部编人教版五年级教案的下册语文第八单元学习习作漫画启示教案.docx
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部编人教版五年级教案的下册语文第八单元学习习作漫画启示教案
部编人教版五年级下册语文第八单元习作漫画的启迪教课设计
认真察看,看懂图意,认识漫画内容,获得启迪。
依据阅读提示把看到的、想到的编成故事,进行习作。
抓住中心,适合地运用语言、动作、神态进行描绘。
一、激情导入,认识漫画。
出示几幅漫画,让学生专心赏识,并找出漫画与一般画之间的异同。
2.教师总结漫画特色:
漫画指的是用简单而夸张的手法来描述生活或时势的图画,一般运用变形、比较、象征的方法,组成风趣、风趣的画面,以获得嘲讽或颂扬的成效。
因此赏识漫画时,我们不可以光用眼看,而要专心看,努力思虑漫画的深意。
试着让学生理解前方几幅漫画中的一幅,领会漫画的赏识方法。
导入新课:
这个单元,我们徜徉在生活这本大书中,捡拾了很多生活赐予的馈送。
漫画,也
是此中不行或缺的一项馈送。
今日,让我们一同来赏识华君武的漫画《假文盲》,看看它又
能给我们什么启迪。
（板书课题）
二、指导察看,赏识漫画。
察看漫画,理解画面。
出示漫画:
这是漫画家华君武的一幅漫画。
请同学们认真察看,看看画家都画了些什么。
强
调察看时关注细节。
（板书:
认真察看）
指名报告察看所得。
（老师要认真听取学生的回答）
2.睁开联想
拓展画面。
同学们能透过画面想象画外画家没画出来的内容吗?
出示图画指导:
这可能是在什么时候?
什
么地方?
画上有哪些人?
四周还会有哪些光景?
面对母子,那几个男性角色是什么态度?
这位母
亲又是什么表情?
她会说些什么?
小结:
看图就要这样,认真察看画面后,要睁开联想,透过画面看到画外的东西。
（板书:
睁开
联想）
学生采纳方才的方法赏识漫画
让漫画也变得有血有肉起来。
想好后与同桌沟通
再全班交
流。
1.联系生活,升华画面。
看图,读“假文盲”这个题目。
2.读到这个题目,你想到了生活中的哪些现象?
你自己有过近似的现象吗?
“假文盲”们为何这么冷淡?
他们为何要站在母子上车处?
你感觉这幅漫画是在嘲讽什么现象?
（提示:
这群“假文盲”缺的不是文化,而是公德心。
）
3.总结:
文盲诚然可怕,但“假文盲”更为可怕,由于他们是“真自私”!
社会上某些人缺的不
4.是文化,而是公德心!
这就是画家给我们的警告,也是我们从漫画中获得的启迪。
5.指引回想解析的方法。
（板书:
联系生活）
6.（用相同方法指引学生读懂课本中选入的另一幅漫画。
）
7.三、明确要求,撰写漫画作文。
8.明确要求。
默读课本中的习作要求,并用铅笔勾勒出要点。
归纳要求,明确习作内容分哪几方面。
①能够写漫画带来的启迪。
②能够依据画意编故事。
指导两个方面的写作重视点,请学生选摘要写的内容。
2.指导学生依照不同的内容选择用第几人称的表达方法,指导命题。
让学生选择自己喜爱的漫画,当堂习作,教师随机个别指导。
四、改正习作,抄写习作。
放声朗诵自己的习作,找出习作的亮点,发现不足。
同桌互换阅读习作,相互评改。
指名在全班沟通习作,师生一同评论、改正。
再次默读自己的习作,进一步改正,而后抄写在作文本上。
漫画的启迪
认真察看
↓
睁开联想
↓
联系生活
编故事——记述文
谈感觉——谈论文
依据学生喜爱漫画的心理特色,将认识漫画、赏识漫画与撰写漫画作文联合在一同过程中教给学生漫画作文的写作步骤:
第一步,看漫画,定角度;第二步,联现实
在指导
想寓意;第三
步,述画面
评论值。
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.二、五年级语文阅读理解训练
10.2．
11.
