《我们的生命》教案.docx

《我们的生命》教案.docx

《《我们的生命》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《我们的生命》教案.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《我们的生命》教案

《我们的生命》教案

      人教版《品德与社会》四年级上册第一单元《珍爱生命》

   我对教材的理解:

   《我们的生命》是第一单元《珍爱生命》中的第二个主题。

单元内容从珍爱自然界的各种生命宏观引入（《美丽的生命》）,以珍爱我们自己的生命为重点（《我们的生命》和《呵护我们的身体》）,并将为他人的生命献出自己的爱心（《我们的生命》中“献出爱心,延续生命”）作为延展。

   作为一个单元出现,编者是考虑到现在儿童对此问题认识模糊。

学业负担的繁重、父母的争吵导致的家庭关系紧张,甚至老师、父母的一次批评都有可能让幼小的孩子放弃自己的生命;出于好玩模拟一些影视中的自杀情节也可能使他们丧生;受电脑游戏中的虚拟世界影响,心智尚不成熟的孩子们难免产生亦幻亦真的感觉,而出现一些荒诞的危害生命的行为……这样的事件屡有发生,就不得不令教育者进行反思和重视。

一方面我们应该给儿童创造更健康的生存环境,另一方面我们也需要让儿童知道生命是宝贵的,是失而不能复得的,不会出现像童话故事里那样的复活。

生命是有限的,不会像电脑程序那样一直存在。

   《我们的生命》有三个话题──“生命仅仅属于自己吗”“我们的生命只有一次”“献出爱心延续生命”,本节课的重点话题是“生命仅仅属于自己吗”。

   在本话题中有关于父母对孩子的付出与关心内容,这在前面的几册教材中也有涉及,那么在教学当中如何正确地把握各册中的主题,对学生进行正确的引导呢?

   研读教材,一年级《家人的爱》侧重在物质上的关心;三上《我爱我的家》侧重在精神上的归属感;三下《读懂爸爸妈妈的心》侧重在父母对自己多方面的关心,让学生学会理解父母。

而此处话题的目的,是让学生理解我们的生命不仅仅属于自己,它寄托了家人无限期望,强调的是对于生命的责任感。

另外,生命是一个很大的话题,在这里只是播下一粒种子,在学生今后的成长,还会积累更多的生命体验。

   我对学情的分析:

   《我们的生命》以探索生命的历程为线索,其中婴儿出生前后这一段时光,是学生记忆和认知的盲区,这给教师提出了很大的挑战。

如何让学生在与自身生活相隔甚远的领域深刻体验母亲怀胎十月、一招分娩的艰辛与幸福,家人细致呵护小生命的苦心与快乐;如何引领九、十岁的学生在感悟生命不易的同时,又能感受到生命美好,都有待教师在教学设计上去思考与突破!

   我对教学目标的预设:

   1.通过探寻生命的历程,了解成长的不易,知道自己的生命承载着亲人的爱与期望,生命不仅仅属于自己;

   2.懂得要珍爱生命,善待生命,心怀感恩。

   我对教学重点的思考:

   在探寻生命孕育、生命成长的过程中,了解生命成长的不易,感受生命成长的快乐。

   我对教学难点的思考:

   认识到生命是美好也是脆弱的,自己的生命承载着家人的爱与期待,更关系着家人的欢乐与幸福,深刻领会“生命不仅仅属于自己”,从而倍加珍惜自己的生命。

   我的活动准备:

   1.课前组织学生对家人进行调查采访;

   2.收集有关的视频资料及见证学生生命历程的物品;

   我的活动设计:

   一、相识破冰,自然开题

   1.我们的相识

   师:

同学们,初次见面,谁能向我这个新朋友介绍一下,你叫什么名字?

   生1:

我叫赵蒙蒙

   师:

这名字是谁给你起的?

有什么含义呢?

   生1:

我妈妈给我取的这个名字,因为我出生的那天正下着蒙蒙细雨; 

   师:

哦,原来妈妈给你取这个名字是有纪念意义的!

   生2:

我叫万谦,这个名字是我爷爷在我出生前就想好的,他希望我谦虚谨慎。

   师:

这是家人对你做人的期望!

   生3:

我叫李邱果,爸爸妈妈一起给我取的名字,因为我爸爸姓李,妈妈姓邱,我是他们的果实,所以就叫李邱果。

   师:

是啊,因为我们的生命是谁给予的?

   生齐答:

爸爸妈妈!

