四下教案.docx

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四下教案

二次备课

培养良好的学习习惯（八）

课型：

习惯训练课

教学目标：

1、指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方法，培养学生坚持写日记的好习惯。

2、指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的好习惯。

教学重难点：

1、引导学生理解爱护图书的意义，要求，学会方法。

2、在实践中养成坚持写日记和爱护图书的好习惯。

教学方法：

看图明理，动手实践

教学媒体：

1、教学挂图或投影片。

2、日记本、几本图书

教学时间：

两课时

第一课时

一、导入新课

讨论：

如何写好作文？

勤于观察，勤于积累，把观察的东西及时积累下来。

二、讲明写日记的意义

写日记有什么好处？

分组讨论。

交流。

小结。

写日记能够为自己提供写作机会，帮助提高写作水平。

通过对看到的、听到的事情或者一些问题的思考，帮助自己总结经验教训，进一步明白自己该怎么做、怎么想，提高自己的认知水平。

三、交给写日记的方法

日记的内容和注意点。

观察图画，说说图上画了什么人，他们在干什么？

日记的主体部分可以写什么？

该怎么写？

怎样才能写好日记？

1， 要持之以恒。

2， 看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。

3， 用自己的语言写想说的话。

4，讨论交流日记的书写及格式

四、总结

这堂课我们学习了写日记的意义、要求和方法，在今后学习的过程中，同学们要坚持写日记，养成写日记的好习惯。

五、作业：

按照写日记的要求、格式练习开始坚持写日记。

二次备课

二次备课

第二课时

一、导入新课

讲明爱护图书的意义

二、指导看图。

书架上的图书保管得怎样？

指名说。

从图中可以看出两位同学是什么样的学生？

为什么要爱护图书呢？

怎样爱护图书

说说该怎么翻看图书、怎样摆放、怎样整理图书？

三、说说自己今后打算怎么做。

同学们，听了这些破书的哭诉，我们该怎样帮助他们呢？

如何修补图书呢？

四、总结

通过今天的学习，使我们懂得了爱护图书的意义，该怎样保护图书，希望在你们今后的日常生活中，从爱护课本做起，爱护书、读好书。

五、作业：

给新课本包上封皮。

做书签。

把办公室图书分类整理好。

六、板书设计：

培养良好的学习习惯（八）

分类整理

保持整洁

爱护图书    　

使用书签（或线）             　　　

及时修补

教学后记：

二次备课

第一组课文

教学内容

本组课文编排了《走，我们去植树》《第一朵杏花》《燕子》《古诗两首》四篇精读课文、《习作1》和《练习1》。

教学要求：

1、理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化

祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。

2、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《走，我们去植树》。

4、掌握本单元的生字词，理解生字组成的词语。

会用“秩序井然”、“爱抚”、“崇敬”、“稠密”造句。

5、学会给课文分段，并说出段落大意。

6、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。

体会祁黄羊出以公心，正直无私的高贵品质。

教学重点：

1、理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。

2、引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。

教学难点：

1、懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

2、领会樟树的象征义。

教学时间安排：

《走，我们去植树》2课时

《第一朵杏花》2课时

《燕子》2课时

《古诗两首》2课时

《练习1》3课时

二次备课

1．走，我们去植树

课型：

讲读课文

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解生字组成的新词。

3、理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。

教学重点：

理解诗歌内容，了解植树的重要。

教学难点：

体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。

教学方法：

讲读结合，自读感悟

教学媒体：

挂图或投影片、小黑板

教学时间：

两课时

第一课时

一、激趣导入，创设情景

1、放录音《走，我们大家植树去》

　在音乐声中，老师谈话引入：

同学们，春天已经来临了，在这和煦的春光中，你们想去植树吗？

（想）

　那我们就一起行动吧！

（板书课题：

《走，我们大家植树去》）

二、初读了解，感知存疑

1、放课文录音，学生听课文录音。

2、学生自由朗读课文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上记号。

3、交流、讨论。

学生质疑并解决，重点问题可以存疑。

A、和煦是什么意思？

B、音符：

表示音调高低的符号。

C、版图：

户籍和地图，引申为国家的疆域。

D、植树有什么好处？

E、为什么说一棵树就是一座绿色工厂，片片树叶都是快乐的音符？

4、再读课文，解决一些简单的问题。

A、指名分段朗读课文。

B、纠正学生的读音。

C、自由练读课文。

三、分段、概括段落大意

（1）讲少先队员积极参加植树的活动。

（2-6）讲植树的重要。

（7）表明少先队员植树的决心。

二次备课

四、细读评析，领悟释疑

1、指名读第一段。

2、这一小节你读懂了什么？

3、理解“和煦”

