《黔 之 驴》教学设计预习案课课练合集.docx

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《黔之驴》教学设计预习案课课练合集

黔之驴

教学目标

一、知识与技能

（1）了解古代寓言的一般特点，理解文章的寓意。

（2）学习本文心理和动作的细致描写，积累成语。

（3）训练学生阅读文言文的能力，培养学生的文学鉴赏能力。

二、过程与方法

（1）引导学生利用注释和工具书理解词句，通读课文。

（2）引导学生在反复朗读的基础上积累重点的实词、虚词，翻译文言文，理解文章的内容。

（3）引导学生在释疑交流的过程中仔细体会课文对老虎的动作和心理的细致刻画。

三、情感、态度与价值观

（1）使学生认识到没有真本领的人最终会被别人识破，不要成为外强中干的人。

（2）吸取“驴”的教训，努力增长才干，学习“虎”的勇气和智慧。

教学重点难点

一、重点：

掌握文言实词的含义及重点虚词的用法。

二、难点：

理解这篇寓言所讽刺的人情世态，并从中得到启示。

课时安排：

2课时

教与学互动设计

第1课时

一创设情境导入新课

中华民族传统文化源远流长，寓言是文化宝库中一颗璀璨的明珠。

它往往以短小精悍的形式、生动活泼的故事形象揭示深刻的道理。

下面我们进行一个小知识竞赛，大家回想一下：

你以前读过哪些寓言故事？

刚才大家都非常踊跃，如数家珍，看来同学们对这些寓言故事记忆犹新。

接下来，我将和大家再学习一篇生动活泼的寓言故事《黔之驴》。

二自读感知整体把握

1．自主学习展示：

（1）走近柳宗元

柳宗元（773～819），唐代著名文学家、哲学家，是“唐宋八大家”之一，著作有《柳河东集》，又称《河东先生集》。

字子厚，河东（今山西运城）人，世称柳河东。

因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。

少时勤奋好学，四岁时便熟读了古赋十四篇，九岁时因避战乱，曾随祖父辗转湖北、江西和湖南，十三岁即因文章而有“奇名”。

二十岁，贞元九年中进士。

后又登博学宏词科，授校书郎，调蓝田尉，升监察御史里行（见习御史）。

是太子侍奉王叔文政治革新集团的重要成员，任礼部员外郎。

革新失败后，被贬为邵州刺史，在被贬途中，当权集团有人认为贬得太轻，因此，未到任即加贬为永州司马。

十年后，宪宗元和十年，被召回长安，但仅过了一个月，柳宗元又被放逐到柳州当刺史。

四年后病逝于任所。

与韩愈同为“古文运动”的倡导者，世称“韩柳”。

他的文学成就是多方面的，以散文成就最大。

（2）文体介绍

寓言往往以讲故事的方式，用浅显的语言说明深刻的道理。

寓言是一种文学体裁，是含有讽喻或明显教育意义的故事。

所谓“寓”就是寄托的意思。

通过故事借此喻彼，借小喻大，使富有教育意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现出来。

所以，我们阅读本文时，要理解文章讲了一个什么故事，这个故事含有什么深刻的道理。

（3）字音

黔（qián）窥（kuī）骇（hài）噬（shì）遁（dùn）

狎（xiá）（hǎn）好事者（hào）慭慭然（yìn）跳踉（liáng）

2．译读。

要求读懂词义

（1）学生自己朗读课文及相应注释。

（2）男生读课文，女生说译文，互换后再读再说。

（3）学生就翻译时遇到的不懂内容向老师发问。

（4）师生讨论解答疑问后，抢答下列加点词语的解释和句子翻译。