   2.名字的发现:

   师:

同学们,从我们名字的来历当中,你发现了什么?

   生1:

我们的名字里包含了家人对我们的期望。

   3.揭示话题:

   师:

名字只是我们的生命的标记,却已饱含了家人这么多美好、殷切的期望,那我们的生命又承载了什么呢?

今天让我们共同走入“我们的生命”这个话题!

（板书课题）

   [设计意图:

从生活情境导入、自然流畅;从介绍名字导入、亲切有效;从解读名字导入、体验无痕。

]

   二、探索生命,感悟体验

（一）生命的孕育:

   1.科学探索:

   师:

传说中孙悟空是从石头里蹦出来的,葫芦娃是从树上长出来的,那我们的生命又是怎样孕育开始的呢?

你们想知道吗?

（板书:

孕育）

   （播放课件）

   师:

瞧,生命怀孕到出生经过差不多二百八十多天。

最初小生命在妈妈肚子里从只有这么小,来咱们比一比（师生用手比划）。

像绿豆那么大,到九个月的时候有30多厘米（师生用手比划30多厘米的大小）;从只有一个细胞发育成拥有1万亿个细胞、300多块骨骼、600多块肌肉、全身血管总长足足可以绕地球两圈的胎儿,这段过程怎么样?

   生1:

真是神奇!

   生2:

太伟大了!

   师:

这是我们对生命由衷的赞叹与欣赏。

   [设计意图:

作为生命的载体,身体更是件伟大的艺术品,此处通过大量有冲击性的数据,让学生体验生命的神奇。

]

   2.交流感悟:

   师:

对于生命的孕育我们的家人也有终生难忘的体会,课前我们开展了采访家人的活动,你了解到了什么?

（小组交流）。

   （出示课件,小组交流）妈妈怀孕的时候有哪些反应和感受,家人又是怎么做的?

   [设计意图:

此课的重要教学资源是家长,通过采访家长的实践活动,学生可以获取最鲜活的信息,并在亲子交流中一步步迈进生命的情感场。

]

   3.多元体验:

（1）妈妈的吃

   生1:

我妈妈刚怀我的时候总是恶心反胃,吃什么吐什么。

   生2:

我妈妈也是这样,甚至闻到油味就想吐,什么都吃不下。

   师:

你们有没有生病呕吐的经历?

（许多学生举起手）那是什么滋味?

   生3:

呕吐的滋味很难受,有的时候连黄胆汁都吐出来了。

   师:

妈妈怀孕初期,这样难受的状况有的要持续两三个月呢!

   （学生的表情仿佛体验到了那种难受）说到妈妈的吃,你还了解到什么?

   生1:

我妈妈怀我时很喜欢吃酸的,而且要吃热的,不能吃冷的。

   生2:

我妈妈原来吃东西吃得很快,怀了我以后吃东西都是细嚼慢咽的。

   师:

因为怀着宝宝,妈妈吃得小心翼翼。

   生3:

我妈妈原来不喜欢吃水果,可怀了我以后吃了特别多的水果,因为多吃水果对我的成长有好处。

   生4:

我妈妈原来最喜欢吃辣的,但是怀了我以后她就不吃辣的了。

   师:

瞧,只要是能给宝宝带来营养的食物,妈妈即使不喜欢吃也要坚持吃;只要是对宝宝不好的食物,妈妈即使特别喜欢吃也要少吃或是不吃。

   （出示图片:

寄生植物）

   师:

这时的我们在妈妈肚子里,就像这棵寄生植物一样,是靠妈妈的血液来吸收营养和氧气,品尝的可是妈妈用生命酿造的营养大餐啊!

   [设计意图:

品德与社会立足于学生的生活,但绝不是简单“拿来主义”,对于学生采访收集到的信息,老师要巧妙引导,帮助学生深入感受生命孕育的不易。

]

（2）妈妈生病了

   师:

妈妈把营养都给了肚子里的宝宝,体质就会下降,也容易生病。

妈妈生病了怎么办?

你们了解到了吗?

   生1:

妈妈生病了不随便吃药,如果是感冒发烧,妈妈就喝热姜汤。

   生2:

我听我姥姥说妈妈生病的时候也不吃药片,因为有的药对胎儿不好,姥姥给她熬绿豆汤喝。

   师:

看来即使是生病了,妈妈为了不伤害肚子里的宝宝,不吃药或是谨慎吃药,自己把病痛扛着,真不容易!

   （3）妈妈的行

   师:

生活中,你还了解到妈妈是怎样小心翼翼地保护肚子里的宝宝的?

