第八册第一单元教案.docx

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第八册第一单元教案

课时计划

第周第课（章、单元）第1节第课时年月日

课题

第一单元概要

课型

教

学

三

维

目

标

知识与

能力

1、会写生字。

2、正确读写新词，理解有关词语的意思。

3、下确、流利、有感情地朗读课文，理确课文内容。

过程与

方法

1、学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，理解诗文。

2、能模仿课文例优，用相同的句式写一段话。

3、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法。

情感态度

与价值观

1、感受祖国秀美山川的自然之美，受到美的熏陶。

2、培养学生热爱祖国大好河山的感情。

教

材

分

析

重点

1、学习课文按照一定的顺序描写景物的方法。

2、了解排比句式

3、学习运用，体会用优美语句表情达意的作用。

4、朗读背诵这一组课文优美的句断。

5、重视语言的积累。

难点

引导学生把在课文中学到的描写景物的各种方法，运用到自己的习作中来。

教法

学法

教具

教学过程：

一、教材简析。

本单元课文有《古诗词三首》、《桂林山水》、《记金华的双龙洞》、《七月的天山。

《古诗词三首》表达了古代诗人对祖国河山的无限热爱和赞美之情。

《桂林山水》表达了作者热爱祖国锦秀河山的思想感情。

《记金华的双龙洞》歌颂了祖国的大好河山。

《七月的天山》表达了作者对天山美景的喜爱和赞美教学过程（续）：

之情。

本单元除课文外，还在“语文园地”中安排了内容丰富、形式多样的语文实践活动，如描摹自然风光的古诗名句，收集自然风光的图片、文字资料。

通过这些语文活动，进一步拓宽学生视野，让学生感受大自然的谋事在人。

二、教法与学法。

在教学过程中，应指导学生反复诵读、品味，激发美感，感受语言的魅力，

对于精彩的语段，要熟读成诵，积累优美的词句。

引导学生在语言中再生画面，激发他们的想象力。

三、课时安排。

本单元建议用13——14课时进行教学，其中精读课文6——7课时，略读课文1——2课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”、“日积月累”、“宽带网”1课时。

