一年级语文下册第三单元表格式导学案新部编人教版.docx

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一年级语文下册第三单元表格式导学案新部编人教版

一年级语文下册第三单元表格式导学案（新部编人教版）

课题

小公鸡和小鸭子

课型

新授课

设计说明

　　本文是一篇十分有趣的小童话。

篇幅对一年级学生来说虽有点长，但内容通俗易懂，故事性、可读性强。

课文除了有识字写字的任务以外，还通过角色对话，让学生充分享受阅读的乐趣。

因此，教学中应指导学生多种方式读课文，读中想象，读中思考，读中感悟，不仅懂得小公鸡和小鸭子的不同习性，还能体会小公鸡和小鸭子之间的团结友爱，互相帮助，从而受到启发，懂得关爱他人，帮助他人。

作为学案设计，我将教学重点放在引导自主学习，以学生为中心，充分调动学生学习的积极性和主动性，用小组合作的方式，采用多角度多形式朗读的方法，让学生真切地体会课文表达的思想感情。

课前准备

1.自学生字词；熟读课文，找出自己喜欢的语句。

（学生）

2．了解小公鸡和小鸭子的特点。

（学生）

3．制作多媒体课件。

（教师） 

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、创设情境，导入新课（用时：

5分钟）

1.课件出示动物的头和他们的脚，引导学生连一连。

2．板书课题。

3．指导理解课题中的“和”字。

1.根据图片出示特征，进行连线。

（小公鸡、小鸭子、小猫等的头部和他们的脚。

）

2．齐读课题。

3．说说“和”表示什么。

（课文讲的是他们之间的事情。

）

1.填空。

（1）小公鸡的嘴巴（　　），他爱吃（　　）。

（2）小鸭子的嘴巴（　　），他能在水里（　　）。

（3）小猫的叫声（　　），他会捉（　　）。

二、初读课文，识记生字（用时：

15分钟）

1.指导学生小组合作，自主学习生字新词。

用自己喜欢的方式识记生字，并在学习小组内交流。

2．指导学生开火车读生字。

学生汇报识字情况，教师要抓住学生认读的难点予以指导。

“捉、直、身”是翘舌音；“信、身”是前鼻音；“一块儿”要读儿化音。

1.学生自读课文，要求：

（1）借助拼音自由读课文。

遇到生字圈起来，用喜欢的方法认识它们。

（2）把生字读正确，把句子读通顺，给自然段标上序号。

（3）学习小组互相交流识字成果。

（4）小组合作读课文，相互检查、纠错。

2．开火车朗读生字。

说说自己识字的好方法。

3．同桌互相认读词语。

比一比，谁读得更准确、流利。

4．指名逐段朗读课文，正音。

2.写出下面字的偏旁。

块（　　）　河（　　）

听（　　）　信（　　）

急（　　）　捉（　　）

3．读准下面生字的字音。

块　　捉　　急　　直

河　　行　　死　　信

跟　　忽　　喊　　身

三、再读课文，理清脉络（用时：

10分钟）

1.指导学生分自然段朗读课文，相机正音。

2．指导学生看图，了解大意，

分自然段朗读课文，边听边思考：

（1）课文一共几个自然段。

（2）结合插图，想想小公鸡和小鸭子之间发生了什么事。

4.读课文，填空。

（1）小公鸡和小鸭子先到了（　　），小公鸡给小鸭子（　　）。

（2）小公鸡和小鸭子又到了（　　），小鸭子给小公鸡（　　）。

四、指导写字（用时：

10分钟）

重点指导“也”“地”“他”。

1．指导观察“也”“地”“他”，引导总结：

单独写“也”字的时候，第二画竖写在竖中线的左边，最后一笔稍长。

当“也”字作为一个字的另一半的时候，要写得较小，竖要靠竖中线右。

2．师范写。

边写边讲解。

3．巡视学生临写情况，提醒学生注意写字姿势。

4．反馈指导。

1.含有“也”字的生字。