4、“迈开轻快的脚步”说明了什么？

（说明学生积极行动起来，去参加植树的情景。

）

5、指导朗读，要读出轻快、有力的语气，读出少先队员的蓬勃朝气。

五、布置作业

1、抄写本课生字词。

2、预习下一段。

第二课时

一、复习导入

1、回忆第一段告诉了我们什么？

2、指名朗读第一段。

二、细读评析，领悟释疑

（一）学习第二段

1、自由朗读第二段

2、说说第二段告诉了我们什么？

3、少先队员到什么地方去植树？

引导学生想象省略号后所省略的内容。

用一个词语概括这些地方——“到处”

4、感情地朗读第二小节。

5、细读3-6小节，思考：

植树有什么好处？

6、讨论、交流并板书：

　　　　　绿色工厂

　　　　　绿色宝库

　　　　　增添新绿

　　　　　绿色希望

7、进一步理解词句，并指导朗读。

A、结合光和作用让学生理解“绿色工厂”，指导读好“给我们送来清新的空气，让每个人都幸福健康。

”

二次备课

B、“绿色宝库”指的是什么？

为什么说森林是“绿色宝库”？

除了“盖房、架桥、造船、铺路”外树木还有哪些好处？

指导读好第四小节。

C、联系上下文，理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图”一句，说说什么是“绿色的希望”

　想象祖国处处是“参天的大树”的景象，练习有感情的朗读课文5、6节。

　D、练习背诵。

（二）学习第三段

1.同学们，植树的好处多不多？

（多）植树的意义如此重大，让我们动员所有的朋友一起去植树吧！

2.请同学们有感情的朗读最后一节。

3.齐读第7段。

三、美读欣赏，内化积累

1．放课文录音三遍，学生边听边小声跟读。

2．指导朗读技巧。

3．正确、流利、有感情地朗读。

五、总结课文

1、齐读课文

2、分组背诵课文

3、学生联系实际，说说植树还有哪些好处？

六、作业设计

选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍。

六、板书设计：

１走，我们去植树

绿色工厂——健康、幸福

　　　增添新绿——染绿版图

　　　绿色希望——沙退鸟舞

　　　绿色宝库——建设“四化”

教学后记：

二次备课

2.第一朵杏花

课型：

讲读课文

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文中含义深刻的句子。

3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

4、给课文分段，并说说段落大意。

能理解含义深刻的句子。

教学重点：

引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。

教学难点：

学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

教学方法：

整体感知，情景朗读

教学媒体：

1、竺可桢头像、杏花图片

2、小黑板、幻灯片

教学时间：

两课时

第一课时

一、激趣导入，创设情景

1、出示教学挂图

图上画的是什么花？

谁能看图说说杏花的样子？

画上的三个人分别是谁？

他们在讨论什么问题？

2、读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。

3、讨论第二题，相机板书课题：

第一朵杏花

二、初读了解，感知存疑

1、自由读课文，出示投影片上自读要求：

（1）轻声自读课文两遍

（2）画出生字词，结合生字表读准字音

（3）标出自然段序号，难读的句子多读几遍。

2、检查自学情况

（1）出示生字卡片，抽读字音。

（2）指导读长句子。

指名读句子，相机指导停顿断句。

（3）指名朗读课文

师生共同纠正读错的地方。

三、范读课文，理清课文脉络

二次备课

1、范读课文，出示分段提示：

（1）按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？

（2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？

能不能独立成一段？

2、范读后根据提示讨论分段。

说说段意。

第一段（1-5）：

竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。

第二段（6-15）：

第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。

第三段（16）：

竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。

四、指导书写生字

五、布置作业

搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。

第二课时

一、复习导入

1.说说这篇课文写了哪位科学家的故事？

[板书：

竺可桢]

