精心设计历史课堂教学的引言.docx

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精心设计历史课堂教学的引言

精心设计历史课堂教学的引言

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历史

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精心设计历史课堂教学的引言

【内容提要】好的开头等于成功的一半。

精彩的课堂引言犹如戏剧的序幕，犹如说书的开头，能把学生的注意力一下子引入课堂教学内容之中，并可以使全课充满生机。

本文就平时怎样设计历史课的引言，如由复习课引入、讲故事引入、诗歌引入等方法进一步归纳总结，以盼和同行们探讨。

【主题词】引言导入精心设计激发情趣

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好的开头等于成功的一半。

精彩的课堂引言犹如戏剧的序幕，犹如说书的开头，能在课堂教学之始便像磁石一般吸引住学生兴趣，因此几分钟的课堂引言切不可轻视，它关系到四十五分钟课堂教学的直接效果。

而精心设计教学的引言，努力搞好课堂教学，是每个历史教师值得重视的课题。

引言怎样才能引人入胜呢？

这是没有定论的。

它根据具体的课文内容、学生的实际和教师的风格而定。

下边就介绍常用的几种方法。

一、由复习课引入

由复习旧课引入，是最常用的方法。

它的作用主要是能把新旧知识联系起来，在温故中知新。

如讲授《西汉的强盛和衰亡》一课时，这样说：

“秦始皇统一六国后，曾经赫赫一时秦朝，不仅取得兼并战争的历史性胜利，而且建立了我国历史上第一个封建专制主义中央集权的统一国家，可谓强大。

但是，这个国家二世而亡，应该说是一个严重的历史教训。

这样一个赫赫王朝为什么会灭亡？

秦亡的原因不是他的中央集权制度不好，而是在于秦朝的残暴统治，这怎么能不会受到历史规律的惩罚呢？

本来秦承战国长期战乱之后，实现统一，给经济的恢复和发展提供了良好的机会和充分条件，理应予民以休养生息，但在其短暂的统治时期内，并没有采取恢复生产以安定民生的经济措施。

相反，苛政暴虐有增无减，民不聊生，生产荒芜，内外骚动，终于被秦末农民起义所推翻。

前202年，在大破坏之后的废墟上，建立了西汉王朝。

今天我们就来学习这一课，《西汉的强盛和衰亡》”。

二、由讲故事引入

历史这一学科具有独特的特性，它的最大特点是不能使知识再现。

这也是历史教师必须面临的一个重要问题。

怎样使已过去的抽象的知识变得具体，变得生动有趣，讲故事，引起学生的兴趣，是一个重要的引言之一。

如在讲述世界史《南北战争》时，开篇便讲述了一个故事：

1865年4月14日晚，美国首都华盛顿第十大街的福特剧院里，正在上演流行喜剧《我们美国的表兄弟》。

在二楼的一个包厢，有一个人正在和他的妻子看戏。

这出戏演的非常成功，所有的观众都沉浸在戏剧的喜悦气氛中。

正在这时，一个杀手像幽灵一样偷偷潜入，扣动了手枪扳机，子弹从看戏这个人头部的左侧射入脑后，剧场里的观众一下子被这突如其来的枪声惊呆了。

凶手也趁乱逃之夭夭。

你们知道这个被杀的人是谁吗？

好，我们今天要讲的《南北战争》这一节就与他息息相关。

三、由诗歌引入

我在讲授《五代十国的更迭和北宋的政治》一课时，先让同学们背诵王安石的一首诗：

“京口瓜州一水间，钟山只隔万重山，春风又绿江南岸，明月何时照我还。

”学生背完后，我说：

“你们了解王安石吗？

他不仅是我国古代著名的文学家，还是北宋的政治家，他有哪些政治主张呢？

我们今天就学这一内容。

”这样引入新课，学生有一种新鲜感，同时也联系了语文知识，加强了知识的横向联系。

四、由识图引入

此积累大量的感性材料，是教好历史课的前提。

由学生熟知的或世界知名的图现行历史教育的改革，越来越能发挥历史的社会功能，向实用型转化，因画引入，能够填补历史课抽象的空白，也是我们历史教师进行形象教学必需的一项内容和手段，如讲述《五代、辽、宋、夏、金的社会经济》时，先让学生观察一幅《清明上河图》的摹本，并引导观察，提问：