（1）观察“也”“地”“他”这三个字中“也”的变化，总结出规律。

（2）观察字在田字格中的位置，边观察边说。

（3）学生按笔画顺序书空。

（4）学生描红、临写一遍，注意写字姿势。

（5）展示有代表性的字，一起评议。

2．练写“河”“哥”。

（1）观察“可”在字中的变化。

（2）观察“可”在田字格中的位置。

（3）说说怎样才能把生字写好。

（4）交流点评。

5.我能写漂亮。

也　　地　　他

河　　哥

教师批注

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、复习检查，明确目标（用时：

5分钟）

1.听写课文中的生字新词。

 2．过渡。

学生听写生字。

6.听写词语。

小河　　　哥哥

二、结合图画，想象体会（用时：

10分钟）

1.师范读课文，引导学生思考：

小公鸡和小鸭子去了哪里？

干什么？

 2．指名读第1、2自然段。

指导学生用提供的句式说话。

3．指导学生看图说说为什么小鸭子不能捉到虫子。

4．指导学生朗读，读出小公鸡捉到虫子时的高兴和小鸭子捉不到虫子时的着急。

5．指导学生感悟小公鸡的团结友爱的特点。

1.朗读第1、2自然段。

2．使用提供的句式说话：

谁和谁来到了哪里（地点）。

3．看图思考：

为什么小鸭子捉不到虫子？

用“因为……所以……”的句式说话。

4．想象：

小公鸡捉了许多虫子，心里怎样？

读好“吃得很欢”。

想象小鸭子捉不到虫子的内心的着急，读好“急得直哭”。

5．思考：

小公鸡给小鸭子捉虫子吃，你觉得这是一只怎样的小公鸡？

6．有感情地朗读第2自然段。

7.根据课文内容填空。

（1）小公鸡捉到了许多虫子，他吃得（　　）（　　）。

（2）小鸭子捉不到虫子，急得（　　）（　　）。

三、品悟关键词，体会文章内涵（用时：

20分钟）

1.师读第3、4自然段，引导学生思考：

小公鸡和小鸭子去了哪里？

谁给谁干什么？

小公鸡不听劝告下了水，结果怎样？

为什么会这样？

2．指导学生通过比较朗读，体会“偷偷地”“飞快地”的表达效果。

3．指导学生朗读好小鸭子和小公鸡之间的对话。

4．指导学生想象场景，说说小公鸡获救后会对小鸭子说什么，小鸭子又会说什么。

5．指导学生感悟好朋友之间的团结互助。

6．指导学生分角色表演这个故事。

1.生听老师读第3、4自然段，思考：

小公鸡和小鸭子去了哪里？

谁给谁干什么？

 2．思考并交流：

为什么小鸭子不让小公鸡到河里去？

结果怎样？

3．比较句子，读一读，体会带点字表示的意思，感受小公鸡的调皮，小鸭子的奋力救助、团结互助。

4．当小鸭子听到小公鸡的呼救声，他是怎么做的？

用“____”画出来。

5．分角色朗读小公鸡和小鸭子的对话。

6．感悟文章主旨。

（1）你最喜欢小公鸡还是小鸭子，为什么？

（2）你有哪些收获？

7．小组合作，表演这个故事。

8.照样子，写词语。

例：

（偷偷）地跟

（　　）地游

（　　）地说

（　　）地跑

（　　）地哭

9．你喜欢小公鸡和小鸭子吗？

为什么？

四、指导写字（用时：

5分钟）

1.指导书写生字：

“听”“说”。

（1）指导观察生字在田字格中的位置。

（2）指导“听”字的写法。

（3）指导写好“说”。

2．反馈评议。

1.观察生字在田字格中的位置。

 2．说说“讠”的写法。

3．提笔描红临写。

4．评议展示的字。

5．继续练写一遍。

10.我能写。

听　　　说

教师批注

6 树和喜鹊

导学案设计

课题

树和喜鹊

课型

新授课

设计说明

　　本文语言浅显易懂，课文插图美，作为学案设计，我将教学重点放在引导自主学习，以学生的学为中心，充分调动学生学习的积极性和主动性，用小组合作的方式，充分地读，边读边欣赏插图，边读边思考。

