

（3）文字和图片信息这是我们在利用计算机辅助学习时最常用的呈现信息的方式，选择图片和文字并不是随便的排，而是将相关的信息放在一起。

四、采用的CAI模式分析

1、何种CAI模式

在我们的课件中，采用了多种CAI课件的模式。

首先我们将课件定位为个别辅导型。

即该课件为学习者提供了个别化的学习环境，学习者通过与计算机的交互，达到学习世界地理知识、了解各国地理资源、激发学习兴趣和培养全球意识的目标。

其次根据上述的教学目标，我们在课件中采用操作和练习的教学策略，因为我们的目的不是为了教学，而是向学生呈现各大洲及其典型国家的相关内容，使其熟悉了解后，由计算机呈示出相关问题，学生在机上作答，计算机给予适当的即时反馈，通过反复地练习而获得知识，重在帮助学生形成和巩固问题求解技能。

再次我们利用地理学科内容直观性强、综合性强、信息量大、信息源种类繁多、研究尺度（时间和空间）范围变化大；既有宏观、抽象的知识，又有微观具体的现象；既有美不胜收、风景迷人的自然地理内容，又包括了与人类活动密切相关的人文地理知识等特点，用计算机模拟技术构造寓教于乐的环境，学生在其中扮演一定的角色。

最后我们制作本课件的目的是促进学习者有效的学习，并不只是教学内容的呈现，而是通过课件呈现的内容激发学习者的学习兴趣和学习动机，从而可以主动地发现问题、有效合理地联系相关内容、利用课件所提供的资源来解决问题，在课件中我们设置了讨论区，为学习者与他人的协作、交流提供了方便。

值得一提的是，该课件是以游戏的形式展开的，作为一个游戏，自有其游戏规则和取胜的策略（详见附3）以及奖励机制，但是我们在定位该课件时，并没有将其定位在游戏型，因为游戏只是一个思路，这其中是借鉴目前国内人气比较旺的虚拟游戏社区——奇域和第九城市，但是如果站在游戏的角度来考察该课件，它在很多方面还并不完善，因而我们只是借助游戏的思路来激发学生的学习兴趣和动机。

2采用这种模式的理由

（1）个别化学习的模式为学习者提供了方便，学习者可以根据自己的需要，灵活地安排学习时间，因为本课件适用于对世界地理这部分知识的复习、预习与巩固，学习者还可在自己原有的相关知识结构的基础上，灵活选择学习内容、灵活利用课件提供的大量资源进行有意义地知识建构。

（2）操作与练习式的模式发挥了学习者的主观能动性，由于CAI课件具有资源呈现快捷、方便的特点，减省了课本呈现内容枯燥、冗长讲授的时间，增加了学习者自主思考、参与讨论的时间，且能得到及时反馈。

这样学习者通过浏览课件展示的课文相关内容，既可以获得丰富多样的地理知识，又能培养对地理信息的搜集整理技能、观察观测技能、实验制作技能以及有关地理图表读、析、填、绘的技能，还可以发展符合地理特性的分析、综合、抽象、概括、推理等基本思维形式与地理学科内在逻辑融合后，特有的、间接反映地理客观事实的过程。

（3）情景学习模式的建构即利用我们的课件创设接近实际的情境进行学习，可以利用生动、直观的形象有效地激发联想，唤醒学习者长期记忆中的有关知识、经验和表象，从而使学习者能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去同化当前学习到的新知识，赋予新知识以某种意义。

使学习者成为情景中的主角，赋予其重大的历史使命，不但激发了学习者继续探索新知识的兴趣，而且也使学习者形成全球意识和爱国情感，培养其良好的人文精神与审美情趣。

同时使学习者能够将所学的地理知识与自身生活相联系，同时也可以有效地激活已有经验与新信息的联系。

（4）协作学习模式以学习者为中心，充分发挥学生在学习中的主体地位。

并通过与其他学习者的讨论交流，表达各个学习者解决问题的思路和方法，暴露每个人的学习思维过程，通过总结，使其有机会体验自己的认知加工过程，有利于提高对自身学习策略的总结与反思，相互的讨论与比较，有助于大家共享好的学习策略。