“为什么叫清明？

是清明时节，还是政治清明？

”“能看出图中人物穿的是什么衣服？

”，“你看到的场景有什么？

”教师提问后进一步描述图画：

“在汴河两岸，虹桥上，有酒楼，有店铺，图中的人有的吃饭，有的饮酒，有的凭栏外望，有坐轿的妇女，有骑马的官员，劳动人民带着和挑着东西。

”指导观察后进一步提问：

“这一幅画反映了北宋时期经济的什么特点？

”这样引导启发提问，学生饶有兴趣地进入五代、辽、宋、夏、金时期经济的学习。

鉴于学生一看过电影

另外，《文艺复兴运动》时，先指导学生欣赏达、芬奇的名画《蒙娜丽莎》，在此基础上，教师由点及面，由形象到抽象，引导学生学习课文《资产阶级文化运动的兴起》。

五、由学生熟知的易接受的课外知识引入

除了课堂，学生通过看电影，电视，图书，小说等种种渠道接触了大量与历史相关的知识。

由学生熟知的课外知识引入新课，使学生把历史和现实结合起来，更能激起他们学习新知识、观察新事物的热情。

如讲授《第二次鸦片战争》时，鉴于学生已看过电影《火烧圆明园》、《垂帘听政》等，就由此引入，我说：

“大家都看过这两部电影吧，看完后你们的心情如何呢？

和我一样吧？

一定又气又急又恨，气的是清政府的反动统治腐败无能，丧权辱国：

恨的是外国侵略者肆无忌惮地侵略我中华，杀我同胞，焚我家园，急的是处于水深火热之中的灾难深重的中国人民，一次又一次的斗争失败了，不知何日才能得解放。

那么，英法资本主义为什么要侵略我国呢？

外国侵略者怎样打进北京，并放火烧了圆明园？

那拉氏又是怎样发动政变，垂帘听政的呢？

今天我们就来学习这一内容。

”教师这样一说，便是由学生熟知的易接受的知识自然而然地转入新课的学习。

六概述内容，设造悬念引入

悬念，就是给人们造成一种强烈的想念和悬念，它具有很大的诱惑力，给人造成一种跃跃欲试和急于求知的紧迫心情。

高明的说书家和相声演员或好的章回小说总会在精彩之处而话锋一转，留下“预知后事如何，且听下回分解。

”的余韵。

这种吸引注意的方法对于教学的引言也有很大启发意义。

如开始讲唐朝时，说:

“一提到唐朝，同学们一定会感到非常熟悉和亲切，马上会联想到许多动人的故事：

善于纳谏用人的唐太宗;中国唯一女皇武则天；去西天取经的唐僧；映照千古的名医孙思邈；举世闻名、蜚声四海的李白、杜甫、白居易；乘风破浪的遣唐使船；双目失明毅力顽强的鉴真法师……太多了，实在是太多了。

不过，饭要一口一口地吃，故事要一个一个地讲。

还是让我们以时间为顺序，从唐朝建立讲起吧！

如此如数家珍似的展览式引言，对吸引和保住学生的注意力很有效果。

七由分析对比引入

在讲《繁盛一时的隋朝》一课时，开始我先让学生比较《秦的统一》这一节有什么区别。

先提示提问，让学生从时间上看两个朝代有什么相同，而后告诉学生历史往往有许多偶然的巧合，秦隋这两个朝代就有很多相似之处。

有哪些相似呢？

还是让我们共同学习吧！

这类引言，使学生把记忆的知识归并到已有的知识体系中，使之系统化。

同时，促进了学生的求异思维，激发了学生的好奇心，有助于他们在对比中巩固旧知识，准确地理解和掌握新知识。

八、从释题引入

题目、题章的眼睛，也是读者接触文章的第一步。

好的题目对课文内容有画龙点睛之妙。

如《动荡中的南朝》一目，首先启发学生并提问：

“南朝在中国历史的长河中有什么特点呢？

”学生答：

“动荡”。

那么什么叫动荡呢？

师回答：

“波浪起伏，局势不稳定不平静。

”再如，讲英国工业革命，向学生解释：

“什么叫革命？

被压迫阶级用暴力夺取政权，摧毁了旧的腐朽的社会制度，建立新的进步的社会制度。

革命破坏旧的的生产关系，建立新的的生产关系，解放生产力，推动社会的发展。

什么是工业革命？

机器大生产开始代替工场手工业。

还有明朝中后期的资本主义萌芽，这些名词对学生来说，都属未知的历史名词，教师应从解释这些名词入手，只有这样，学生才会更好地理解和掌握课本内容。

九、由趣事引入

根据青少年感情丰富、好动、好奇、爱幻想、喜欢去做、去听、爱做自己觉得有兴趣的事的心理特征，历史课引言应努力设计得生动活泼、妙趣横生，使学生在主动愉快的心情中学习。

