徐永约名师工作室工作方案.docx

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徐永约名师工作室工作方案

贵州省普通中小学幼儿园徐永约名师工作室

工作方案

为确保“名师工作室”努力达成“打造优秀团队，凸显名优效应”的总目标的顺利实现，以及培养一位名师，带动一门学科，引领一个团队，产生一批成果任务的圆满完成，使名师工作室真正成为推进师资队伍建设的“牵引器”，教师专业成长的“加速器”，培养骨干教师、造就名师的“孵化器”，提升学校办学的品位和软实力，扩大学校和名师的影响力，推动黔西南州教育均衡发展、跨越发展、可持续发展，充分发挥“名师工作室”的示范、引领、辐射作用，特制定本方案。

一、“工作室”指导思想

“名师工作室”以科学发展观为指导，以新课程改革理念为指引，以黔教办师〔2015〕62号《省教育厅办公室关于遴选第二批贵州省普通中小学幼儿园名师工作室的通知》精神为准绳，以“打造优秀团队，凸显名优效应”为总目标，充分发挥名师的示范、引领、辐射作用，努力打造一批师德高尚、理论功底扎实，学科知识宽厚，教学业务精湛，具有较强创新意识和实践能力，在域内外有一定知名度的骨干教师，并逐步把名师工作室办成学校乃至全州推进师资队伍建设的“牵引器”，教师专业成长的“加速器”，培养骨干教师、造就名师的“孵化器”。

二、“工作室”定位与目标

（一）定位：

打造具有“我需要，我参与，我快乐”觉解和“快乐研修，成就他人，发展自我”理念，以“专业引领、同伴互助、交流研讨”为抓手，以项目研究为支点，以课堂教学为主阵地，以网络交流为载体，融自主性、科学性、研究性、实践性于一体的研修团队。

（二）目标：

工作室将围绕“打造优秀团队，凸显名优效应”的总目标，遵循优秀教师的成长规律，以“专业引领、同伴互助、交流研讨”为抓手，以项目研究为支点，以课堂教学为主阵地，以网络交流为载体，通过为期三年的工作，扎实推动名师工作室建设，促进名师工作室成员及跟岗研修学员的专业成长，造就一支在州内外有一定影响力的中学语文骨干教师队伍，初步探索出一套科学合理、有利于提升教师队伍专业能力、有利于优秀教师脱颖而出的培养培训机制。

1、工作室目标

（1）搭建一个平台，形成一套机制。

在省、州、校的领导和支持下，将名师工作室建设成硬件配套、软件适用，凝心聚智、交流互鉴、共同发展、名师辈出的“充电站”与“孵化器”，扩大校本研修的空间，加大学习、交流、共享的“频率”，实现校本研修的多频互动，使名师工作室成为教师发展研究的窗口，成为教师发展交流体会、反思问题、解决困惑、创生智慧、形成思想的中心，成为令教师向往的“学习型”“研究型”的学术团队，让名师更好地发挥作用，将“读好书，交高人，乃人生两大幸事”，“与智者同行，你会不同凡响；与高人为伍，你能登上巅峰”的理想变为现实，让“ 学最好的别人，做更好的自己”成为一种自觉。

“名师工作室”建设的最好效果，就是形成这样一套名师有效再生的机制。

（2）布局一张网络，畅通交流渠道。

除实体物化的工作室办公交流场所外，还将建一个“名师工作室QQ群”，建一个“名师工作室网页”，公布团队成员的电话号码、微信号码、微博、博客等联系方式，立体、全面、动态地展示工作室新闻、工作计划、名师培养方案、课题研究情况、名师讲堂、理论探讨、教案交流、试卷交流、读书体会等，及时传递工作室成员之间学习成果，交流“工作室”研究成果，实现团队成员之间畅快与无缝对接，沟通、交流全覆盖。

（3）健全一套制度，构建高效团队。

工作室将围绕实现“打造优秀团队，凸显名优效应”的总目标，建立健全以会议制度、导师培养制度、同伴互助制度、学习研讨制度、项目研究制度、教学研究制度、成果辐射制度、考评制度、经费制度、档案制度等为基础的工作室制度，做到工作室团队成员分工明确、职责分明，确保工作室顺畅高效运转，提高工作效率。

（4）打造一支团队，影响一片区域。

按照省名师工作室建设规划，名师工作室以三年为一个周期，工作室成员有十来人，跟岗学员七十来人，这是一支不小的队伍。

通过三年的培养，力求使工作室成员及跟岗学员在师德规范上出样板，课堂教学上出精品，课题研究上出成果，管理岗位上出经验，实现工作室成员的专业成长和专业化发展，并通过他们引领其所在学校、所属区域学科教学共同发展，促进全州教育均衡发展和教学质量提升。