12.1.一愕坚持
13.2.运用了环境描绘，写出了天气的恶劣，推进情节的发展，为下文母亲发电报的情节作铺
14.垫。
15.“略微”一词写出了老太婆固然生活窘迫，但是对儿子的想念和爱盖过了其余所有，因此只
是略微踌躇了一下便仍是坚持要加“妈妈想你”四个字。
“略微”一词用得十分精粹传神。
4.本文写的是老太婆发电报的事，但作者却经过这件事感悟到了父亲母亲关于我们的爱向来都
是无声、缄默的，这份爱他们不会言说，但却汹涌而规热，他们的爱就像一朵无声的花一
样，缄默而惊艳，因此作者以此为题，用比喻手法，赞誉了父亲母亲之爱的平庸与伟大。
3．
最暖和的墙
马国福
①玲玲是一名中学教师。
她的职业性质决定了她要常常与粉笔打交道。
当粉笔尘埃雪花相同把她的世界装点得银装素裹的同时，也悄燃腐化着她的手指。
②几年下来，她的右手拇指和食指结了厚厚的一层老茧。
特别是冬季，天冷的时候，她手上的老茧裂开了口子，一堂课板书下来，痛苦不已。
上课前擦的润肤油，不到几分钟就被粉笔灰吸得一干二净。
为了减少痛苦，下课后她常常用热水袋捂住冰冷痛苦的手指。
③有一堂课，玲玲需要板书一黑板内容，写到一半的时候，她手上的裂口流出好多血，染红了手中的粉笔。
坐在前排仔细的学生发现了老师手上的血。
那点点血迹像梅花相同，竞将白色的粉笔点级得分外惹人注视。
④玲玲取出纸擦掉手上的血，持续书写。
不专心上课叽叽喳喳说话的学生见状后不再说话。
教室里静极了，只听见粉笔头在黑板上轻轻发出的沙沙声，就像秋季的叶子，一片一片凋谢在草地上发出的略微声音。
⑤次日上课时，玲玲一走进教室，发现学生们的眼神和平常不相同，有一种期望、一种激动，那种神态语重心长，就像捉迷藏的孩子希望自己的奥密不被人发现相同。
班长喊起立，全班学生向老师问好，他们并无把眼光放在老师身上，眼睛全盯着讲台上的粉笔盒
。
这让她感觉很蹊跷，难道今日是什么特珠的日子？
当她从粉笔金里取出粉笔准备书写时
．．
才发现。
那些粉笔整齐整齐备部穿上了外衣，一根根粉笔被五彩缤纷的彩纸裹了起来，像
花园里多彩的花枝。
⑥
玲玲认为学生们在和她开玩美，准备撕偷换裹粉笔的彩纸时，学生们众口一词地喊：
“老师
先不要撕。
请先看看那些字！
那纸上边有字。
”.
