六一儿童节留作业的心理描写.docx
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六一儿童节留作业的心理描写
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六一儿童节留作业的心理描写
篇一：
《心理描写--六一儿童节之迎面接力赛》教案
心理描写
———六一儿童节之迎面接力赛
教学目标：
1、从习作中引导学生学会留心生活中的节日，感受节日的快乐。
2、学会赏析习作中的心理描写片段，感受心理描写的作用。
3、能运用心理活动描写的主要方法——心理独白，记录一、两个活动时的心理片段。
教学重难点：
重点：
了解心理活动描写在写活动类节日作文中的作用。
难点：
能在习作中运用内心独白准确、形象地刻画人物的心理活动。
资源利用：
1、主题阅读文本材料2、有关“比赛”的好词、好句的主题积累卡3、作文纸
主题阅读
提前一周布置阅读任务，材料附后，学生有选择地阅读，并利用阅读时间组织进行我喜欢的片段交流。
主题实践
1、结合《读书札记》，从课外书中摘抄、积累节日描写的好词好段，并用一两句话写出自己的阅读体会。
2、结合“记一次精彩的比赛”，完成主题积累卡。
教学过程：
一、创设情境引喜爱的节日情思（3分钟）
1、同学们一年中要过很的节日可多啦！
，其中，有那么一个节日是属于你们的自己的节日。
你，学生随歌声唱起来。
看到你们情不自禁地歌唱，老师也相信这首歌肯定让你们回忆起那美好的六一。
二、利用例文初步认识心理活动（15分钟）
1、听到这首歌，你心里先想到些什么？
2、师：
从同学们的回答中，老师了解到你们过六一儿童节的快乐，内心是多么盼望六一儿童节快点到来。
3
4、师：
那么什么是心理活动呢？
这里有一段书上的定义：
心理活动描写就是把人物的思想感情、
5、师：
其实，心理活动是很平常的事。
在生活中我们都有过等待的经历，下面我们一起来看一位同学的作文片段。
那天是我的生日，我一回到家就飞速写完了作业。
6点了，按照平常的惯例，爸妈早就应该回来了，更何况今天是我的生日！
可能是去超市给我买东西了吧？
想到这儿，我便打开电视看了起来。
6点25分了，我站了起来，不停地踱步，焦急地等着……难道他们出事了！
我心里一惊，又想：
一定是想给我一个惊喜……“铃——铃——铃——”电话铃声刚响我就冲过去拿起了话筒，“喂！
吴翔，补充题第二题怎么做？
”我一听又泄气了，张雨这家伙就会扫我的兴。
“我不知道，少打电话。
”“砰”地一声，我挂上了电话。
——吴翔《等》师：
小声读读，知道他在等什么吗？
（等父母亲回家）
师：
等到六点，爸妈还没回来，此时此刻，你觉得吴翔内心是什么感觉？
师：
你从哪里看出来？
（老师结合孩子的回答，如动作，心理及时引导）
师：
你能试着读一读吴翔此刻的感受吗？
师：
等了快半小时了，爸爸妈妈还是没有回来，吴翔的内心又发生了什么变化呢？
师：
引读：
时间一分一秒地过去，他站了起来，不停地踱步，焦急地等待着，学生接读。
。
。
。
。
师：
吴翔同学的这个片段通过动作描写、心理描写真实地写出了他在等待父母回家时的那种期盼、着急和不安的心情。
三、进一步感知心理活动描写的作用。
师：
为了更好地表现人物，作者常常去写人物的心理活动，下面我们再来欣赏个片段。
师：
体育课上，跑步比赛激烈地进行着，当你作为一名啦啦队员，你会为选手们紧张兴奋吗？
师：
这个习作片断中就有啦啦队员观看别人比赛时的心理活动描写。
指名读。
比赛场上画了四条跑道，起跑线前站着四位运动小选手，他们都做好了准备，个个摆好了起跑前的姿势。
我站在圈外，心情十分紧张，心里默默地唠叨：
小军你一定要赢呀，一定要得冠军，为我们班争光！
这时候，只听见一声：
“跑”，四位小运动员就像光一般的速度飞奔出去。