（5）抓好一个项目，形成一种观念。

发挥工作室团队成员的集体智慧优势，在总结各自教育教学实践经验的基础上，摆出当前语文教育教学遇到的困惑或难题，选好一个契合高中语文教育教学实际，具有典型性、代表性、时代性的课题进行教学改革探索研究，探寻教研教改的新思路，教育教学的新途径、新方法，以破解学科教学难题，提高语文教育教学效果的同时，使团队成员形成与时俱进，创新发展的新观念。

（6）结对一所学校，辐射一个辖区。

定期组织送教下乡（一年至少两次）活动，与至少一所农村学校结对帮教，通过理念引领和教学研讨，提升帮扶学校教师的教育教学能力，以提高教育教学质量，促进该校辖区教育的发展。

（7）做实一次展示，激发一个群体。

每年承担一次县级以上教育行政部门组织的主题展示活动，以研讨会、报告会、名师论坛、公开教学、现场诊断与指导、专题讲座等形式，有目的、有计划、有步骤地传播先进的教育理念和教育教学方法，帮助我州中学语文教师破解教育教学过程中遇到的困惑与难题，充分发挥名师的带头、示范、辐射作用，引领我州中学语文学科建设，从而形成名优群体效应，实现优质教育资源的共享。

（8）形成一批成果，彰显团队魅力。

工作室教育教学、教育科研、管理等成果以精品课堂教学实录、个案集（含教学设计、课件、教学评析）、专集、论文、专著、研讨会、报告会、名师论坛、公开教学、专题讲座、现场指导、拍摄专题片、校本教材等形式向外输出、发表。

（9）完备一套档案，建构一份文化。

今天的活动，就是明天的历史，未来的文化。

完备工作室档案，既是对自己对今天负责，也是对他人对未来有心。

工作室档案是工作室工作成果的重要组成部分和重要体现，工作室运行的所有重要资料、文件，都应归档保存；成员和学员的成长档案、研修成果等，均应及时收集、归档、存档，为个人的成长和工作室的发展提供依据，形成工作室的特色文化。

2、成员培养目标

（1）每人每年读一部教育专著并自学先进的教育教学理论，每年完成不少于100万字的阅读量，提高教育理论水平，及时在工作室网络平台发表读后感言，交流心得体会。

（2）每人每年至少承担或参与一项县级以上的教科研课题研究，或负责（或参与）推广一项教学改革试验，提高教育科研水平。

（3）每人每学期上一节（次）校级以上公开课（或研讨课、专题讲座等）或送教下乡一次，至少听课10节，并作好听课记录，撰写教学反思，提高教学水平。

（4）每人每年主持一次网络（或座谈）专题研讨活动，研讨热点、疑难问题，提升专业知识水平。

（5）每人每年至少完成一篇学科教学论文（包括教学随笔、案例、调查或研究报告等），三年内在公开发行的刊物上发表本学科教育教学论文不少于2篇，提升教研能力，提高写作水平。

（6）每人每学期每位成员至少交一份教学设计、一份试卷、三个课件。

（7）三年内每人至少指导一名青年教师，引领青年教师的专业成长取得较好的成效。

（8）三年内每人至少在县级及以上教研活动承担一次公开课和一次专题讲座，发挥示范和引领作用。

（9）三年内，在职称等级、荣誉称号或在校（县、州）内外的影响力和知名度有一定提升，发挥名师工作室的“名优”效应。

3、学员培养目标

（1）根据黔教办师〔2015〕62号《省教育厅办公室关于遴选第二批贵州省普通中小学幼儿园名师工作室的通知》精神，工作室三年培养培训不少于72名学员。

（2）学员通过跟岗研修学习，师德修养有提高，教育教学思想有进步，知识视野有开拓，教育教学水平有提升，教育科研能力有发展，教育智慧与专业发展有突破，成长成熟步伐有加快。

三、“工作室”制度建设

工作室将围绕实现“打造优秀团队，凸显名优效应”的总目标，建立健全工作室运行管理制度，做到团队成员分工明确、职责分明，确保工作室顺畅高效运转，提高工作效率。

1、会议制度

（1） 每学期初召开一次工作室会议，讨论、制订学期“工作室”计划，确定工作室成员的阶段工作目标与任务。

（2） 每学期末召开一次“工作室”会议，总结本学期工作，安排本学期需展示的成果内容及形式，分享成功的经验、探讨存在的问题。

（3）根据工作室计划，每学期至少安排两次阶段性工作情况汇报会议，督促检查课题的实施情况，解决实施过程中的难点。

2、学研制度

（1）按时学习：

工作室成员平时学习以自学为主，另就某一研究方向的主题集中学习，同时交流学习心得体会。

（2）按需学习：

工作室成员根据课题研究需要有目的、有针对性地学习。

（3）工作室成员积极参加各级各类教学研讨活动。

3、工作制度

（1）名师工作室主持人与工作室每个成员（学员）签订《名师工作室成员（学员）工作（学习）协议书》，在完成工作室研究项目和个人专业化成长方面制订周期发展目标，规定双方职责、权利及评价办法。