⑦
玲玲轻轻扯开纸，纸条上密密层层写着：
“老师，天冷了，我们看到你板书时手上流血，就
用纸条把粉笔包起来，这样你写字时手就不会疼了！
”在那些粉笔中有一支独到的，没有包
纸，被一个硬壳的彩色笔筒包着。
玲玲拿起来认真一看，本来是一个已经用尽，能够任意
着伸的唇膏筒！
是多么意美好的意啊！
些真的孩子，把母用来化的唇
膏筒也拿来了。
⑧
几十双眼睛着玲玲。
玲玲的眼睛湿了，泪水像地下泉水，慢慢地涌了出来。
她浅笑着
向学生道。
身，写。
粉笔灰像雪花一落，竟使隆冬的教室得分外婆
娑
．．
和媚。
握着那的粉笔，她感自己握着不是一支粉笔，而是一双双暖和的小手，一支支有力的，在的大海里划呀划。
他用薄薄的一，在隆冬，老筑起了一
堵最暖和的。
现在，她的内心涌着一种不出的力量。
她知道，那些孩子的心，像微的炭火一，静静燃着⋯⋯
1.系上下文解加点。
蹊：
婆娑：
2.篇文章中多句子都写得很美，你摘下一句你写得最好的句子，并句句子运用了什么修辞手法，有什么作用。
3.第自然段中什么“不心上的学生状后不再”？
4.你是怎理解文章“最暖和的”的？
5.在生活中无不在，大无言，只需行。
你在生活中也到体人真情的案例？
出一例，并作要解析。
1.溪：
奇异、可疑。
婆娑：
旋舞的子。
文中指美而媚。
2.示例：
“握着那的粉笔厖在的大海里划呀划。
”句运用了比的修辞，生形
象地写出了在孩子的心之下，玲玲感觉特别感和暖和，因此握粉笔写字都感觉十分
有力。
3.老的手指裂开流血了，但她仍写粉笔字。
学生看了疼爱，被老的敬精神所感
。
4.一是指学生了保老的手而包在粉笔上的彩；二是指学生老的关在老
内心筑起了一道隔绝冰冷和痛苦的最暖和的心。
里用比手法，将孩子的心比
作暖和的，了老无穷的暖和。
5.在我去北京旅行登山，一位老人爬着爬着忽然倒在地，没有任何一个人愿意上前往
扶一下位老人。
就在，有一位年人上前拍了拍老人的背可能是中器了，他毫
不犹像地从自己的旅行包里取出一瓶泉水喂位老人。
位年人的感了周
的人，他了我中民族“尊老”的美德，我也因他面感觉傲与骄傲，我
向位年人学。
4．
梦想背后的故事
王列
王老没想到一直很听的燕，忽然得么倔。
入高二，学校学生行分流。
所分流，就是依据学生的好特以及文化基，把好相同的学生疏到同一个教课班，便于管理与教课，也有益于学生展。
燕的文化基很好，老希望燕心学文化，想不到燕持学美。
事求是地，学美的学生文化基多半差，文化基好的一个学生，学了美，王老得特别痛惜。
王老做了好多工作，想不到燕却绝不，他异样生气。
他想跟燕的父亲母亲沟通一下状况，她的父亲母亲她，恰恰他都在外处打工，通系上后，他都表示孩子学什么由她自己决定。
既然没有任何法能够阻挡她，干脆先她学一段，假如她得不适合，再她回到一般班学也未不行，王老有些无能为力地想。
眼，一个学期就去了。
期末考，燕的文化考得很好。
王老想不到的是，她的画也几乎是最秀的。
王老美老燕此后展潜力如何，老燕，她色彩和条特别敏感。
王老感觉高的同，也有些莫名的绝望。
高三放学期，市台一次以“我的梦”主的中学生画大。
大分两个段行：
第一个段是初，学生自由作。
第二个段是决，学生作画。
学校好多学生都参加了比，但是入决段的只有燕一个人。
次比除了看学生的画基，委比学生的想象力。
不用，凡是参加比的，画基都不，的想象力更，必定会出。
通前几的比来看，燕的想象力特别；几乎每一画都有人眼前一亮的西。
最后一次比的目是《梦中的家》，只需出，燕就会得冠，大家燕也特别期望。