在圈外的同学都一个劲地喊加油。
跑到第四圈时，我们班的小军跑到了第一名，突然，小军摔倒了，我们都“啊”地尖叫了一声。
“怎么办？
怎么办？
他还跑得动吗？
”我的心一下子提到了嗓子眼儿里，“我们班的第一名……我不敢再往下想。
”只见小军趴在地上，他的四肢都受伤了，可他还是站了起来断断续续地继续跑，其他三名小运动员都追上他了。
这次虽然小军没有得到赛跑冠军，但他的那种坚持、勇敢的精神值得我们学习。
1、师：
作为啦啦队员，在比赛之前小作者心里是怎么想的吗？
（替小军紧张，希望他能得2、师：
因此，他在心里默默地唠叨：
（学生接读）
4、师：
是的，有了这个心理描写，我们就能更清楚、具体地知道小作者此时的心理感受。
56、师：
小作者在看到什么现象时产生这样的内心活动呢？
（看到小军摔倒，替小军担心，又害怕我们班不能拿到冠军。
）
7、大家一起来体会下作者的这种既担心又害怕的心情。
全班齐读。
8、原来，心理活动不仅可以写自己的内心感受，也可以写你看到别人时产生的内心想法。
9、同学们，有了这两段细腻的心理描写，作者就能将原本隐藏在内心的想法，都栩栩如生地展现在我们的面前，从而更好地表现出人物的形象来。
三、练笔、赏析（15分钟）
1、师：
欣赏了两段心理活动描写，我们也来试试写写心理活动，写什么呢？
2、师：
我们的“六一”迎面接力比赛，相信大家还历历在目，老师把这精彩的一瞬间抓拍
3、你瞧，这是第一棒的杨月林同学正在等待裁判老师的一声令下，他此时会想些什么呢？
（采访杨月林）
4、这是等待接棒的同学，如果你是实力很好，跑得很快的同学，你是在心理是怎么告诉自己的？
如是你是害怕跑得不好，你又是怎么鼓励自己的？
5、这是交接棒的场景，有的交接的好，有的交接得不好，你们心里又是怎么嘀咕的呢？
6、这是我们跑得最快的刘述用同学，他利用快速地奔跑，帮我们班反超1班，他又是怎么想的？
作为啦啦队的你们又有什么感受？
7、赢了！
赢了！
我们班赢了！
从大家蹦蹦跳跳、欢呼雀跃的身影中，老师也能感受到大家的喜悦。
你也可以通过动作、语言将内心感受描述在作文中。
8、还有同学不小心摔倒了，掉棒了，甚至没把棒传出去跑过头呢，你们都可以回想下当时的内心想法哦！
9、师：
看了这么多的相片，相信同学们也都迫不及待地想用动笔来写一写了吧？
老师这里还有个温馨提醒：
10、那现在就拿出老师发的作文纸，请结合课前收集的积累卡中的好词、好句，将已经写好的开头、结尾的文章，加上比赛的过程，重点记录比赛时的一、两个心理活动。
11、学生习作，选优评析。
学生上台读习作，教师以习作要求来评价，并相机指导修改方法。
四、教师小结，话写作特色
这节课，我们一起欣赏了心理描写的习作片段，初步认识了什么是心理活动描写，还当堂练习写了一个小片段。
大家在今后的课外阅读中可以留心作品中的心理活动描写，它可以帮助你们深入地了解人物丰富的内心世界。
我们在写作文的时候，也注意用上心理活动描写，那么你们的文章一定会更加精彩、动人。
五、作业
把作文按要求完成并上交。
板书设计：
心理描写自己
内心感受
主题阅读材料
有关节日的音乐他人
篇二：
小学作文之心理描写教案
心理描写写作指导
胡老师
【教学过程】
一、情境创设、谈话导入
师：
著名作家雨果说过：
世界最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。
在我们文学殿坛里面，其实像雨果那样能关注人的心灵，并用他们手中的笔精彩地描绘出各色人物和丰富多彩内心世界的例子多得数不清。
今天，我们在课堂上也尝试一下打开心扉，让心灵说话。
（板书课题）希望通过这堂课的探讨，我们笔下的心理描写会更出色。
可是，大家有没有发现，今天我们的课堂，与以前不同，多了很多来听课的老师，你能够用一句话或用一个词来说出你的心情？
（紧张、担忧?