板书设计：

作业布置：

教学后记：

课时计划

第周第课（章、单元）第2节第课时年月日

课题

1　古诗词三首

课型

古诗词

教

学

三

维

目

标

知识与

能力

1．学会本课的生字。

2．能正确、流利、有感情地背诵课文，默写《独坐敬亭山》

过程与

方法

学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗大意，用自己的话说说诗句的意思。

情感态度

与价值观

让学生感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

教

材

分

析

重点

让学生说说词语的大概意思，理解句意。

难点

能通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。

教法

讲授法

学法

质疑探究法

教具

小黑板

教学过程：

一、导入

　　1．同学们以前学过李白的诗吗？

谁来给大家背一首呢？

这节课，我们就来学习一首李白的《独坐敬亭山》（板书诗题目）。

　　2．解题。

敬亭山：

安徽省宣州市郊外的一座大山。

　　独坐：

单独地坐。

连起来题目意思是什么？

　　二、自学古诗

　　1．出示自学提示，布置自学。

　　①读诗、找出不理解的词语。

　　②结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。

　　③自己弄不懂的地方和别人交流。

　　2．检查自学。

教学过程（续）：

①指读全诗。

②交流自己对词和句的理解。

（师生评议）

（尽：

没有了。

孤云：

孤单的云，也就是只有那一片云。

闲：

休闲，休息。

厌：

满足。

）

　　诗句意思：

后两句意思怎样说才通顺？

（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。

这是理解古诗诗句意思的一种方法。

）

　　（句意：

一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。

只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。

）

　　3．这首诗描写了怎样的景象？

表达了作者什么思想感情？

　　（全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独寂寞的思想感情。

）

　　三、有感情地朗读，背诵全诗

　　1．体会作者感情，自己练读这首诗。

　　2．指读全诗，教师范读指导，学生练读。

　　3．背诵全诗。

　　四、扩展

　　1．你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗？

说说为什么喜欢它？

　　2．交流。

3．把喜欢的李白的诗抄在综合本上。

练习：

一、解释词义。

独去闲：

（独自飘来飘去，悠闲自在。

）

相看：

（人和山相互对望。

）

板书设计：

独坐敬亭山

李白

众鸟高飞尽，孤云独去闲。

相看两不厌，只有敬亭山。

作业布置：

熟背《独坐敬亭山》。

教学后记：

课时计划

第周第课（章、单元）第3节第课时年月日

课题

1　古诗词三首

课型

古诗词

教

学

三

维

目

标

知识与

能力

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。

过程与

方法

理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

情感态度

与价值观

让学生感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

教

材

分

析

重点

让学生说说词语的大概意思，理解句意。

难点

让学生感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

教法

讲授法

学法

质疑探究体验

教具

搜集洞庭湖的资料

教学过程：

一`默写《独坐敬亭山》

二、导入揭题

1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。

今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。

有谁知道洞庭湖的？

2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。

　（如：

洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。

如：

八百里洞庭，烟波浩淼。

水天相接，朝晖夕阴，气象万千。

湖中有君山，山上有诸多名胜。

如：

著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。

）

　　师：

介绍得真不错，咱们一起去看看。

3、出示洞庭湖的插图。

　教学过程（续）

　师问：

你看到了什么景象？

　（夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……）

你能用上一些词来形容看到的景物吗？

（月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……）

4、师出示：

波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。

　　5、引出课题

　　师：

洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。

在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。

听，他正在吟诵呢！

三、精读会意

　　1、自读全诗，明要求。

　　读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

　　2、检查自学效果，正音：

洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

　　3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。

（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

”

　　（我理解了“湖光秋月两相和”。

）

　　相：

相互。

和：

和谐、协调。

湖光：

湖水的光。

　　秋月：

可以看出时间是秋天的晚上。

　　你理解得真不错。

　　（我理解“两相和”：

湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。

）

　（这句诗的意思是：

秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。

）

　　（我理解了“潭面无风镜未磨”）

　　潭面：

是指洞庭湖面。

未：

没有。

磨：

磨拭。

　　镜未磨：

指没有磨拭过的铜镜。

　　师问：

没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？

　　（朦朦胧胧、模模糊糊。

）

　　（我理解这句诗意：

湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。

）

　　师问：

诗中把什么比作什么？

　　（把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。

）　　

师说：

谁能美美地把这两句诗读好？

　　湖光/秋月/两相和，

　　潭面/无风/镜未磨。

（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。

　　（遥望：

远望。

）

师说：

点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。

　教学过程（续）：

（山水色：

山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。

）

　　师（出示实物：

白银盘和一个青螺）：

你看到了什么？

　（我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。

）

　　师问：

请你与画中的景象比一比，象吗？

　　（真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。

）

　师：

这句诗中，把什么比作了什么？

（把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。

）

　　请学生读好这两句诗。

　　遥望/洞庭/山水色，

　　白银/盘里/一青螺。

　　师：

这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。

　　师：

闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？

用上一两个形容词来说一说。

　　（秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺，十分惹人喜爱。

在这个宁静和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话别。

）

　（月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。

朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的景色陶醉了。

）

四、总结：

同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。

练习：

一、解释词义。

遥望：

（远远地看。

）

镜未磨：

（古人用的铜镜要经常磨光才可照亮别人。

这里形容水面迷蒙，

如未磨的镜子。

）

翠:

（苍翠。

）

教学过程（续）：

板书设计：

望洞庭

刘禹锡

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

遥望/洞庭/山水色，白银/盘里/一青螺。

作业布置：

1、熟背《望洞庭》。

2、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。

教学后记：

课时计划

第周第课（章、单元）第4节第课时年月日

课题

1　古诗词三首

课型

古诗词

教

学

三

维

目

标

知识与

能力

1、初步知道古诗与词的区别。

2、理解《忆江南》的词意，体会作者的思想感情。

过程与

方法

通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。

情感态度

与价值观

让学生感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

教

材

分

析

重点

学习词的内容，想象词中描写的情景。

难点

结合词句展开想象，并能描述出来。

教法

讲授法

学法

质疑探究体验

教具

查阅资料了解白居易和他的作品。

教学过程：

一、默写《望洞庭》

二、古诗导入：

背诵自己喜欢的古诗，大家欣赏。

说说古诗的特点：

有五言诗、七言诗。

诗的字数很整齐。

三、初步理解词与诗的区别

1、自读"预习"。

读后明白了什么？

还有什么问题。

2、谁能找到诗与词的区别？

四、自读词，提出疑问。

五、细读《忆江南》理解词意

1、《忆江南》的作者是谁？

哪个朝代的人？

白居易唐朝

教学过程（续）：

2、自学、对照注解或字典理解带点字的意思。

江南好旧曾谙红胜火忆江南

好：

美好旧曾：

以前、过去谙：

熟悉

胜：

胜过、强过忆：

想念、想起

3、理解全首词的意思。

如诗如画的江南，风景还是以前熟悉的那样。

太阳光下，江边的鲜花比火还要红艳。

春光里，江水碧绿如蓝。

如此美丽的江南，教人怎能不想起它！

六、总结升华

1、读《忆江南》（边读边想江南美景的画面）

2、表达了诗人怎样的思想感情？

（热爱江南美景热爱大自然）

练习：

一、解释词义。

好:

（美好。

）

旧:

（过去。

）

江花:

（江畔的花。

）

胜:

（超过。

）

忆:

（想念、想起。

）

二、反义词

旧——（新）

板书设计：

忆江南

日出江花红胜火，

春来江水绿如蓝。

能不忆江南？

作业布置：

1、朗读《忆江南》

2、背诵《忆江南》

教学后记：

课时计划

第周第课（章、单元）第5节第课时年月日

课题

2、桂林山水

课型

讲读课文

教

学

三

维

目

标

知识与

能力

1、通过看图、学文，了解桂林山水的特点。

2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。

过程与

方法

采用多种形式的朗读整体感知全文，重点研读山水描写部分。

情感态度

与价值观

通过学文使学生受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

教

材

分

析

重点

作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的，理解相关词语的意思。

难点

学习作者观察和表达的方法。

教法

讲授法

学法

研读法、图文结合

教具

挂图、小黑板

教学过程：

（一）引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

　　出示挂图，同时教师进行范读，对图文进行整体感知，后让学生谈感受。

（二）课文是怎样评价桂林山水的？

　　找出来读一读，导入学习第一自然段。

“甲天下”是什么意思？

（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。

（三）读记生字，练习书写

Lanxiapanluantailuotuoluozhangwumian

波澜壮阔无暇攀登峰峦泰山骆驼罗列屏障兀立连绵不断

　　漓：

注意右半部的写法。

　　澜：

前鼻音。

右边“门”里面是“柬”。

教学过程（续）

瑕：

可与“假”进行比较。

注意右上是“尺”。

翡：

上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。

峦：

前鼻音，与“澜”比较读音。

与“恋”比较字形。

筏：

上下结构，右下不要丢撇。

（四）观赏漓江的水（学习第二自然段）。

　　１．观察图画的漓江水

　　问：

漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？

２．归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。

（特点之一“静”。

课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。

）

　　（特点之二“清”。

课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。

）

　　（特点之三“绿”。

课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。

翡翠：

绿色的硬玉，有光泽。

无瑕：

没有斑点，非常纯净。

）

　　３．体会最后一句

　　４．练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。

　　注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。

（五）观赏桂林的山（学习第三自然段）

　　１．观察图画桂林的山

　　问：

桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？

　　（可用图画帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。

）

　　２．归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。

　　（特点之一“奇”。

课文从两方面描写。

一是“拔地而起，各不相连”。

一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。

二是“奇峰罗列，形态万千”。

罗列：

排列。

形态万千：

各有各的样子。

除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。

）

（特点之二“秀”。

课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：

郁郁葱葱，色彩明丽。

屏障：

起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。

）

　　（特点之三“险”。

课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。

危峰兀立：

即高峰耸立。

怪石嶙峋：

指奇形怪状的石头重重叠叠。

）

教学过程（续）：

　３．练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情

　（重点指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊。

）

（六）我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉？

作者又有什么感受？

（学习第四自然段）

　　１．看图，启发学生把山、水联系起来读感受２．看看作者有什么感受？

　　（１）画出感受最深的句子：

“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。

（２）理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。

（“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。

“连绵不断”，接连不断。

“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。

从桂林到阳朔，航程８３公里，沿途都是青山

绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。

“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。

）

３．练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

（七）朗读全文

练习：

1、比一比，组成词语。

　　赏（欣赏）漓（漓江）桨（船桨）峦（山峦）

　　尝（品尝）璃（玻璃）浆（豆浆）恋（留恋）

　　2、.在括号里填上适当的词语。

　　（碧蓝）的大海翠绿的（竹林）连绵不断的（群山）

板书设计：

２、桂　林　山　水

　　　　　　　　　　　总　　　甲　天　下

　　　　　　　　　　　　　　水——静、清、绿

　　　　　　　　　　　分｛　山——奇、秀、险

总　　舟行碧波上，人在画中游

作业布置：

１．朗读课文　2、抄写生字词。

教学后记：

课时计划

第周第课（章、单元）第6节第课时年月日

课题

2、桂林山水

课型

讲读课文

教

学

三

维

目

标

知识与

能力

1、学会本课生字新词，理解重点词句。

2、有感情地朗读、背诵课文。

过程与

方法

了解作者语言表达特点，培养观察、想象、理解、表达能力。

情感态度

与价值观

通过学文使学生受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

教

材

分

析

重点

赏析文章的结构，背诵课文。

难点

学习作者观察和表达的方法。

教法

讲授法

学法

研读法

教具

小黑板

教学过程：

（一）复习课文，听写生字词。

波澜壮阔无暇攀登峰峦泰山骆驼罗列屏障兀立连绵不断

（二）自读课文，（出示）思考以下问题，然后讨论

　　１．课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系？

　　（第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”，引起我们对桂林山水的向往，急于阅读下文。

后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。

第二、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。

第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一。

）

　　２．朗读课文第四自然段，想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒教学过程（续）：

映着这样的山”是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后用自己的话说一说。

（三）指导背诵

　　１．在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。

２．在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。

（四）桂林的山和水有什么样联系？

　　（水的周围都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水困山而增色，山因水而添秀）

　　“连绵不断的画卷”即很长很长的画卷。

从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷”十分贴切。

）。

（五）总结：

（1）课文描写了什么？

抒发了作者怎样的思想感情？

（2）课文为什么给人一种身临其境的感觉？

　　（这是因为作者有敏锐的观察力，抓住了桂林山水与众不同的特点，用比喻、联想、想象把桂林山水的秀丽景色展现在我们眼前，所以给人以身临其境的感觉。

）

（六）全班背诵课文

练习：

1、.在正确的句子后面画"√"，在错误的句子后面画"×"。

（1）"形态万千"的意思是：

有一千种或一万种形态、姿态。

（×）

（2）"好像一不小心就会栽倒下来"是比喻句。

（×）

2、课文第二、三、四自然段的内容和开头的"桂林山水甲天下"有什么关系：

答：

第一段总的说人们赞美"桂林山水甲天下"，引起我们对桂林山水的向往，急于阅读下文。

后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。

第二、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。

第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一。

板书设计：

２、桂　林　山　水

山水---山---水---山水

（整体局部整体）

作业布置：

１．背诵课文２．抄写字词

教学后记：

课时计划

第周第课（章、单元）第7节第课时年月日

课题

3、记金华的双龙洞

课型

讲读课文

教

学

三

维

目

标

知识与

能力

1.认识6个生字，会写13个生字。

正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。

2.有感情地朗读课文。

过程与

方法

按作者游览金华的双龙洞的过程学习。

情感态度

与价值观

感受金华的双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然。

教

材

分

析

重点

学习课文的生字、词语。

难点

了解作者游览金华的双龙洞的过程

教法

读议法

学法

自主合作探究

教具

小黑板

教学过程：

一、谈话导入课文

同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的？

给同学们介绍

一下……

师总结：

在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。

其中溶洞就像童话世界中的谜宫……结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。

板书课题：

记金华的双龙洞（读题目）

二、自学课文，认读理解生字词

1、出示读一读生字表中的13个生字，要求读准字音，识记它们的字形。

教学过程（续）：

Cutuncawanyanrujuyuanetongshaonong

一簇、臀部、擦伤、蜿蜒、石钟乳、依据、上源、额角、油桐、稍微、浓淡

2.画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思。

3.质疑问难。

（可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。

）

三、初读课文

1.自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。

2.指名分自然段朗读。

（出示）

学生思考：

⑴想一想每段讲什么？

　　⑵作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？

　　⑶把讲到洞中双龙的句子画下来。

3.默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。

（可以各自进行，

也可与几个同学讨论一起完成。

）

四、交流

指名出示画好的示意图。

并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。

五、对照示意图，找到相应段落再次朗读。

练习：

一、金华的双龙洞很有特点，故自然界的景物也妙用在成语中，请填字成句。

花好（）圆明（）黄花（）高