王崧舟《桃花心木》教学实录.docx
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王崧舟《桃花心木》教学实录
王崧舟《桃花心木》教学实录
教学实录
——王崧舟《桃花心木》
2015.04.24
一、导入
1、公布《桃花心木》课前预习调查的结果。
PPT出示:
1.花心木》先写了一个故事,后讲了一个道理,你认为作者林清玄的目的是什么?
A、为了写这个故事;B、为了讲这个道理。
选A的没有;选B的45人,占全班的100%。
2.《桃花心木》所讲的这个道理你读懂了吗?
A、完全读懂了;B、似懂非懂;C、读不懂。
选A的44人,占全班的98%;选B的1人,占2%;选C的没有。
师:
这道题的结果让我震撼。
但是我又担心你们是不是真的懂了,还好教学还没开始。
3.《桃花心木》所写的两部分内容,你比较喜欢哪个部分?
A、故事;B、道理。
选A的6人,占全班的13%;选B的39人,占全班的87%。
它出乎我的意料,喜欢故事的占了全班的13%,喜欢道理的占了87%。
二、在文学语境下品读《桃花心木》
既然读懂了道理,请同学们找到课文中这句道理,划上波浪线。
请第一个举手的同学回答。
评价:
读得非常流利,一样的举手。
PPT出示道理的句子。
这就是林清玄在这篇课文中的道理。
齐读。
出几个简单的问题:
林清玄让我们面对的是怎样的生活?
生:
不确定。
师:
同学们把“不确定”这个词圈出来。
在不确定中生活的好处是什么?
生:
第一个好处是能经得起生活的考验。
师:
概括为“生活考验”“独立自主”。
(板书:
生活考验、独立自主)你可以把这两个词语画出来。
在不确定中生活还有第二个好处,请这位同学回答。
生:
师:
“转化能量”、“努力生长”(板书)
过渡:
读书最难的地方,不在于你读懂了什么,而在于,你还读不懂什么。
当你觉得自己已经完完全全读懂了之后,孩子们,你有没有发现新的问题?
生:
我经不住压力的时候,我们小孩子没有足够的抗压能力,会不会自闭?
师:
他担心在不确定中生活,万一没有足够的力量的话,可能会出现问题。
生:
而且在不确定的生活中,我们的能力是有限的,有时候遇到困难,我们也不能自己解决。
师:
孩子们听到没有,他还是怀疑林清玄告诉我们的这个道理。
林清玄说,在不确定中生活,比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。
这个孩子开始怀疑了,他不再轻易相信了,他觉得,不一定。
为什么说在不确定中就能经得
你们甚至还可能发现,当你真正明白不确定,也许你们刚才的所有问题,都将迎刃而解。
师:
我们怎样才能真正读懂不确定?
生:
应该有许多根本没有想到在意料之外的事情,那就是林清玄说得不确定。
师:
他的意思就是,我们可以联系自己的生活实际来明白不确定。
这是一个非常好的建议和思路。
生:
可以问问长辈。
师:
哦!
可以问问长辈,可以问问别人曾经遭遇过的不确定的生活。
这也是一个建议。
生:
根据桃花心木遇到的那种不确定来帮助我们理解这些。
师:
他建议联系课文,联系故事本身。
师:
有人建议我们联系生活实际,有人建议我们联系别人的生活,还有人建议我们联系故事上下文。
,好,那我们首先来联系课文的故事来。
请大家打开课文,默读《桃花心木》这个故事,看看故事本身那些地方能帮助你读懂这点,最有价值的信息用波浪线划下来。
开始。
生反馈,读:
奇怪的是,他来得并没有规律。
有时隔三天,有时隔五天,有时十几天才来一次。
浇水的量也不一定,有时浇得多,有时浇得少。
师:
请你说。
生:
对于树来说,水应该是它的生命之源,种树人每天浇不一定的量,就是让它们适应这个环境,如果没有水源的话可以多生存几天。
加入有水了就是拼命吸收。
师:
这个孩子他觉得这段文字特别有价值,这段文字能够帮助我们在一定程度上读懂不确定。
我们一起再来读一读这段文字,来看看你读出了那些不确定。
生齐读。
师:
你读出了哪些不确定?
生:
我读出了他浇水的时间不确定。
师:
怎么说?