?
）
二、赏析范文，初步感知好的心理描写应具备的条件
师：
其实，老师今天上课的心情也不能平静。
所以我也写了一段文字，想表明自己在上公开课之前的心理活动。
请同学们读读我的心声，评评我的心理描写写得好不好。
（幻灯片展示：
我的心情很复杂。
可是上一堂公开课，是一次难得的学习交流机会，我既高兴又担心，这堂课能否上好？
左思右想，最后，我还是有了信心。
）
师：
同学们分享了我的心声，那能否评价一下我的心理描写写得怎样？
生1：
好！
师：
很开心听到同学表扬我了，好在哪里？
生1：
直接说出自己的心情。
师：
确实是老师真实地展示了自己的内心世界，也毫不保留告诉大家我的心情。
不过，有没有同学给我提点建议，我还有哪些写得不够好的地方？
生1：
不够具体。
师：
换一句话来说，老师这段文字更多是用概括叙述来代替一些具体和细腻的描写。
那么同学们通过刚才的评价，能否总结出好的心理描写应该具备那些方面？
生1：
真实。
生2：
具体。
师：
还需要？
生1：
细腻。
师：
一段好的心理描写需要真实、具体和细腻这三方面同时兼备，缺一不可。
那同学们当一回老师给我这段文字评分。
如果按照这三个标准，我这段文字能得多少分？
生1：
80分
生2：
70分
师：
我不敢再问下去了，估计分数是越来越低的。
其实，我也觉得这段文字不好，于是再把它进行修改。
修改后，我觉得自己进步了。
同学们再次读读我的心声，再次感受我的心理活动，再评一评，好不好？
（幻灯片展示：
今天天气真好，那张薄薄的教学简案，正静静地夹在我的教案本里。
走进校园那一瞬间，我不禁思绪万千：
上一堂公开课，我可真幸运！
这是一次难得的学习机会。
可是这堂课能上好吗？
我班的孩子们会怯场吗？
这堂课该不会变成我的“独角戏”吧？
望着那如洗的天空，我的心渐渐淡定，要相信孩子们，他们一定会和我一起努力。
是的，一定会的！
）
（学生朗读）
读了之后，你发现了什么？
同桌之间交流一下，然后把你的发现告诉我。
生：
片段二比片段一更真实、具体、细腻。
师：
今天这堂课我们要达到的教学目标是
三．引出教学目标。
1、学会赏析习作中的心理描写片段，体验心理描写。
2、学会几种常用的心理描写方法。
3、能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。
（齐读）
带着这三个教学目标，我们边欣赏习作，边学会几种常用的心理描写方法。
四．赏析片段，感悟心理描写的表达效果
（一）、内心独白法。
师：
心理活动描写的方式有许多，今天我们重点学习四种方式。
第一，内心独白法。
（板书：
内心独白）什么是内心独白呀？
别着急我们先看一个例子。
这时我等得有些慌了，心想：
妈妈究竟去哪了呢？
她为何这么晚也没回来呢？
也许去姥姥家了，也许碰到同事了，也许?
?
我摇摇头真的不敢想下去了。
（选自习作《等待的滋味》）
师：
读一读，看你能从这些具体的描写中，体会到什么？
生：
这样描写真感染人！
形象写出“我”因急迫等待妈妈回来时推测妈妈去向的复杂心理，生：
这段话都生动地写出了人物的内心活动。
?
?
师：
他俩真会品读。
这个片断的心理活动描写，写得十分传神！
师：
这一段主要是直接描写心理活动，并将这一方法称为内心独白。
（出示）
我们再来欣赏两个片段。
（出示）.
