青山不老.docx

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青山不老

《青山不老》说课稿

一、教材分析

《青山不老》是新课标人教版六年级上册第四单元的一篇略读课文，这篇课文语言生动优美，现实和过去互相比照，叙述与描写互相辉映，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代让我们看到了我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚定决心。

本课是略读课文，要求一课时完成教学任务。

本课教学目标：

1、认读生字词，能理解词语的意思；正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容；理解含意深刻的句子，说说青山不老的意思，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。

2、过程和方法目标：

通过认读、理解词语的意思达到掌握本课的生字新词；通过有感情的朗读，达到理解课文的目的；围绕学习目标通过阅读引发思考，敢于质疑。

3、情感、态度、价值观目标：

通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心，激发学生热爱地球，保护环境的思想感情。

教学重点;

理解课文内容，理解文中重点语句的深刻含义，体会人物的思想感情。

教学难点：

体会“青山不老”的真正含义。

二、说教法学法

我校倡导高效课堂，充分发挥学生的自主性。

这与《新课标》关于阅读教学中提到：

“阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考”这一理念不谋而合。

我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在本节课的教学中，来制定教学方法所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，以读代讲，抓住重点词语感悟法，放手让学生以小组为单位进行质疑、讨论、交流从而培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量。

三、说教学过程

（1），直奔主题，概括文章内容

提出：

谁，做了什么事，创造了奇迹？

指导概括文章的方法：

抓住主要人物，主要事件，结合文章关键词，概括文章内容。

让学生第一次拿到文本时，通过阅读，整体感知，能捕捉并提炼课文的重要信息，对《青山不老》这篇课文有一个初步的认识。

更重要的是让学生学会方法。

（2），利用导读，解决问题，

设问导读提出两个问题，先学生自己完成，然后在小组交流，不仅培养学生自学，还能让学生在交流中相互指导，交流方法。

（3），互动释疑，精讲点拨。

在第一个问题中，我先示范读，指导学生怎样朗读，尤其抓关键的词语重读，体会作者表达的意思。

后面的两个句子，学生用这种方法去体验。

做到“授之以渔”。

第二个问题通过读也能找到答案。

再以图片、课外知识的补充，使学生有更深感悟。

在理解“他已经将自己的生命转化为另一种东西。

他是真正与山川共存、与日月同辉了”

我提出：

老人能与山水共同存在，与日月一起发出光辉吗？

学生迅速明白另一种东西的含义。

并引导学生带着这份感动朗读这句话，孩子们读得很用心。

随着追问：

青山会老吗？

学生也能快速地理解老人身上的保护家园，造福他人的无私奉献的精神不老。

四、课堂总结，学生练笔

通过一个小练笔，加深对课文的理解。

语文教学不仅要教学生“学会知识”，更重要的是要教学生“会学知识”。

整堂课我本着这种思想进行设计。

五、说反思

在教学中，我是让学生在充分阅读课文的基础上，抓住关键词句，学生能用自己的话进行理解概括，这样既训练了学生的概括能力，又体现了语文的工具行

存在不足

１、教师的课堂评价语言较单一，引导语表达不够准确，各环节衔接不够自然，过渡语的表述缺乏深情。

２、教师在课堂上的关注面太狭窄

3、在理解小环境的艰辛的时候，由于老师的着急没有让学生深入的走进文本，从文本中来找答案。

而是借助于一个学生回答，老师轻轻一点而过，要是能给学生展示说的机会，学生可以会更容易地理解的小环境的艰辛的。

４、课堂气氛还需要调动起来，尤其是朗读时学生自己读深情并茂，一站起来回到了原来的样子。

所以老师还需要多给学生提供机会，培养孩子们的自信。

4、课堂上学生的朗读不是很到位，齐读的形式多样，但未让学生读出应有的情感

在今后的教学中，我更要注重学生对知识本身的掌握情况，向有经验的教师学习让学生以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必须要做到的，今后还要不断地提高自身的专业素质，上出一堂更好的课

16*青山不老

教学目标：

知识与技能：

1、认读生字词，能理解词语的意思；2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容；3、理解含意深刻的句子，说说青山不老的意思，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。