生:
,有时隔三天,有时隔五天,有时隔很久才来一次。
师:
他发现第一个不确定是“时间不确定”。
好,继续。
生:
第二个是浇水的量不确定,有时浇得多,有时浇得少。
师:
他发现了第二个不确定是“水量不确定”。
好,继续。
生:
……
师:
好,卡住了。
其实还有,谁来补充?
生:
他来的时间不一定,有时早上来,有时下午来。
师:
你发现什么不确定?
生:
时间。
师:
刚才前面也说时间,后面也说是时间,建议把那个时间换一换?
生:
我觉得把前面的换成“规律”。
前面浇水是时间没有规律。
生:
隔的天数。
师:
这短短的一段文字当中,我们读出了三个不确定,第一个是“浇水的天数”,第二个是“浇水的量”,第三个是“浇水的时间”,而这三个不确定有一个完全相同的字眼来充分地体现到,这个字眼在这段文字前前后后出现过很多次,那个字眼?
生:
有时。
师:
孩子们把所有的“有时”一个个圈出来,都不要落了。
生圈画词语。
师:
数一下几个?
整整7个。
来读一读这一段有7个“有时”的文字。
生齐读。
师:
如此不确定的浇水,为什么?
生:
我觉得种树人是想让桃花心木自己寻找水源,
师:
这个信息你是从哪儿发现的?
生:
奇怪的是,他来得并没有规律,有时候隔三天,有时候隔五天,有时十几天才来一次。
浇水的量也不一定,有时浇得多,有时浇得少。
有时早上来,有时下午来。
时间也不一定。
师:
我问的问题是他为什么要这样浇水?
你找到了更有价值的信息吗?
生:
如果无法在这种不确定中汲水生长,树苗自然就枯萎了。
但是,在不确定中找到水源,拼命扎根的树才能长成百年大树。
师:
他的问题回答得有价值。
谁还有补充?
谁还有更有价值的发现?
生:
因为他这样浇水是为了模仿老天爷在下雨。
因为老天爷下雨是没有规律的。
所以这样才能使桃花心木适应这样的环境,使自己扎根。
师:
有道理。
你们听明白了吗?
原来种树人这样浇水完完全全是在模仿谁下雨?
生:
老天爷。
师:
我们来看看,原来,老天是这样下雨的——
学生齐读:
师:
所以,种树人是这样浇水的——
学生齐读:
师:
种树人之所以要这样浇水,那完完全全是因为老天是这样下雨的,再读——
学生齐读:
师:
所以,他才会如此不确定地浇水,读——
学生齐读:
师:
孩子们,你们看,种树人浇水的不确定,是因为老天下雨不确定。
而当树苗适应了老天下雨的不确定,它们就能真正经得起——(生:
生活的考验),就能锻炼出——(生:
独立自主的心)。
当树苗真正适应了老天的不确定,它们就能把很少的养——(生:
分转化为巨大的能量),它们就能学会——(生:
努力生长)。
其实,这就是林清玄最后悟出的道理。
师:
刚才我们联系课文、联系故事、联系有价值的信息读懂了不确定,现在,谁在来读一读这个道理?
我想,跟你一开始读的感觉,可能会有所不同。
生:
师:
这所有的好处都来自什么?
生:
不确定。
师:
所有的作用都因为什么?
生:
不确定。
师:
所以你们会自然而然地把那个重音留给谁?
生:
不确定。
师:
再来一次。
学生齐读。
师:
这个道理太重要了,然而,这么重要的道理,林清玄一开始明白吗?
生:
不明白。
师:
怎么看出来的?
来,默读课文,寻找正确答案。
发现原来林清玄一开始并不明白这个道理,甚至有相当长一段时间他不明白。
师:
你是从哪儿发现林清玄开始不明白这个道理的?
生:
我起先以为他太懒,有时隔那么久才来给树浇水。
但是,懒人怎么知道有几棵树……
生:
种树人做事为什么不按规律。
师:
你是从作者的猜想中看出来他不明白这个道理。
谁还从别的地方读出林清玄不明白这个道理?
生:
我忍不住问他……
生:
因为如果我懂得这个道理就不会去问他了。
师:
你从作者一连串质疑当中发现了他那是还不明白这个道理。
继续发现。
生:
我越来越感到奇怪……
生:
我从莫名其妙这个词看出来。
师:
在咱们这个短短的故事当中,作者说感到奇怪,前后出现了几次?