然叫起来。
我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。
但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。
我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。
这段心理活动描写让你感受到作者什么样的心情？
（担忧、痛苦）我的担忧和痛苦来自于战友邱少云被烈火焚烧时的惨烈景象，突出了邱少云宁愿牺牲自己，也不暴露部队的崇高精神。
也让读者仿佛身临其境，深受感染，增强了文章的可读性。
欣赏了课文中的两个片段，我们来练习说说心理描写。
（出示）。
这是一个同学在语文课上，老师即将把试卷发到手时的心理活动。
“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。
在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。
试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
”
思考：
怎样运用内心独白法把“紧张”表现出来呢？
思考一下，马上请同学来说说。
看看，我们有同学是这样写的。
（出示）
我不停地在心里念叨：
“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！
我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。
唉！
都要怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一
个小时的电视。
老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！
”
老师开始发试卷了，我的心脏已经跳到嗓子眼了。
我忐忑不安：
怎么办？
怎么办？
这下我完了，肯定考砸了，老师会怎么骂我，妈妈会怎么唠叨?
还有爸爸，对了爸爸出差了，但妈妈会不会?
?
天呐，我不敢再往下想了。
试卷不知什么时候到了我的手上，我闭上眼睛，颤巍巍地拿着试卷让同桌读给我听，“84分！
”我一下子瘫倒在座位上。
写得好不好？
好。
我们接着学习第二种方法。
（板书）
（二）梦幻描绘法
（1）、出示幻觉描写的例子。
?
梦幻描绘法：
即借助梦境幻觉来反映内心世界
?
幻觉能折射出人物的心愿或思想感情。
人在特定的状态下，耳边或眼前会出现虚幻的
画面或声音，而这些往往是自己最想或最怕听到和看到的，如果将这些内容详细准确地描绘出来，就是当时人物内心的最好写照。
师：
同学们，我们一起来读读这个句子。
（出示）（我心里无比激动，好像听到春雨过后淙淙流淌的河水，又好似看到万里晴空中灿烂夺目的光芒。
）
师：
这段中的“我”此时的心理活动是怎样的？
师：
他用的是什么形式来展现“我”此时激动的心情？
（学生自由发表观点：
好像听到、好似看到）
（2）你能仿照说一个吗？
评价：
敢说就很好，能说一句很棒，能说两句了不起。
我们再来看看卖火柴的小女孩这篇课文。
（出示）
《卖火柴的小女孩》，课文中五次写小女孩儿擦燃火柴，五次产生幻觉。
第五次是这样描写的：
她在墙上又擦了一根火柴。
这一回，火柴把周围全照亮了。
奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。
“奶奶！
”小女孩儿叫起来，“啊！
请把我带走吧！
我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的。
”她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。
这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。
奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。
奶奶把小孩儿抱起来，搂在怀里。
她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
这里写的梦幻，实际上是作者的想象（人物的心理活动），是通过小女孩儿的幻觉来写的。
这充分表现了作者对穷苦人民的同情和小女孩儿对美好生活的向往。
我们再回到刚才的练习。
（出示）
如果要对刚才这段文字中“紧张”的内容添上幻觉描写，该怎样进行？
“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。
在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。
试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
”
请同学们用似乎看见，仿佛听到等词语将人物的内心描写写得更具体。
我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。
我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
（在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：
似乎看见，仿佛听到等）
师：
看同学们学习热情这么高，我再教你们一招：
是什么呢？
）板书
师：
顾名思义即用对周围环境及景物的描写来反映人物的心理。
（三）环境衬托法：
不同的心情看相同的景物时，会产生不同的感受，因此，人的眼睛能根据自己的心情，随主观感受选择景物。
把这些在特定感受笼罩下的景物描写下来，就能充分表现人物的心理状态。
来，赏析一个片段。
（出示）
"今天，校园大门两侧插着的彩旗特别鲜艳，花池里的月季花开得也格外美丽?
?