（2）工作室主持人指导工作室成员（学员）制定具体进步计划，安排培训过程。

（3） 工作室成员（学员）必须参加“工作室”布置的带、教培训工作，完成工作室的学习、研究任务，并有相应的成果呈现，努力实现培养计划所确定的目标。

（4）工作室成员（学员）积极参加各级各类教学研讨活动。

工作室建立“主题”研讨制度。

由工作室负责人根据研究方向确定主题，定期集体研讨，并将研讨成果发在工作室网站上。

（5） 工作室网页、QQ群等电子文档须及时存档整理和更新，开通评论、留言等服务，公布个人电子邮箱、电话、微信、微博、博客等媒介，以取得更好的交流效果。

（6）工作室通过网页、QQ群等媒介发布工作室工作动态、工作室成员论文、专题研究课例设计、典型案例及评析、教育故事、活动图片等。

4、课题研究制度

（1）工作室成员（学员）应积极主动承担或参与课题研究。

（2）工作室成员应承担对相关课题研究的督促、检查、指导工作。

5、考评制度

（1）“工作室”及主持人由“名师工作室”工作领导小组考核。

（2）工作室成员（学员）由主持人负责考核，主要从师德师风、理论提高、管理能力、教育教学能力、研究能力、技能水平、完成任务情况等方面考察是否达到培养目标，考核不合格者则调整出名师工作室；同时按有关程序吸收符合条件、有发展潜力的新成员进入工作室。

6、经费制度

（1）工作室所有经费由贵州省教育厅及学校等相关部门提供。

（2）工作室所有经费使用由学校领导审批，接受学校及有关部门的监督管理。

6、档案制度

今天的活动，就是明天的历史，未来的文化。

完备工作室档案，既是对自己对今天负责，也是对他人对未来有心。

（1）建立工作室档案制度，由主持人监管。

（2）工作室成员的计划、总结、课题研究资料、听课、评课记录、公开课、展示课的教案、讲座、发表的论文等材料及时收集归档、存档，为个人考评和工作室的发展提供依据。

四、“工作室”自我运行机制

良好高效的自我运行机制，可以让名师工作室运行有序、有为，由“自发”转为“自觉”，由“无序”转为“可控”，由“粗放”转为“精细”，做大做强，彰显品牌优势，使名师工作室成为推进师资队伍建设的“牵引器”，教师专业成长的“加速器”，造就名师的“孵化器”。

（一）管理规划机制

1、成员（学员）档案管理

每个培养对象都应建立专门的业绩发展档案，并收集整理其有代表性的特长、成绩、成果、荣誉等资料，按照学期、学年定期记录归档，还可以用光盘、文集、专辑等形式物化保存。

 2、目标计划管理

 主持人根据工作室建设的宗旨及成员（学员）实际等情况，制订工作室及成员（学员）总体目标规划和具体目标计划，全程指导、调控、监督实施，以此调控工作室的运行，确保工作室各项工作活动朝着预期的轨道前进。

3、工作室运行管理

在活动运行过程中对培养对象实行动态管理。

（1）主持人全程管理。

（2）考核汰劣管理。

（3）奖惩激励管理。

（4）活动纪律管理。

工作室在学习、观课议课、课题与论文等方面，有时间、地点、方式、效果等规定，有请假制度等规定，培养对象应严格按照规定执行，否则主持人应及时提醒与批评。

（二）工作室实施机制

1、导师培养制（专业引领制）。

主持人是工作室的人事组织管理者，也是对象思想业务水平发展提高的指导者。

导师根据协议书、对象特点和导师自身特长，对全体对象进行共性培养，也对不同对象进行个性化培养。

主持人提供培养发展方向，给定学习、研究专题和任务，指导方法，提供机会，作出评价，提出改进意见。

2、对象互动制（同伴互助制）。

一是主持人指导对象就某个专题结对合作，如一人讲课、一人做关于课的研究报告；二是就某一共性问题，或某次教学展示活动，或某一个专题研究，团队成员互相交流教学得失、心得体会，以求头脑风暴，思想碰撞，或互勉共进。