生:
奇怪的是,他来得并没有规律,有时隔三天,有时隔五天,有时十几天才来一次。
师:
孩子们。
把这一次“奇怪”圈出来然后标上“1”。
继续。
生:
我越来越感到奇怪。
师:
告诉大家在第几自然段。
生:
第六自然段。
师:
把“越来越奇怪”也圈出来,标上“2”。
继续。
生:
更奇怪的是……
师:
把“更奇怪”也圈出来,标上“3”。
还有吗?
没有了,请坐。
师:
孩子们,你们看。
这三次奇怪,你发现了什么?
生:
发现作者越来越不明白种树人为什么要这么浇水。
生:
他感到奇怪的时间很长,一直处于疑惑当中。
生:
感觉到奇怪越来越深。
师:
他发现三次奇怪的层次和程度是不一样的。
还有不一样的发现吗?
生:
他第一次奇怪只是有一点,到最后他感到越来越奇怪,已经很想知道答案。
师:
他到最后迫不及待想知道答案。
师:
我知道如果继续发现下去的话,你们会顺着这个方向继续走,一个说,他奇怪的时间很长;一个说,他的奇怪层次和程度不同;一个说,他在不断地思考。
你们所有的发现都是在替作者着想。
我想问问大家很简单的问题,你们知道林清玄写这篇文章给谁看的?
给他自己看的吗?
生:
应该是给种树人看的。
想说种树人的行为给自己有什么启发,表示感谢。
生:
是写给现在那些过分依赖家长的孩子看的,希望他们独立自主。
师:
你的意思是给那些有需要的孩子看。
生:
我觉得是给任何养成依赖之心以来别人的人看的。
师:
请问,你读过这篇文章吗?
你觉得自己是这样的人吗?
生:
有时候是。
师:
所以,不用附加任何条件,这篇文章就是写给读者看的。
你是读者吗?
你呢?
我们都是读者。
既然林清玄所写的这篇文章是给读者看的,来,一起看他的第一个反应,什么反应?
师:
现在你是读者,当你看到作者写自己奇怪的时候,你的感觉是什么?
生:
我感觉我也非常奇怪,因为他说奇怪更让读者有了身临其境的感觉,我也跟他一起奇怪了。
师:
非常真实的心情。
所以这时候你想干什么?
生:
我想听他继续讲下去,和他一起明白这个道理。
师:
这是太自然的需求了,他就是想继续往下读。
来,你是第二位读者。
生:
作者他有这样的一个心理活动,我有一种大部分同学都有一种迫不及待想往下看,这个问题的答案到底是什么。
师:
你看,你不仅把自己的反应说出来了,更把自己的需求说出来。
咱们看第三个读者。
作者说“更奇怪”了,注意了是“更奇怪”。
生:
更加想知道答案。
师:
这个时候你有什么冲动?
生:
想要直接问一下种桃花心木的人。
师:
当然你是见不到这个种树人。
所以唯一可以满足你冲动的方法就是——(生:
继续读下去)孩子们你们发现没有,原来作者写自己一次又一次得奇怪,是在吊谁的胃口?
生:
读者。
师:
吊一次不够就吊——(生:
两次),吊两次不够就吊——(生:
三次),最后把读者的胃口都吊到了。
我们一起读。
师:
作者之所以能写得那样富有吸引力,就是因为作者用了这样的方法,读——(生:
设置悬念)。
现在你也会若有所思,假如以后我也写这样类似的故事,我也把读者的吸引力牢牢地集中在这里,你也可以试着采用这样的方法,读——(生:
层层深入)这时候我们的注意力就都集中在了这个道理上,它叫——(生:
不确定)
三、在文化语境下悟读《桃花心木》
师:
刚才,我们联系课文的内容,联系故事初读读懂了“不确定”。
种树的不确定,老天下雨的不确定,并且深深地明白了树的成长意味着什么?
刚才我记得有两个同学建议我们联系什么?
(生:
联系生活)可以是自己的生活,可以是别人的生活。
好,闭上眼睛,迅速在你的脑海里搜索,在你的生活当中,有没有碰到过不确定的一件事,也许这件事情就发生在你跟伙伴之间,也许这件事就发生在你跟爸妈之间,也许这些事情发生在你跟素不相识的人之间,也许这件事情昨天刚刚发生,也许这件事情已经过了很长时间。
但是却让你久久都难以忘怀。
这件事情也许跟你出门旅游有关,也许这件事情可能跟你的学习有关,跟你的考试有关。
孩子们睁开眼睛,搜索一件事情。
生:
在家吃晚饭的时候,有时候吃这种菜,有时候会吃那种菜,每次摄入的营养不一样,每次吃的东西会不确定。
师:
还记得昨天晚上吃的菜吗?