"师：
这个语段体现了“我”怎样的心理活动？
师：
这样一种兴奋不已的心情是通过什么描写体现出来的？
（通过这些景物描写，生动地衬托出"我"兴奋不已的心情。
）
师：
是呀，景物描写有时能侧面地展现出人物的心理活动。
（板书：
一切景语皆情语）可见它的作用还真大。
所以景物描写，也能反映人物的内心。
（2）练习：
（对比法：
六一儿童节你的心情如何？
（用周围的景物来衬托）早晨被父母训斥了你的心情如何？
还是那棵小草，还是那朵花，此时还会对你笑，对你招手吗？
谁来说。
师：
人的心情不同，对周围景物的感受也不同。
这就是生：
一切景语皆情语。
好，我们第三次回到刚才的练习。
（出示）
“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。
在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。
试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
”
还是这段话，试着给这段话加上环境描写。
天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。
风刮到我身上，我不由自主地打了个冷颤。
教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！
”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。
同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。
小结方法。
现在我们来看一下，通过本节课的学习我们知道了：
内心独白法、梦幻描绘法及景物的烘托都能很好地展现出人物的心理活动。
（出示）
?
小结：
?
1.心理描写可以综合运用各种手法，也可以配合人物的动作、语言、神态描写。
这样可以更形象地凸显人物细微的感情波澜和复杂的心理变化，可以使人物的心理活动富有立体感和层次感，行文也更加摇曳多姿。
?
2.心理描写要符合人物的性格。
不同性格的人，心理活动就不一样，有的人热烈，
有的人冷峻，有的人果敢，有的人优柔，这就需要同学们用心观察、体会，细心描摹、刻画，不可千篇一律、千腔一调。
?
3.心理描写要符合文章表达和表现中心的需要。
同学们不能为心理描写而心理描
写，不能心血来潮就左一个心理活动，右一个心理活动，要“应运而生”、自然成文，一般在人物比较兴奋、悲哀，或内心矛盾冲突比较激烈的情况下运用。
五、片断练习：
师：
确实心理世界如天空，变幻多彩妙无穷。
人的心理时刻在发生变化，正如老师自己，老师刚上课时心理很担忧，不过现在看到同学们专注的神情，投入的表现。
我这种担忧就变得烟消云散了。
老师今天能毫不保留地展开心扉，那么同学们能不能也像老师一样敞开心扉？
那你还记得父母那次激烈的冲撞吗？
还记得与老师那次倾心的交谈吗？
还记得春日结伴郊游的欢乐吗？
还记得夏夜独自在家的感受吗？
片段练习：
情境一：
老师在上课铃响后五分钟了还没进教室。
在老师迟来的五分钟里，你在想什么呢？
情境二：
考试时遇到了难题，你会怎么想？
情境三：
在一次比赛中，因为你的失误而影响了你们组的成绩，你会想什么？
情境四：
当你被人冤枉时，你的心情怎样？
任选一条运用所学方法进行人物心理描写。
写出你的欢乐与喜悦、愁苦与烦闷、失落与茫然······要求：
把你的成长中最难忘的一段心理活动写成作文片段，最好用上一至两种心理描写方法。
）
（学生写，老师巡视。
）
师：
相信你们一定会用好前面所学的心理活动描写的方法。
请从上面选一个内容写一个片断。
相信你们肯定都是好样的！
（展示学生成果）
师：
看来我们在课堂的时间不足以把我们的心灵抒写出来。
老师有这样感受，如果同学们用这些方法灵活运用，那我们就可以细腻、真实、生动地描绘自己的内心世界，才能做到让心灵说话。
六、总结写作方法与技巧
师：
我们通过赏析范文，学习了三种心理描写的方法。
其实就是我们解决了怎么进行心理描写的问题。
也许我们以前是很感性地写，没有方法指导。