3、学习研讨制。

工作室组织对象阅读相同的理论专著和专篇，组织读书交流会，交流学习体会、理论应用设想与应用效果等。

4、立体交流与共享制。

通过工作室网页、QQ群、个人电子邮箱、电话、微信、微博、博客等媒介，成员（学员）之间交流研修体会，畅享研修成果。

5、项目研究制。

名师工作室实行项目领衔制。

“以领衔人及主持人专长为基础，以工作室群体成员智慧为依托，对中小学教育教学工作进行专题研究”。

一是工作室承担有关课题，全体成员参与，形成成果，成员共享并向外辐射。

二是团队成员根据自己或自己学校的实际，在主持人指导下确定校本性研究专题，吸纳所在学校部分教师为成员，进行研究与辐射。

三是一个或多个对象牵头，吸纳工作室成员以外的相关学校教师参加，进行某个专门问题的研究。

四是某团队成员个人就某个校本性问题或某个专题进行研究，并在导师指导下撰写研究论文或案例等。

6、教学研究制。

立足教学开展实际的研讨式讲课、评课、反思等活动。

一是名师工作室内部教学研讨活动，限于内部成员讲课、议课等，对象所在学校教师可以参与。

二是名师工作室与教研部门合作，开展片级、市级优质课展示活动。

三是工作室在市、片范围内展示本工作室就新课程改革或其他某个前沿问题的教学探讨等活动。

7、请进、走出与联合教研制。

采取邀请专家到工作室对成员（学员）开展专题培训，带领工作室成员（学员）外出参观考察学习，与相关教研部门、学校、名师工作室开展联合教研活动等形式多样的方式进行研修，开拓视野。

6、成果辐射制。

工作室将教育教学等科研成果主要以论文、专著、研讨会、报告会、名师讲坛、公开教学、拍摄专题电视片、观摩指导、读书讨论会、团队论坛、著述等形式在全市及更大范围内介绍、推广；或与有关学校建立合作交流辐射关系，推广自己比较成熟和有实效的成果。

（三）名师工作室评价机制

1、外部评价。

教育行政主管部门对名师工作室的运行状况、工作效益等做出客观评价。

总结成绩和经验，发现问题和不足，提出意见和建议。

2、内部评价。

 工作室自身每学期结合工作小结进行自我评价，也可以结合外部评价意见，进行自我反思与整改。

五、“工作室”研修形式

1、个人自主研习与团队合作研修相结合。

2、理论研习与实践反思相结合。

3、现实活动与网络研习相结合。

六、“工作室”总体工作规划

第一阶段（2015年3月——2015年12月）：

申报、筹建、学习、规划阶段；

第二阶段（2016年1月——2016年12月）：

招生、研究、培训、活动、阶段评估小结阶段；

第三阶段（2017年1月——2017年12月）：

招生、研究、培训、活动、阶段评估小结阶段阶段；

第四阶段（2018年1月——2018年12月）：

招生、研究、培训、活动及总结评价、成果展示阶段。

七、“工作室”内部管理

工作室成员拟分为指导协调组、秘书活动组、技术资料组等三个功能小组，主要职责分工如次：

1、指导协调组：

负责制定工作室工作方案、工作计划和成员周期培养培训计划，建立工作室工作制度，包括培养目标、培训课程、培训形式、研究专题、培训考核、指导督查等。

负责组织工作室会议，主持协调工作室的研究活动。

2、秘书活动组：

负责日常工作、会议、活动的筹备、安排、布置、协调、活动记录及后勤保障等工作。

3、技术资料组：

负责网页等媒介的建设、维护与服务（如信息发布、资料传、存等），影像、电子资料的制作与存档，纸质档案的整理、归档、管理等工作。

八、“工作室”保障措施

（一）组织保障

　　黔教办师〔2015〕62号《省教育厅办公室关于遴选第二批贵州省普通中小学幼儿园名师工作室的通知》指出，“工作室在省教育厅统一领导下，由名师工作室管理办公室（以下简称省管理办，设在贵州师范学院教师工作处），具体负责名师工作室运行、业务指导、管理和考核；各市（州）教育局具体负责工作室方案审核、日常管理、业务指导、考核评估和经费监管，以及配合省管理办做好本市（州）学员选拔等工作；名师工作室所在学校要协助教育行政部门进行日常管理，要为其创造良好的工作条件，提供相应的办公场所，配备必要的设备和图书资料，做好后勤保障服务，并充分利用工作室资源，安排本校教师参加工作室研修活动”。

（二）政策保障

贵州省评选骨干教师、特级教师、教学名师及中小学职称晋升时，参加“名师工作室”的主持人、成员及学员，都有一定的政策优惠。

（三）经费保障

　　黔教办师〔2015〕62号《省教育厅办公室关于遴选第二批贵州省普通中小学幼儿园名师工作室的通知》指出，“省对每个工作室资助一定经费，各市（州）或学校适当配套。

工作室经费由学校实行专项管理，可用于工作室教学教研活动开展、省内外培训、送教下乡、专家授课和主持人工作等”。

九、附则

1、本方案自“名师工作室”申报成功后实施。

2、本方案由“名师工作室”主持人组织实施。

3、本方案由“名师工作室”主持人负责解释。

贵州省普通中小学幼儿园徐永约名师工作室

2015年3月29日