但是那幅画燕却画得特别一般甚至一点想象的成分都没有：
曲折的柏油路、低矮的山、清清的小溪、几石板搭成的小，有低低的石房屋⋯⋯
自然，燕与冠当面错过了，大家都燕感觉痛惜。
“自从参加比以来，你的每一幅画都是充想象力的，什么最关候的幅画却么一般？
”主持人她。
“我梦中的家乡就是这样的！
”
燕红说这话时，眼里已经充满了泪水。
“为何不是更美好一些的呢？
”主持人感觉奇异。
“我梦中的家乡就是这样的！
”
燕红再次重申说。
“作为这太竞赛的亚军，电视台会帮你实现一个梦想，您的梦想是什么呢？
”主持人问。
“我想找到一个和我画上如出一辙的地方，哪怕哪怕十几年前以前这样也行。
”燕红说。
“能告诉大家为何吗？
”主持人问。
燕红说这是她的一个奥密，她特别希望找到这样一个地方，主持人只得答应想尽全部方法帮她找寻。
也视台经过多种方式，最后仍是找到了那个地方。
那是几千里路外的一个小山村，而燕红的奥密也随之揭开，本来她是一个被拐卖的孩子。
被拐卖的时候，由于年纪太小，根本不知道家乡是哪里，不过隐约记得自己家乡是这样的，而家乡的样子也曾一次次闯进她的梦境，于是她立誓学习绘画，画出家乡的样子并找到家乡。
这个奥密，此前，她没告诉过任何人。
知道真相后，王老师感触无穷，他不由暗暗告诚自己，此后必定要尽量尊敬学生的选择。
由于，有时，你不行能知道学生有如何的梦想，也不知道这个梦想背后有如何的故事。
（选自《今世青年》，有变动）
1.文题为“梦想背后的故事”，这是一个如何的故事？
请用简短的语言加以归纳。
2.认真品尝文中画””句，王老师由于什么而快乐？
又为何有些莫名的绝望？
3.文章主要写了王老师和燕红两个人物。
请解析一下这两个人物的形象特色。
4.文中画横线句运用了什么描绘方法？
有什么作用？
5.最后一段文字有什么作用？
1.小时候被拐来的孩子燕红，为了找到家乡，断然放弃基础很好的文化课坚持学习美术，并最后依靠一幅美术画，在电视台的帮助下，找到了家乡。
2.由于燕红文化课考得很好，绘画也几乎是最优异的，并且美术老师说她对色彩和线条非
常敏感，因此王老师快乐。
而由于燕红在绘顺方面的发展潜力很好，因此分流后她不会专
攻文化课了，因此王老师感觉痛惜和绝望。
3.王老师：
关爱学生，为学生的长久负责，尊敬学生的选择；燕红：
学习成绩优异，性格倔强，想念家乡。
4.这句话运用了神态描绘，表达了燕红内心对家乡的想念之情已经极度汹涌，她特别盼望能够找到家乡。
刻画了燕红倔强执着的人物性格和对家乡的殷切想念。
5.构造上：
总结全文，服应题目。
内容上：
这一段写出了王老师不由暗暗告诚自己的原由
，也委婉地表达了希望大家尊敬学生的选择这一思想和理念，揭露了文章的题目，深入了文章的中心。
5．
yù
老妪
①那个老妪是一个卖茶蛋的老妪。
在12月的一个冷天，在北京龙庆峡邻近。
儿子须作一篇
“游记”，我带他到那边“体验生活”。
②卖茶蛋的皆农村女孩儿和年青妇女。
就那么一个老妪，跻身她们中间，其实不起劲儿地招徕（lái）。
有时发一声叫卖，嗓音是嘶哑的，因此买卖就冷清。
茶蛋都是蛋煮的，老妪锅
里的蛋未见得比他人锅里的小。
我不太能理解男人们为何连买茶蛋都要物色女主人。
③老仿佛自甘冷清，低着，弄煮里的蛋。
抬，眼光（suō）向眼前行人，
忧如也只不因不可以低着，眼光里无半点儿乞意。
④我出于一的不平，一的体贴，一的怜，向她了几个茶蛋。
活在好人上的人，大略内心会生种一的小好心，并且控制不了一种自我表的冲。