二次备课

2.课文写了竺可桢几次看杏花的情景？

（两次）分别是什么时间？

（一年前，一年后）

二、细读评析，领悟释疑

（一）第一次（学习第1---5自然段）

1.自由读，说说你读懂了什么？

还有哪些地方不明白？

2.讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。

3.指导朗读。

4.重点指导第3自然段，体会带点词的作用。

出示投影片：

“是啊，杏花开了。

”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：

“你知道杏花是哪天开放的吗？

”（弯下腰来：

说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。

“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，

实事求是的科学精神和态度。

）

5.四人小组练读。

一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。

6.指名练读。

（二）第二次（学习第6---15自然段）

二次备课

1．师述：

一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。

文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。

2．指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。

3．齐读

4．重点放在对话朗读上

（1）读第一遍：

自由轻声读，想想这是谁说的？

帮它加个提示语。

讨论之后，出示投影片。

窗外一个小孩急切地叫道：

“竺爷爷！

竺爷爷！

”竺爷爷（）地问：

“什么事情呀？

”小孩子（）地说：

“竺爷爷，杏花开啦！

”竺爷爷（）地问：

“什么时候？

”小孩子（）地说：

“刚才。

”竺爷爷（）地问：

“是第一朵吗？

”小孩子（）地说：

“是。

”

（2）读第二遍：

同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？

指名说说，归纳答案：

奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

　（3）读第三遍：

根据提示与读出语气，指导朗读。

　（4）读第四遍：

指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。

（7---14）

5．师述：

从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。

那王老师不禁要问小孩子为什么高兴？

竺爷爷为什么高兴？

（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。

）

6．除了对话部分，你还可以从哪里看出？

出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。

”

7．“郑重”什么意思？

你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？

（“郑重”的意思是严肃认真。

从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。

[板书：

一丝不苟]师述：

是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。

（三）点明中心（学习第16自然段）

1．出示投影片：

“我需要的是精确的时间。

搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。

”

2．自由读，说说你读懂了什么？

、

3．你怎样理解“精确”一词？

（非常准确）能不能结合前文来说说。

4．指导朗读

5．竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？

6．小结：

正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。

[板书：

精确观察]师补充《竺可桢和自然日记》：

竺可桢精确观察大自然：

什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。

7．再读读竺爷爷的话，加深体会

二次备课

三、迁移运用，深化提高

1．有感情地朗读课文

2．总结：

课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

3．学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？

四、作业设计

搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。

五、板书设计

　　2.　第一朵杏花

　　　　　　　竺　精确　观察

　　　　　　　可

　　　　　　　桢　一　丝　不　苟

教学后记：

二次备课

3、燕子

课型：

讲读课文

教学目标：

1．能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。

能用“增添、”“偶尔”造句。

2．学会本课11个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。

3．能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。

4．通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

教学重点、

指导感情朗读课文。

理解结构比较复杂的句子。

教学难点：

能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。

教学方法：

讲读结合，自读感悟

教学媒体：

挂图或投影片、小黑板

教学时间：

两课时

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

一、激趣导入，创设情境。

1．教师念儿歌《春天多美好》：

小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。

剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。

一幅图画剪好了，春天风光多美好。

2．同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？

今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。

这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。

二、初读了解，感知释疑。

1．明确自学要求。

（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

2．学生自学，教师巡回指导。

3．检查自学效果。

（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。

（2）理解词语的意思。

4．朗读课文，检查是否读得正确、流利。

三、学习第一自然段

　　这篇文章写的确实很美。

下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。

1．学生自由读。

2．指名学生用自己的话来说。

3．师：

这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？

大家先来看“单元学习提示”