生:
不记得。
师:
只是一件。
谁再来说说自己生活中曾经有过的不确定。
生:
刚刚开始考试以为自己有九十多分,后来仔细思考一下,八十多分,到最后拿到手分数不确定。
那次考了一百分。
师:
考试的成绩还真不确定。
生:
有时候老师让我们背诵课文,背的时候感觉埃及背熟了,又担心在老师这边背的时候有错误。
结果背得很熟练,没有错误。
师:
自己没确定,没把握。
师:
孩子们,由于时间关系我们不一一展开。
其实让我们放开说不确定事,三天三夜都说不完。
为什么?
因为生活本来就是不确定的。
你们想不想听一听林清玄说他生活当中的不确定?
那年,我在上海听他演讲,他就亲口说了三个人的不确定的生活。
PPT出示。
师:
第一位,叫陆羽,谁来读一下?
生:
唐朝的陆羽,完成了中国历史上第一部研究茶的专著——《茶经》,被誉为“茶圣”。
师:
大家听说过陆羽吗?
(生:
没有)好。
师:
第二位,慧能。
谁来读一下?
生:
唐朝的慧能,把佛教的真髓深深打入中国人的心坎,称为“禅宗六祖”。
师:
慧能听说过吗?
也没有。
因为大家不做和尚。
师:
第三位,你来读。
玄奘。
生:
唐朝的玄奘,《西游记》中唐僧的原型,西行五万里,历时19年,在印度取经。
一生翻译佛经75部,1335卷。
师:
虽然大家不做和尚,但玄奘我估计你们应该都听说过,他《西游记》当中唐僧的原型,我们知道,所有的妖怪都想吃他的肉,因为可以——(生:
长生不老)
师:
林清玄说,这三位是他一生当中最敬佩的三个人。
他可不轻易敬佩人的。
其实他不说,我也多少知道点儿,因为这三个人很厉害。
有人说,中国的文化史要是没有这三个人,要重新改写。
厉害吧?
相当厉害,然而林清玄告诉我们,就是这三个人,在他们的生活当中,曾经有过一段怎样不确定的生活。
我们一起来看看,第一位。
谁来读一下?
生:
陆羽出生时,相貌丑陋,被父母丢在路边。
后来被寺庙的人捡到收养。
师:
孩子,发生了什么?
生:
因为丑陋,被父母抛弃。
师:
你敢设想这样的不确定吗?
仅仅是因为相貌丑陋,竟然被他的亲生父母抛弃。
我想问一下,这时候你觉得陆羽这个人怎么样?
生:
我觉得他的身世很凄凉,很可怜。
师:
看着黑板,看着这个词——(生:
不确定)我们发现,不确定有时可能意味着可怜,可能意味着凄凉。
再来看第二位,谁来读一下?
生:
慧能幼年失去父亲,随母亲流落他乡。
长大后靠砍柴抚养母亲,维持生活。
师:
孩子们,此时此刻,加入请你用一个词来形容慧能的生活,除了不确定,你想到的是?
生:
孝敬。
生:
贫穷。
生:
艰苦。
师:
一起看这个词,读——(生:
不确定),再读——(生:
不确定),再读:
(生:
不确定)你现在突然发现,原来不确定有时可能意味着悲惨,贫穷,艰苦。
我们再来看一位。
谁来读一下。
好,你请。
生:
陈玄奘出生在书香世家,从小接受良好的教育,不料十岁时,父母双亡,无依无靠,只好投身寺庙。
师:
这件事情发生在玄奘几岁的时候?
生:
十岁。
师:
你们几岁?
你们十二岁。
玄奘所遭遇的那个年纪跟你们是差不多的。
我甚至有这样的假想,加入故事中的那个人不是玄奘,而是你。
突然就发生了,记载你十岁那一年的那一天,突然之间,父母双亡。
本来,你还可以在父母的膝下欢笑,撒娇。
然而,突然之间,这一切都不在了。
本来,你还可以在私塾里跟你的朋友一起读读书,写写字,然而,在那一年的那一天,当这些事情突然发生的时候,一切,都化作了泡影。
请问,那一刻,你的感受,可能是什么?