表了，自信自己仍立足在好人上，便得一种自慰。
⑤老找我两毛，我扯着儿子身便走，佯装没有算清小。
⑥儿子走：
“爸，她少找咱两毛。
”⑦我：
“知道。
但是咱不要了。
大冷的天她一只茶蛋不了几个，怪不易
的⋯⋯”
⑧于是我向儿子，什么叫怜悯心，人什么有怜悯心，以及怜悯心是怎一种美德等
等。
⑨两个多小后，我和儿子从公园出来，被人叫住———竟是老。
袖着手，着瘦，
身子冷得佝着。
⑩“个人，”她，“你才我的茶蛋，我没找你，一眼，你不了⋯⋯”
老一只手从袖筒里抽出，枯竭的一只老手，我两毛，巴巴的两毛⋯⋯
儿子仰看我。
我不得不接了。
我不知自己当她了句什么⋯⋯
而公园的守人我：
“人家老太太，了你两毛，站我旁等了那么半天！
”
我和儿子又茶蛋的行，一老叟，守着他那煮。
如老一，低着，弄煮里的蛋，偶一声叫，嗓音同是沙的。
眼光偶向眼前行人一，也不是任意的一，无半点乞意。
比人，买卖仍旧冷清⋯⋯
人心的尊，一旦近乎本能的，我也就只有之然了。
我得我的同恩赐的行径，于那老，在是很猥的⋯⋯
1.文章第②段交代了怎的？
么写有什么作用？
2.文章第④自然段中的画句，回答以下。
1）“我”“不平”的原由是
2）“我”生“体贴”和“怜”的原由是
3.第⑨自然段画波涛的句子属于人物描绘中的______描绘。
描绘老的作用是
。
4.“我”成心多老两毛，出于什么目的？
以后“我”什么自“猥”？
5.推测以下句中加点的，它的表达成效。
老找我两毛，我扯着儿子身便走，佯装没有算清小。
．．．
6.用“”画出与老叟“眼光偶向眼前行人一⋯⋯无半点乞意”相呼的句子，并
作者写的目的是什么。
7.合文章解析“我”最可的地方在哪里。
8.你是如何理解怜悯心与尊敬的？
1.：
商味，人情味淡（答出“人情淡漠”等粗心即可）。
作用：
托了老和蔼的尊形象。
2.
（1）男人茶蛋都要物色女主人
（2）老不善招，买卖冷清
3.肖像以没有美感的表面反老人品的崇高
4.了得自信自己仍立在好人上的自慰。
以后老退了多的两毛，表了近乎
本能的“人心的尊”，对比之下，深感自己同恩赐的行径十分俗气。
5.通“扯”个作，写出了内心的成心，了自我表的冲。
“佯装”一很好地表出是一种自我宽慰。
6.句子：
“抬，眼光向⋯⋯无半点儿乞意。
”目的：
写突出了两位老人自甘冷清、守人品的高品。
7.从“我”看到茶蛋的老叟的表和文章最后的抒怀、能够看出，“我”最可的地方在于拥有自我解析和自我批的精神。
8.有的候，自以是的怜悯心会害人，假如想帮助弱者，就不要人感觉不舒畅，不要以足自我前提，才是最起的尊敬。
（意思即可）
6．
你，盛装莅我的成
汪轻轻
①小学二年的班主任，是个不怒自威的退伍人。
平常里不多，用眼神遏止并
解决争与事端。
②男生，他行事化管理。
十分，其余班的男生得倒西歪，我班的男生
挺秀地站立着，有序地排，流着立定跳，玩得像上一矩矩又有力。
③女生，他力推淑女教育。
要不疾不徐，浅笑要弛有度；裙子要膝，不撩起
下擦汗，不可以赤脚穿凉鞋；坐不可以哈腰背，站不可以含胸低；外少看多，
每日毛笔字⋯⋯
④村的孩子平散养了，一个个野得像洒一地的阳光，哪里收得住？
一学期去，
没几个能真实持下来的。
做得最好的，是和我同班的他的女儿。
我既怜悯她的无
，又羡她的独出心裁。
她不是班上最美丽的女孩？
却自有一种不出的美，眼中
着看得摸得着的轻柔好心。
最蛋的男活路她身，都会身不由己地屏声
气。
⑤多年后，在家的街，她穿一底白花的衣裙，（wǎn）着低低的髻，静静
地站在那边。
嘈如水，流到她身，却自地道而行。