   生1:

我妈妈原来很喜欢热闹,可怀了我以后,她很少去人多的地方,即使去也是护着肚子,十分小心。

   师:

学学看,妈妈怎么护着肚子走路的?

（该生一只手抱着肚子,另一只手撑着腰,缓步行走）

   师:

瞧,妈妈走路多谨慎小心啊!

   生2:

我妈妈原来上班都是骑自行车,后来怀孕了,上班就只能靠步行,还不能穿高跟鞋!

   生3:

我听妈妈说,生活中像上厕所、上下楼梯、穿鞋等等这些本来很简单的事情,随着我在妈妈肚子里一天天的长大,妈妈做起来都很不方便了。

   （4）妈妈的肚子

   师:

你了解得很细致,的确是这样。

今天上课前,我请刘丹同学帮了我一个忙,我在刘丹肚子上绑了一个米袋,这个米袋有大概五斤,相当于妈妈怀孕五个月时身体所承受的重量。

   （采访刘丹）:

你绑这个米袋已经有差不多半个小时了,能说说你身体上有什么感觉吗?

   刘丹:

刚开始没有觉得怎么样,可时间一长,我的腰感觉很累很酸,背也挺不直了,而且我活动的时候也不能很自如,总怕把米袋撞破了。

   师:

辛苦你了,谢谢你!

刚才只是一个小小的体验,妈妈怀孕十个月,肚子越来越大,承受的重量也远不止区区五斤,而且妈妈还要正常的上班生活,太不容易了!

   [设计意图:

一般体验“妈妈大肚子”的活动,如何让学生真正体会其中的滋味是难点,此处老师巧妙安排一个学生悄悄体验,到上课十五分钟以后来采访他的感受,对比这短短的时间,就是坐着都很累,何况妈妈十月怀胎还要正常工作,生活。

]

   （5）家人的付出

   师:

不仅妈妈不容易,其他家人也很不容易啊,通过调查,你们了解到妈妈怀孕时家人是怎么做吗?

   生1:

我爸爸承担了家里的所有家务,还要帮妈妈背包、穿鞋;

   生2:

我爸爸每天晚上都要陪妈妈散步,还会放音乐给妈妈听,爸爸还说他最喜欢对着妈妈的肚子说话、听我在妈妈肚子里的动静。

   师:

看来爸爸不仅出体力,更要动脑筋,对你进行胎教。

   生3:

我爷爷和奶奶负责做有营养的饭菜给妈妈吃。

   生4:

我外婆和姨妈准备了好多小衣服、小裤子准备迎接我的诞生

   ……

   4.提升感悟:

   师:

从刚才的交流和体验中,我们可以感受到这是妈妈用生命孕育生命的280天,是家人用心血精心呵护的280天,在创造生命的喜悦中,家人期待能生出一个怎样的宝宝?

   生1:

聪明机灵的宝宝;

   生2:

漂亮活泼的宝宝!

   生3:

健康可爱的宝宝;

   师:

对,健康最重要!

   [设计意图:

生命的孕育这个版块侧重通过调查、体验,帮助学生感受生命孕育的不易,从而感悟小生命的孕育寄托着家人无限的希望和祝福,达到“未成曲调先有情”的效果。

]

（二）生命的诞生

   1.心灵震撼:

   师:

带着这么多美好的期待,你们诞生了!

（播放课件）

   2.幸福体验:

（1）诞生的“痛”

   师:

你看到了什么,你的感受是什么?

   生1:

我看到妈妈痛苦的样子。

   生2:

我还看到爸爸和奶奶很焦急,爸爸还在祈祷。

   师:

家人在担心什么?

祈祷什么?

   生4:

家人很担心妈妈和小宝宝的安危,他们一定是祈祷母子平安。

   师:

（板书,诞生）是啊,生命的诞生对于母亲和孩子来说是一个生与死的关口,有时甚至危及大人和孩子的生命,咱们中间有这样的情况吗?

   生1:

我出生的时候,妈妈大出血,当时医生要爸爸签字动手术,我爸爸至今还记得当时他签字手在发抖!

   生2:

我出生的时候是脐带饶颈,要剖腹产,我家人都很担心。

（2）诞生的“乐”

   师:

是啊,家人的心一直提到了嗓子眼,直到听见婴儿第一声啼哭!

我来采访一下家人此时的心情（在情境中随机采访）

   师（扶起生1和生2）:

爷爷奶奶,您二老现在最想做的事情是什么?