在朗读中想象，在朗读中感悟，真切地体会课文表达的思想感情。

教学应该突出“读”的作用，通过多种形式的读来了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。

引导学生学习作者的表达方式，进行语言积累。

课前准备

1.借助拼音自学生字词；朗读课文，找出自己喜欢的语句。

（学生）

2．制作多媒体课件、搜集关于友爱的小故事。

（教师）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、谈话导入，揭示课题（用时：

5分钟）

1.出示喜鹊图，介绍喜鹊。

2．揭示课题并板书。

3．引导质疑。

1.看图认识喜鹊。

2．朗读课题。

3．说说想知道什么。

1.搜集喜鹊的资料，了解这种鸟。

二、初读课文，整体感知（用时：

10分钟）

1.范读，引导学生边听边思考：

课文讲了树和喜鹊的什么故事？

2．指导学生小组合作，自主学习生字新词。

3．指导学生开火车读生字。

教师重点指导读准后鼻音“静”，前鼻音“邻”，认识3个多音字并且指导组词。

4．指导学生读词语，认识并积累AABB式词语。

5．引导学生读课文，整体感知课文内容，抓住表示心情的语句归纳课文大意。

1.学生带着疑问自由朗读课文。

要求：

（1）遇到生字圈出来，用喜欢的方法认识它们。

（2）把生字读正确，把句子读通顺，给自然段标上序号。

（3）学习小组互相交流识字成果。

（4）小组合作读课文，相互检查、纠错。

2．开火车朗读生字。

说说自己识字的好方法。

3．认读卡片上的词语。

比一比，谁读得更准确、流利。

4．说说AABB式词语。

5．指名逐段朗读课文，正音。

6．再读课文，找出表示树和喜鹊心情的句子。

2.读一读，再组词。

只

种

乐

3．照样子，写词语。

叽叽喳喳　　（　　　　）

（　　　　）　（　　　　）

三、创设情境，感受孤单（用时：

15分钟）

1.师范读第1、2自然段，指导学生感受树和喜鹊的孤单。

 2．指导学生想象画面，用自己的话描述一个人孤单时的感受。

3.指导读好第1自然段。

1.听老师读第1、2自然段，边听边想象文字描绘的画面。

2．互动交流。

（1）用自己的话说说眼前好像看到了怎样的景象。

（2）理解“只有”。

（3）体会孤单，说说孤单时的心情。

（4）看图想象树和喜鹊的内心。

3.有感情地朗读第1自然段，读好三个“只有”，读出孤单的感情。

4．朗读第2自然段，读好“也”。

4.读句子，用“只有”说一句话。

从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。

（　　）只有（　　），（　　）只有（　　），（　　）只有（　　）。

四、自主识字，发展能力（用时：

10分钟）

1.出示生字，指导学生认读并组词。

2．重点指导“招、快、呼”这几个字。

（1）出示“招、快、呼”。

指导学生观察它们的部首，分析字的结构，这几个字都是左窄右宽。

（2）通过范写引导学生写好字。

3．反馈评议。

挑选优秀、一般、较差的几类作业进行投影展示，指导学生进行评点，并提出改正意见。

1.小老师领读字词。

2．观察“招、快、呼”三个左右结构的字。

（1）分析字的结构，说出怎样才能把字写漂亮。

说说它们的共同点：

都是左右结构，都要写得左窄右宽。

（2）观察老师的范写，书空。

（3）描红生字并练写。

3．交流点评。

 4．根据反馈情况再次练写。

5.我能把字写漂亮。

　招　　快　　呼

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、复习字词，回忆课文（用时：

5分钟）

1.听写课文中的生字新词。

2．说一说课文的主要内容。

1.学生听写词语。

2．用简洁的语言说出课文主要内容。

6.说说课文中的两个主人公的前后变化。

二、想象场景，感受快乐（用时：

18分钟）

1.指名学生分别读第3、4、5自然段。

2．引导学生说说为什么树和喜鹊变得很快乐。

3．指导想象“打着招呼一起飞出去”的场景。

4．指导读好第6自然段。

1.指名分段读课文第3、4、5自然段。

2．思考：

为什么后来他们觉得很快乐？

（交流：

他们现在有了邻居。

）

3．结合课文说说