4．读懂长句子的步骤怎样？

先……再……，用线划出。

5．下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。

6．问：

这句话写了燕子哪些部分？

它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？

7．句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

8．归纳学习这句长句子的方法。

9．指导感情朗读这一段，归纳段意。

二次备课

四、进行“画图、说话”训练，深入体会。

1．我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？

我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？

不过读的时候，要慢一点。

2．同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。

3．谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下？

4．大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？

5．这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。

6．朗读第一自然段。

五、指导用用“增添、”“偶尔”造句。

1．理解词义——说说“增添、”“偶尔”的近义词。

2．指名造句。

评议。

3．书面练习造句。

二次备课

第二课时

一、学习第二自然段

1．学生默读第二自然段，思考：

第二自然段有几句话，写的是什么？

（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）

2．我们先来学习第二句，齐读。

（1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？

（2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？

（再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽）

（3）作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？

　（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）

3．学习第三句句子。

（1）我们再来看看第三句写什么？

指名同学读句子。

（2）要求学生用理解长句子的方法来理解。

（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。

　　师：

什么形成了光彩夺目的春天？

是怎样形成的？

其它词语有什么作用？

（4）什么叫“赶集”？

　　师：

去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。

　　师：

古人说：

“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。

（5）齐读第三句。

4．学习第四句。

　　这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。

（1）谁能简单地说说这句话的意思。

（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

（3）师：

同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。

二、学习课文第三自然段

1．大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？

　（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

2．你从哪些语句中看出来的？

再读第三自然段第一句。

　（板书：

斜、掠过、唧）

3．师：

一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？

4．你从中看出了什么？

读读这个词所在的句子，体会体会。

5．我们从“唧”这个字也可以看出什么？

6．还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？

7．大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。

（学生练读）

8．师：

“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？

　师：

“小圆晕”是什么？

想过吗？

　师：

作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？

想过吗？

　师：

“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？

那七彩的光圈可真美！

在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。

不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！

咱们再读读这一句，领略一下其中的美。

三、学习第四自然段

1．读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。

我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。

2．指名说。

（燕子落在电线上休息的样子）

3．读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？

大家读读、划划。

4．“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！

”“这”指的是什么？

看看书上的插图。

5．老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？

师：

这是一个多么贴切而又生动的比喻！

我们不能不佩服作者惊人的想象力！

同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？

（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）

6．学生齐读第四自然段。

7．从课文中，我们进一步领略了燕子的美。

这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。

8．这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？

（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）

9．大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。

10．看图试背。

四、有感情地朗读全文。

二次备课

板书设计：

3燕子

外形（羽毛尾巴翅膀）

飞行（斜掠过唧）春天的赞歌

教后小记：

二次备课

４古诗两首

课型：

讲读课文

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。

2．学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。

3．想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自

然美和艺术美的鉴赏能力。

教学重点：

1．通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。

2．结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。

教学难点:

1．诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。

学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。

2．透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。

教学方法：

整体感知，情景朗读

教学媒体：

1．《江南春》和《春日偶成》的挂图

2．生字卡片

教学时间：

两课时

第一课时

一、调动积累，揭示课题

1．启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。

2．引出诗题“江南春”：

顾名思义，江南的春天。

全诗描写了江南

春天的绮丽景色。

3．介绍作者：

杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。

二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。

他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做

了一些好事。

他和李商隐齐名，世称“小李杜”。

二、自学古诗，整体感知

1．学生自由诵读古诗。

要求：

（1）读准字音，注意节奏。

（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

2．借助工具书，自己理解诗意。

3．小组合作学习，弄懂诗意。

4．检查学习效果

（1）指名朗读，集体正音。

然后齐读全诗，注意停顿。

（2）解释词语：

“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、

“四百八十寺”

二次备课

（3）指名说说诗句的意思。

（大致即可）

三、反复诵读，体会意境

（一）前两行——写今

1．学生自由诵读古诗，边读边思考：

《江南春》写出了江南春天的哪些特点？

（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。

依山

临水的城乡，迎风招展的酒旗。

）

2．诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风

等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。

3．看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描

述感受到的内容。

（二）后两行——怀古

1．提问：

诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？

2．学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？

3．集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）

4．教师小结：

南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。

可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台

意