老师结合我们刚才所学的该注意内容以及心理的写作方法，编了顺口溜。
希望能对同学们写作有所帮助。
咱们一起读一读。
（幻灯片展示：
心理世界如天空，变幻多彩妙无穷。
内心独白抒胸臆，景物描写来烘托。
神态动作现心声，细腻真实众口称。
梦幻想象若齐到，神游万里显高妙。
）
七．布置作业。
以《老师表扬我的时候》为题，写个心理描写片段。
推荐几本书。
《爱的教育》、《奔跑的女孩》、《哈姆雷特》《三国演义》
心如刀割心事重重大发雷霆欲哭无泪暴跳如雷
心烦意乱心神不安乐极生悲怒不可遏心急火燎
心急如焚惶恐不安喜形于色手足无措惊魂未定
提心吊胆惊慌失措如坐针毡惊恐万状战战兢兢
心惊肉跳魂不附体无精打采欣喜若狂抑郁寡欢
扬眉吐气幸灾乐祸心悦诚服乐不可支做贼心虚
篇三：
心理描写
心理活动描写---教学设计
教学目标：
1.初步了解什么是心理活动描写，心理活动描写在叙事性作文中的作用。
2、学习心理活动描写的技巧和方法。
3、在具体的情境创设中引导学生进行书面交际活动，让孩子对现实存在的事件、人物、情感、感受进行描述，从而有效的进行了心理活动描写的写作训练。
教学重、难点
在具体写作实践中学会运用心理活动描写的技巧和方法。
课前准备：
学生收集有关人物的“喜、怒、哀、乐”方面的好词佳句。
教学用具：
多媒体课件
教学课时：
一课时
教学设计：
一、（:
六一儿童节留作业的心理描写）游戏导入课题。
师：
同学们，你们做得这么端正，老师奖励你们做个游戏，好吗？
游戏的名字是“猜心情”。
准备好了。
（老师笑咪咪地望着学生）老师的心情如何？
（高兴）你怎么知道的？
（老师笑咪咪的….）这是什么描写？
（神态）
师：
噢，通过人物神态可以知道他的心里呀！
（脸沉下来，摔书说：
“气死我了。
”然后跺脚走开）
师：
吓一跳吧！
刚才老师的心情是什么？
（生气）从哪知道的？
这是什么描写？
师：
对，通过神态、动作、语言的变化可以感悟到人物的心理活动。
（板书）师：
同学们，你们想过没有？
这些语言、神态、动作变化都是从哪儿来的吗？
生：
没想过。
不过我知道，是从这儿来的（边说边拍胸脯）。
生：
不对不对。
（边说边拍脑门），应该是从这儿产生的！
师：
对极了。
这个心可不是指心脏，而是指大脑（稍作解说）。
你这里想什么，（边说边拍脑门）往往就会通过你的动作、神态、语言表现出来的。
（如：
你想快点回家，你的脚步就会…..你不想回家时，你的脚步就会……）
师：
人的神态、动作、语言的变化，都来自于人的心理变化。
师：
我们常说“作文需要以情感人。
”而感情又产生于心里。
怎样描写人物的心理活动呢？
师：
现在就让我们一起走进心理活动描写的天地。
（板书：
心理描写）
二、感悟心理描写的方法。
师：
心理活动描写的方式有许多，除了我们刚才讲到的三点，还有其他的几种方式。
（板书：
内心独白）师引导学生品味美文,相机指导，点出这一段主要是直接描写心理活动，并将这一方法称为内心独白。
.
1、出示“内心独白”的例子
（1）师：
咦，什么是内心独白呀？
别着急我们先看一个例子。
同学们看：
（出示句子）
片断1：
这时我等得有些慌了，心想：
妈妈究竟去哪了呢？
她为何这么晚也没回来呢？
也许去姥姥家了，也许碰到同事了，也许……我摇摇头真的不敢想下去了。
（选自习作《等待的滋味》）
片断品味
师：
读一读，看你能从这些具体的描写中，体会到什么？
生：
这样描写真感染人！
形象写出“我”因急迫等待妈妈回来时推测妈妈去向的复杂心理，生：
这段话都生动地写出了人物的内心活动。
……
师：
他俩真会品读。
这个片断的心理活动描写，写得十分传神！
师：
这一段主要是直接描写心理活动，并将这一方法称为内心独白。
.对比品味：
这时我等得有些慌了。
（心理描写的作用）
（2）练习：
你们能从语文书中或你的习作中寻找出这样的例子吗？
大家自由发表观点
（A）、学生读出好句好段，教师着重点出句子中的关键词语。
（板书：
“感到……”、“觉得……”、“想起……、）
（b）、到底何谓“内心独白”学生自我感悟。
如：
就是自己对自己讲的无声的话。
用人物"怎样想"来表现，这种写法最能清楚的表达出人物的心里活动。
（3）、练习
师：
今
升级会员 