过程和方法：

1、通过认读、理解词语的意思；2、通过有感情的朗读，了解课文的主要内容；

3、围绕学习目标通过阅读引发思考，敢于质疑。

情感态度与价值观：

通过学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心激发学生热爱地球，保护环境的思想感情。

教学重点：

理解课文内容，理解文中重点语句的深刻含义，体会人物的思想感情

教学难点：

体会“青山不老”的含义。

教学过程：

一、激情导入

1、师：

同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。

多么如诗如画的景色呀。

在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。

他为青山披绿衣，青山为他献钟情。

同学们，想认识他吗？

2、板书课题：

青山不老。

读题。

3、*提出阅读法。

二、初读课文，整体感知、积累词语。

1、要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。

2、教师出示重点词，学生进行练习。

读——理解

3、说说课文主要讲了什么内容？

三、自读自悟，读出自己。

（一）自读“自读提示”，明确要求：

1、默读课文，想一想：

“这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的”？

2、联系课文内容，想一想：

“作者为什么说青山是不会老的”？

（二）、以文入情，感受奇迹

1、那我们先来解决：

“这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的？

”请同学们默读课文，边读边划下有关的内容，并用自己的话概括。

可以学生自学或小组讨论。

2、学生交流：

这位老人创造了怎样的奇迹？

（板书：

创造奇迹）

学生回答，教师出示句子：

①15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。

点拨：

一亩约667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？

这是怎样的一个奇迹？

这真是一个了不起的奇迹！

让我们一起用心来读这个奇迹。

把这一奇迹展示出来。

②窗外是参天的杨柳。

院子在山沟里，山上全是树。

我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

课件展示林海，这段话中有两个“全”，让你感受到了什么？

指导读这段话。

③、杨柳、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。

看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。

这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。

老人说：

“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。

”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。

3、你觉得这是一些怎样的树？

它们的作用是什么？

你能用课文中的话来说吗？

指导朗读：

是啊，有了老人才有树，有了树，才包住了这片青山。

我们一起再来读一读。

小结：

保住了这片黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。

老人创造的是一个?

?

学生接“了不起的奇迹”。

4、那么这“了不起的奇迹”是在什么样的情况下创造的呢？

你从文中的哪些地方感受出来。

快速默读课文2、3段画出相关语句。

从大环境理解奇迹：

默读第二自然段，划一划有关语句。

（板书：

大环境）出示第二自然段有关语句。

这些文字描述的环境，给你带来什么感觉？

『板书：

险恶』把从文字当中读到的感受通过朗读展示出来。

（齐读）

在这样险恶的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小的老头坚持１５年植树造林，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，怪不得作者这样赞叹：

这是多么了不起的奇迹！

让我们带着这种感悟再齐读这一句

从小环境理解奇迹：

那么这位老人又是在怎样的小环境下创造了这样一个奇迹呢？

板书（小环境）学生回答。

读第三自然段。

你从哪些地方感受到艰苦？

让我们带着对老人深深的敬意一起再读这一句：

１５年啊，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。

5、从结果在此体验奇迹：

一位年过８０的老人，在大环境和小环境都如此险恶困苦的晋西北土地上坚持植树造林１５年，并且还将继续下去。

难怪我们在黄土高原上能看到那样美丽的景致。

——

“窗外是参天的杨柳。

院子在山沟里，山上全是树。

我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

”　（出示课文第一自然段，配乐轻声读。

）

四、深究课文，领悟“青山不老”

１、导语：

那么为什么老人能创造这样的一个奇迹呢？

是什么力量支撑着他创造了这个奇迹呢？

快速默读全文，可以找找句子来回答，也可以用自己的话说。

“他觉得种树是命运的抉择，屋后的青山就是他生命的归宿。

”那么又是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？

２、为了这葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。

因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读出示“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。

他已经将自己的生命转化为另一种东西。

他是真正与山川共存、与日月同辉了。

”

“另一种东西”是什么呢？

（生命、奉献精神）。

与山川共存、与日月同辉是什么意思？

可是老人能和山水永远存在吗？

老人能像日月一样发出光辉吗？

请大家联系上下文想一想：

到底是什么能与山水共存、与日月同辉？

带着这份感动，让我们一起再读一读这句话。

3、总结：

老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长生命的老去而变老的。

所以----引读出示：

这位普通的老人让我领悟到──（生齐读）青山是不会老的！

五、拓展

交流读后感受。

引导：

你想对老农说什么？

还想对别的什么人说点什么吗？

六、板书设计：

青山不老

大环境──险恶生命——另一种东西？

创造奇迹实现价值

小环境──艰苦山川共存日月同辉