有人和她打招呼，她地址，浅笑致谢，温婉得既雅高又接地气。
⑥本来，她被打磨出来的独出心裁的美，去叫修养，在叫气。
⑦初一的文老，是个有着从容不迫智慧的老儿，他戒我的用伎是写。
的内容直接照搬作文要求：
文笔要好，感情要真，材不限，格却要自成一
家，字数不可以少于800字。
最可怕的是，要一式54份——班上共54个人，人手一份。
字
迹要沿用法上的工整与气。
⑧有一回上，他到了几分。
不待他致歉并解原由，台下一片亢的叫唤声，大家
一同喊：
54，54，54！
他也不，呵呵地看着我，眼里的溺能湮（yān）没掉每个
人。
⑨此后，他再也没有我写，却要求大家日。
算算，一天不就一篇，我
者王居高低地赞同了。
⑩后和一干人去探望他，起段旧事，他笑：
小小少年是一璞玉，但雕琢要
究方式和技巧。
写是假，笔字才是真。
而后他，我：
“你的字，有
小楷的功底；你的日，也最美丽。
”
本来，我最学会的，是不要自己。
高二的文老，是个郁的人。
他人低又不，平他背影的时机比正面要多。
有一次上歌的构与特色，他找来了几本自己从前写的集。
台上的他，眼神干光亮，有一种未世事的白，像正在做梦的少年。
他一字字念，一句句写，一段段其的感情、丰富的想象、和的音韵，以及写的心境和曾熟睡的梦想。
到情，他会停下来，一言不地看向窗外，眼神比方。
后好久，我内心仍蓬勃得静不下来。
那是我第一次感觉到了歌的美，它干清，美好切，散着梦想的滋味。
最得的是，它离我近，一声便足以叫醒我，而不不过地隔空感我。
以后，我开始写，不在乎写得好不好，不去想有没实用，也不在乎能否有人懂，愿意写下去并能很好地写出来，自己而言已足。
本来，梦想是一种你得持就是幸福的西。
德国哲学家雅斯斯：
教育意味着一棵另一棵，一云推另一云，一个灵魂醒另一个灵魂。
你，盛装莅我的成⋯⋯
1.词典填空。
“”字的音序是______，音是_______，用部首字法先______部，再______画。
词典里有三种解：
①到，来；②着，凑近；③照着字、画模拟。
文中“莅”的
“”取第_______种解。
2.照子，写。
（1）呵呵（ABB
式）
_____________________
（2）倒西歪（含反）
_____________________
（3）矩矩（
AABB
式）
_____________________
3.文章叙写了三位老的不同特色和“我”的影响，依据文章内容，达成下表。
人物特色对“我”的影响
小学时的班主任不怒自威的军人
（1）
初一时的语文老师
（2）让“我们”学会不要错过自己
高二时的语文老师郁闷的诗人（3）
4.文中第⑤段描述老师女儿，并无写老师，有人说剩余了，应当删掉，你认为应不该当删掉？
为何？
5.联合语境，品读以下语句，回答以下问题。
1）“他也不恼，乐呵呵地看着我们，眼里的宠溺能湮没掉每一个人。
”这句话是什么描绘？
这样的描绘让你感觉到了什么？
（2）“他一字字念，一句句写，一段段讲其饱满的感情、丰富的想象、和睦的音韵，以及
．．．．．．
写诗的心境和以前熟睡的梦想。
”加点词语在本句中有什么作用？
6.“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推进另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
”这句话是在解读师生之间的关系，依据你平常的经历及本文的叙述，谈一谈你对这句话的理解。
linL8①
2.