如讲秦汉文化时，上课时给学生几个谜语“晋室东渡”，“遥望南岳”、“说话有分量”。

讲秦的统一和灭亡时，出两个谜语：

“拂晓捷报，厉害的仆人分别打陈胜和匈奴”一个人一个名词。

猜谜之后引入新课。

这样的效果意犹未尽。

在兴趣之中转入新课的学习。

又如联系语文知识讲述三国两晋南北朝文化时，问学生：

“你们学习过《谈骨气》吗？

那么怎么才叫有骨气呢？

”学生答：

“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。

教师说：

“好，这节课我就给你们讲个有骨气的故事。

他是谁呢？

是范缜。

大家欢迎不欢迎？

”如此活泼有趣的引言，能使学生终生难忘。

十、由音乐的方式

要使一节课气氛达到高潮，应调用多种方法，充分利用身边可利用的工具，录音机便是个很好的工具。

我在教《日本侵略中国的“九一•八事件》这节课时，先放一首歌曲《松花江上》：

“我的家就在东北松花江上，那里有我的同胞，还有那衰老的爹娘。

九一八，九一八，从那个悲惨的时候，脱离了我的家乡，抛弃那无尽的宝藏，流浪，流浪！

，整日介在关内，流浪，流浪！

哪年，哪月，才能回到我那可爱的故乡？

哪年，哪月！

才能够收回我那无尽的宝藏。

爹娘啊，爹娘啊！

什么时候才能欢聚一堂！

”放完歌曲，一种忧国忧民的气氛充盈整个课堂，然后，教师接着说：

“你们知道哪一年的事吗？

哪个国家侵占我国哪一方领土？

请看大标题。

教师板书：

“日本侵略中国的九一八事件”。

这样，学生在这种气氛的渲染下，学习本课，就能激发学生强烈的爱国心和责任感。

十一，由出对联的方式引入正文

我认为这种方式既有兴趣，又能把历史这一学科和语文联系起来，进一步丰富历史的教学，例如我在将《宋金对峙和岳飞抗金》时，先给同学出了一个上联：

“青山有幸埋忠骨”。

然后问：

“谁能试着对下联？

”我在学生回答的基础上，给出了下联：

“白铁无辜铸佞臣。

”然后接着问：

“你知道我们今天讲的抗金英雄是谁吗？

奸臣时谁？

”通过这一系列地提问，学生自然的进入本课地学习。

再如讲清代名将左宗棠的自勉联：

“身无半亩地，心忧天下；读破万卷书，神交古人。

”在对联的学习中让学生了解左宗棠爱读书，在书中去了解古人和两袖清风，不求积蓄，心中却为天下忧虑的思想品德。

十二，简述背景渲染气氛，激起感情引入

我在讲《维新变法运动的兴起》一课时，就是由复习旧课简述背景引入的。

先提问：

“甲午中日战争何时爆发？

何时结束？

结果怎样？

”学生回答后教师归纳指出：

1895年的甲午中日战争虽然规模不大，时间不长，但他地影响却是极为深远：

一方面，《中日马关条约》的签订，一系列丧权辱国的内容，大大的加重了中国人民的负担，加深了中国的半殖民地化；另一方面，日本侵略扩张的成功’使各帝国主义国家相继而来，在中国掀起了抢占租借地和划分势力范围的狂潮，胶州湾被抢占；德国要山东，俄国要东北，法国要两广，英国要长江流域……眼看着中国就要被瓜分，中华民族面临着灭族灭种的空前灾难。

怎么办？

中国的出路何在？

民族的希望在哪里？

难道就这样任人宰割吗？

不！

国家兴亡，匹夫有责。

在这生死存亡的严峻时刻，中国人民终于觉醒了，以康有为、梁启超为代表的先进知识分子首先觉醒了，他们看到了祖国的危亡，奋然而起，企图用改良的方法挽救中国，于是，中国近代史上又出现了一场轰轰烈烈的惊天大事。

综上所述，教师通过富有激情的引言，勾画出甲午中日战争后一幅“天涯何处是神州”，帝国主义“处处扼咽喉”的民族危机立体图，而后又连续提出了三个设问和一个反问：

“怎么办？

中国的出路何在？

民族的希望在哪里？

难道就这样任人宰割吗？

”此时课堂气氛骤然紧张，师生表情严肃而专注，都自觉的产生强烈的民族危机感和民族责任感。

所以当“难道就这样任人宰割了吗？

”一提出，大家都会本能的脱口而出：

“不！

”这时，气氛热烈，感情达到高潮。

而后，教师引出了康、梁领导的戊戌变法运动，出现了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意境，同学们情绪时高时低，有张又驰，高度集中了学习的注意力，爱国热情油然而生。

同时也为后文认识变法运动的进步和爱国这一特点埋下了伏笔。

总之，在多年的教学中，我不断的运用这些方法进行引言导入，收到了良好的教学效果，起到了事半功倍的作用。

历史课堂教学引言除了以上这些方面以外，还会