五、CAI软件的功能结构

1、学习内容模块

在六个大洲中各选取的一个典型国家，分别成为一个学习内容模块。

具体的内容分区如下：

2、功能结构：

从学习者（课件的使用者）的角度来看，本课件能够实现的功能主要有：

（1）浏览内容具体的内容见上面的内容模块中所呈现的，学习者可以在线浏览在课件中呈现的和课本内容相关及其扩展的学习内容。

（2）在线测试学习者在进入具体的学习内容之前，先进行一次前测，使得学生可以带着问题浏览课件，在学完（浏览）具体的内容之后，有一个闯关（后测），后测的结果会记录到数据库中。

在前测和后测中都会提供相应的反馈（具体的关于反馈的设计见后面）

（3）信息检索我们在课件中提供了一个小百科全书，相当于是一个地理小词典，其中列出了一些和世界地理有关的词条，学习者在学习时，可以通过关键字检索的方式，输入要查的词条，然后就可以直接连接到相应的词条的解释。

（4）角色扮演在学生使用本课件时，我们为他提供了一个头像，学生在浏览的过程中始终以此角色进行学习，这样可以提高其参与的意识

（5）自主建构知识。

我们提供了笔记本和讨论区两个工具，学生在学习时可以将自己的一些想法随时记录下来

具体内容见下图：

3、CAI软件流程图

用户使用流程图

网站地图：

六、学习环境设计

1、界面设计

（1）背景

背景颜色以黑色为主，结合前面提到的我们课件所创设的情境，主人公（学生所扮演的角色）是先进入一个地下的迷宫里面，这个宫殿由若干个山洞组成，因此导航界面的背景是若干个山洞门，进入具体的内容模块后，就是以山洞为背景图，创设一个虚拟的情景。

（2）文字样式

为了使整个课件的界面风格统一，因此整个课件利用重新定义HTML设定了若干个样式，每一个页面都以外部连接的方式套用同样的样式，使得课件中的文字的字体、大小和颜色等都统一起来。

2、学习资源设计

由于我们的课件是基于WEB的，所以应该充分利用网上丰富和可共享的资源。

如上图所示，该课件的学习资源可以包括外部的资源和内部的资源。

外部资源主要指以我们的课件为起点，通过友情链接的方式提供的一些地理方面的网站和综合网站，毕竟我们一个课件所能包含的信息量是非常小的。

主要包括介绍各国概况的旅游或新闻类网站，地理学习网站和中基网、K12中小学教学网等比较好的教育站点，这里外部资源的选择也是经过设计的，选取的网站既和我们的教学内容相关，又可以为我们学生解决我们课件中提出的一些讨论话题提供素材。

因为很多知识并不能由课件完全呈现，课件在提供外部资源时所起到的作用就是为学生自己建构知识的意义提供必要的条件。

内部资源主要包括一个位于服务器端的小型试题库、一个“地理小百科全书”以及我们呈现给学生的教学信息。

数据库是ACCESS，利用ASP技术实现和课件的连接。

试题的类型有选择题和填空题。

在前面进行教学内容分析时，结合内容分析的结果我们也列出了相应的目标测试题，这些题目就是存放在数据库中。

学生在学完一部分教学内容，要进行后测。

前面已经分析过该课件是操练与练习型的，通过练习来巩固学生的掌握情况，根据学习目标，有一些要求学生领会和知道的基础知识，借助该题库动态生成测试题，以回忆、再认的方式回答问题，十分有助于对这类知识的掌握。

此外，一些非良构的问题，我们没有将其放在数据库中，而是以讨论或专题的形式，借助讨论区来实现的。

地理小百科全书是我们对一些相关的地理知识进行收集和整理形成的。

地理的学科性质表明这是一门相互联系、涉及范围很广的学科，因此不管是进行哪一部分的教学都十分有必要辅以整个地理学科的百科全书式的知识。

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