（1）黑压压绿油油黄灿灿
（2）众口一词东张西望内外夹攻（3）慌慌乱张干洁净净认
认真真（答案不独一）
3.
（1）让“我”懂得了气质（修养）的美
（2）从容不迫的老头（3）让“我”理解梦想是
一种让你感觉坚持就是幸福的东西
4.不该当删掉。
老师女儿的风范气质是老师独到教育要求的结果，描绘老师的女儿其实就是经过侧面描绘来衬托老师的教育对“我”成长的巨大影响。
5.
（1）运用神态描绘，写出了老师的宽容，表现了老师对我们的喜爱与教育的智慧。
2）连用三个叠词，重申了老师授课的投入，突出了老师对诗歌的深刻理解和喜爱及留给“我”的深刻印象。
6.学生的成长离不开老师的引领，文中的三位老师在“我”成长中起侧重要的作用，小学
老师让“我”领会了气质的美，初中老师让“我”学会不要错过自己，高中老师让“我”对生活有了坚持和梦想，三位老师唤醒了“我”的灵魂，走进了“我”的内心世界，促使了“我”的成长。
教育是心灵对心灵的唤醒，老师是我们成长的带路人。
7．
巡道工的故事
①暑期里，我乘火到外婆家去玩。
我靠着窗，看色的野外，清chè底的溪
流⋯⋯从窗外急忙。
眼前的美景深深地吸引着我。
②“——”前方来了一声汽笛，我探出往前一看，正着我弯，弯道
旁站立着一位老工人，他然戴凉帽，但是身上的汗水仍旧像多条的小溪往下淌，
那光着的上身得油圆滑亮，仿佛是用紫成的，他的手里，着一把chuí，正浅笑
着向我zhì意。
③我敢必定，他就是巡道工，因爸爸曾我巡道工的故事⋯⋯
④有一次，爸爸坐火到方去出差，在一个qī黑的深夜，列在盆大雨中。
突
然，“咯噔”一声猛响，在一个前不着村后不着店的地方停下来。
⑤人从睡梦中惊醒来，翻开窗，只在列的前沿，一灯在一晃一晃，借着
的光柱大家看到了，雨mù中有个人提着灯在走，身像从水里出来的一，他就是
巡道工。
⑥以后才知道，里山洪忽然bào，路被冲坏了一段。
要不是巡道工冒着瓢大雨巡
路，就会造成重的结果⋯⋯
⑦“在千里路上，有多巡道工静静无地工作着，越是天气不好，他就越是fán
忙，他用自己的勤劳，来列的安全行。
”爸爸的在我耳又一次响起。
⑧列呼xiào着向方奔去，我却不由自主地回来，注着那位平庸的老工人，地了了，最后消逝在我的中。
但是听着列有奏的“咯噔”声，看着列上的笑，巡道工的形象又浮在我的眼前，留在我的⋯⋯
1.依据拼音写出正确的字。
清chè（
）
chuí（）
zhì（）意
qī（
）黑
雨mù（）
bào（）
fán（）忙
呼xiào（）
2.依据意思在文中找出相的成。
（1）像用瓢水那的大雨。
形容雨特别大。
（
）
（2）指无声无息、无人知，比人或事物没闻名气。
（
）
（3）雨大得像盆里的水向来往下倒。
形容雨大急。
（
）
（4）指自己控制不了自己的感情，比感情激得不可以控制。
（
）
3.“身上的汗水仍旧像多条的小溪往下淌”是一个
______句，把______比作
______。
4.在文顶用横画出描绘巡道工相貌的句，的描绘了然什么？
5.用“∥”将文章分。
6.本文哪些方面的内容是写？
哪些方面的内容是略写？
什么要写？
7.领会“爸爸”的的意思，并写出的含意。
8.在你的生活中能否也有似巡道工的人
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