【投影】

船载以入（用船）

驴不胜怒，蹄之（踢，这里作动词用）

至则无可用（却）

技止此耳（罢了）

稍出近之（渐渐地）

乃去（离开）

慭慭然（小心谨慎的样子）

以为且噬己也（将要）（咬）

虎大骇，远遁（逃走）

蔽林间窥之（隐藏）（偷看）

觉无异能者（特殊的本领）

句子翻译：

有好事者船载以入。

译：

有个喜欢多事的人用船运了一头驴到黔地。

驴不胜怒，蹄之。

译：

驴忍不住生气了，用蹄子踢它。

3．赏读

第一遍：

读出轻重。

（教师示范）

第二遍：

读出快慢。

（教师示范）

第三遍：

读出节奏。

（学生跟读，有节拍地读）

教师正音，指出朗读分三个层次：

A．读得准确．B．读得流畅；C．读出感情。

【提示】这是一篇寓言故事，注意要读得声情并茂，利用声音的抑扬顿挫，再现故事情景。

4．说内容

（1）用自己的一句话概括课文主要内容。

（2）用文中的或自己想到的四字词概括课文主要内容。

5．理层次

【提示】可分别从两个主人公驴和虎的角度及情节角度概括。

【点拨】内容可能含：

（1）从虎的角度概括：

见驴一畏驴一食驴

（2）从驴的角度概括：

被放一被犯一被吃

（3）从情节角度概括：

载驴一斗智一虎胜

三合作交流解读探究

1．“品妙点”学法指导

所谓“妙点品味”，就是从词语运用、形象塑造以及情节结构、表达方式、修辞手法、构思特点等方面体会课文的妙点，以使自己透彻地理解课文。

其实这种方法我们并不陌生，在阅读现代文时，比如诗歌、散文、小说经常用到，这里我们把它移花接木，巧借到对文言文的学习上。

像本文就有不少的美点妙处，值得我们用心品味。

2．教师示范

我先给大家一个示范：

文中有很多词语用得准确生动，我觉得有一个字用得特别妙，大家能猜得出吗？

“蔽”用得好，“窥”用得更妙，意思是“偷看”，现在仍然适用，“窥视”“窥探”，一个“窥”字，勾画出老虎初见驴时既好奇，又害怕，又不心甘的心理，可谓一字传神，我觉得换任何一个字都不恰当。

文言文中还学了许多与“看”有关的动词，一起回忆。

可否将“窥”字换成“睨”字？

生作答并模仿“窥”与“睨”的不同神态。

【投影】“蔽林间窥之”画面以及一个“窥”字，勾画出老虎初见驴时，既好奇，又害怕，又不心甘的心理，可谓一字传神。

顾野有麦场（回头看，往旁边看。

《狼》）

眈眈相向（注视的样子。

《狼》）

3．学法实践

学生进行课文妙点列举。

从词语运用、心理活动描写、形象塑造三个方面品味本文的美点妙处，每人用一句话说明一个“妙点”。

4．归纳妙点

【点拨】

（1）妙在词语运用恰当，特别是动词的使用传神。

（2）妙在心理活动描写，细致逼真，且富于变化。

特别是把老虎的心理刻画得一波三折，层次清楚（畏惧——好奇——害怕——怀疑——胆怯——窃喜）。

（3）妙在形象塑造，对比鲜明，相映成趣。

明在写虎，暗在写驴，揭示作者创作意图：

以虎衬驴，以驴为戒，用寓言形式揭露官僚贵族貌似强大，实则腐败无能的本质（驴被虎吃的角度）。

变换一个角度，理解寓言，虎吃掉驴的角度：

对于任何事物，不应被表面现象迷惑，只要弄清其本质，认真对待，就一定能战胜它。

其他角度：

要坚持不放弃；要知己知彼；不要虚荣和卖弄；要正确估计对手等。

四课内小结

诵读要有层次。

第一层次为去障式试读，第二层次为理解式理读，第三层次为欣赏式美读，这样逐层深入，形成阶梯式、起伏性和节奏感，在读中辨音明义，在读中体察语气，在读中体味美感，从而强化阅读，熏陶语感，且具一韵三叹之妙。

板书设计：

黔之驴

----柳宗元

从虎的角度概括：

见驴一畏驴一食驴

从驴的角度概括：

被放一被犯一被吃

从情节角度概括：

载驴一斗智一虎胜

第2课时

一温故知新

1．抢答竞赛：

检查词语、句子的理解。

2．大声读文下注解，进一步理解课文内容，准备抢答竞赛，检查大家对本文重点词语、句子的掌握情况。

竞赛题目分两个等级，一星级的题目只解释词语，二星级的题目除了解释词语外，还要能翻译句子。

谁先站起来，谁先答，优胜者得红旗，答对一星级的题目得一面红旗，答对二星级的得两面红旗。

3．进入情境：

有感情地朗读课文，体会文章寓意。

二合作交流解读探究

1．析寓意

先用自己的话说说对课文的理解。

然后多角度分析寓意。

【提示】教师点示：

抓住课文中某一对象，从某一情节或某一细节上展开思考。

【点拨】内容可能含：

（1）从驴的角度理解：

以其可悲下场讽刺那些毫无自知之明而自招祸患的人。

（2）从老虎角度理解：

以“惧驴”说明不要被表面现象迷惑，只要弄清本质，认真观察，终能成功。

（3）从其他角度理解：

要坚持不要放弃；要知己知彼；不要虚荣卖弄；要正确估计对手。

【建议】对课文的品析，更应有整体感。

由面到点再到面，即先整体把握课文内容，再精读品析某些妙处，最后总结出文章要点。

顺乎学生阅读思维，而且在品析中，引导学生不拘一格从不同角度去理解把握，形成发散思维概念，初步学习发散思维，不失为一种有益的思维方式训练。

2．积词汇

按要求摘录

（1）摘录文中的两个成语并解释意思。

庞然大物：

外表上庞大的东西。

黔驴之技：

比喻虚有其表，本领有限。

（2）摘录文中描写心理的词语。

庞然大物也，以为神。

蔽林间窥之，稍出近之，慭慭然，莫相知。

虎大骇，远遁。

虎因喜，计之

（3）作归类摘录，并再从文中各找三个例词。

①古今异义的词：

稍出近之

②词类活用的词：

船载以入蹄之

③让学生思考：

还可从哪些方面摘录积累？

【提示】还可从：

通假字，一词多义，同义词，常用语气词……

3．背课文

（1）先说故事。

（2）自己读课文。

（3）全班试背、赛背、齐背课文。

【建议】积累词汇，是学习文言文的需要，而归纳性地摘录词语，则告诉学生积累词汇的方法，在大量的诵读、感知、分类积累之后，再背诵全文，则水到渠成，整体地积累语言，自然地收束全文。

4．奇思妙想

柳先生害驴不浅。

自从《黔之驴》一文以后，千百年来，人们对驴心存偏见，驴的名声一败涂地，驴成了蠢笨的代名词。

现代教育提倡创新思维、多向思维，咱们来一个奇思妙想编故事，让这头蠢驴、笨驴利用自己的聪明智慧战胜兽中之王老虎。

【投影】文字和画面：

《黔驴新编》《黔驴之技》。

学生可任选一题，编写故事，相互交流。

三总结反思拓展延伸

【总结反思】作为文言文寓言，只有读懂载寓之言，才能理解所言之寓。

因而读通读懂是基本要求，反复的诵读至关重要。

在此基础上整体把握内容，分析情节，理解寓意是必要，而积累词汇，背诵课文，为教学的终结所在。

所以，阅读是重点，品析是关键，积累是要旨。

板书设计：

黔之驴

----柳宗元

从驴的角度理解：

以其可悲下场讽刺那些毫无自知之明而自招祸患的人。

从老虎角度理解：

以“惧驴”说明不要被表面现象迷惑，只要弄清本质，认真观察，终能成功。

从其他角度理解：

要坚持不要放弃；要知己知彼；不要虚荣卖弄；要正确估计对手。

教学后记：

初一语文自主学习记录卡（用时约15分钟）

课题：

初一语文《黔之驴》第一课时班级：

姓名：

自学

目标

（1）利用注释和工具书理解词句，通读课文。

（2）在反复朗读的基础上积累重点的实词、虚词，翻译文言文，理解文章的内容。

积

累

1、字音、字形（抄写三遍）。

黔（qián）窥（kuī）骇（hài）噬（shì）遁（dùn）

狎（xiá）（hǎn）好事者（hào）慭慭然（yìn）跳踉（liáng）

2、我了解的作者：

3．什么叫寓言？

预

习

提

纲

（1）解释加点字。

有好事者船载以入至则无可用

庞然大物也稍出近之

虎大骇，远遁以为且噬已也

益习其声益狎

技止此耳乃去

蔽林间窥之以为神

驴不胜怒，蹄之有好事者船载以入。

（2）句子翻译：

有好事者船载以入。

驴不胜怒，蹄之。

（3）用文中的词语或自己想到的四字词概括课文主要内容。

（4）仔细阅读课文，注意文中是怎样表现虎的心理变化的，写出表明虎的心理的词语。

质

疑

评价

自我

评价

家长

评价

老师

评价

初一语文自主学习记录卡（用时约15分钟）

学科：

初一语文《黔之驴》第二课时班级：

姓名：

自学

目标

1．在释疑交流的过程中仔细体会课文对老虎的动作和心理的细致刻画。

2．认识到没有真本领的人最终会被别人识破，不要成为外强中干的人。

吸取“驴”的教训，努力增长才干，学习“虎”的勇气和智慧。

积

累

1．我认为要重点掌握的词语。

（字词解释）