生:
非常地孤单,痛苦。
生:
我感觉非常孤独,一个人活在世上,非常没有兴趣。
师:
你感受到的是,生不如死。
生:
以后再也不能感受到父母亲的抚爱了。
所以为什么会有这样的事情降临到自己的身上。
师:
你的心深深地跌入到绝望的谷底。
师:
看这个词,读——(生:
不确定)再读、再读。
我们突然发现,不确定有时意味着深深的绝望,有时意味着,生不如死,有时意味着,巨大的孤独,巨大的恐惧。
师:
这样的理解是远远不够的。
当我们联系自己的生活,特是联系了别人的生活之后,我们突然发现原来不确定,有时还意味着苦闷,有时还意味着挫折,有时甚至意味着巨大的恐惧和害怕。
我想问一下,你们想到过自己的生活中可能会遭遇这样的不确定吗?
生:
可能会。
生:
应该会。
师:
我听了真的高兴。
因为你们说“可能会”“应该会”,你们已经成长了。
其实,这正是林清玄希望你们这样思考的。
看,一起读——(PPT出示)
学生齐读。
师:
现在我们知道,原来不确定,可能意味着挫折。
请把挫折放进去,谁来读一读?
生:
在挫折中生活的人……
师:
以前你害怕挫折吗?
(生:
害怕)以前你愿意接受挫折吗?
(生:
不愿意)是的,然而今天,当你明白了不确定的道理后,你发现,挫折原来对我们的生活还有着这样的意义,读——
师:
这就是不确定带给我们的希望。
师:
孩子们,有时,不确定还可能意味着艰险。
谁把艰险放进去读?
生:
师:
以前,你喜欢艰辛吗?
(不喜欢)你接受艰辛吗?
现在,你明白了“不确定”这个道理后,你发现原来艰辛对你的身上还有着这样的价值,读——
师:
从此,艰辛也让我们的人生变得坚强。
不确定,有时还意味着突如其来的苦难,谁把苦难放进去读?
生:
师:
其实,将心比心,谁都不希望苦难降临到自己的身上。
但是,我问一下,假如有一天,苦难真的不确定地降临到你身上,你现在会怎么想?
生:
我会去努力面对它。
师:
在苦难中生活的人——(生填空朗读)
师:
正是不确定,正是苦难,给了我们生活的力量,和生活的智慧。
在不确定中生活的人,当他完完全全接纳了生活的不确定,他就能经得起——(生:
生活的考验)就能锻炼出——(生:
独立自主的心)当你完完全全地接受了生活的不确定,你就能把生活的不确定——(生:
转化为巨大的力量,你就能学会——(生:
努力生长)
师:
其实生活,本来就是不确定的。
一起来,
生活是不确定的——(生齐读:
有时痛苦)
生活是不确定的——有时成功,有时会失败。
生活是不确定的——有时会平安,有时会危险。
生活是不确定的——有时会富裕,有时会贫穷。
既然,生活是不确定的,那么,当我们处在痛苦的时候——
既然,生活是不确定的,那么,当我们处在失败的时候,你会怎么想?
生:
当我们处在失败的时候,成功就在不远处。
因为失败本来就是不确定的。
师:
你们看,不确定给了我们转化的希望。
师:
既然,生活是不确定的,那么,当我们处在危险的时候,你会怎么想?
生:
当我们处在危险的时候,平安就在不远处。
因为危险本来就是不确定的。
师:
是的。
我们开始并不从容,也不淡定。
既然生活本来就是不确定的,那么当我们处在贫穷的时候,你可以怎么想?
生:
当我们处在贫穷的时候,富裕就在不远处。
因为贫穷本来就是不确定的。
师:
其实,生活本来就是不确定的,二档我们彻彻底底完完全全明了生活的不确定,我们每一个人就能真正经得起——(生:
生活的考验)就能锻炼出——(生:
独立自主的心)当你完完全全地了解生活的不确定,你就能把很少的养分——(生:
转化为巨大的力量),并且——(生:
努力生长)这就是林清玄最后要告诉我们的道理。
师:
孩子们,这个道理,你们明白了吗?
生:
明白了。
师:
明白了不确定,你自然而然就明白了——生活考验
明白了不确定,你自然而然就明白了——独立自主
明白了不确定,你自然而然就明白了——转化能量
当然你还明白了——努力生长
四、结课
师:
生活本来就是不确定的,只有生活的无常,他才能经得起——生活的考验。
学会把很少的养分——转化为巨大的能量。
他才能学会——努力生长。
一个人只有真真切切地明白了无常,他才能从挫折烦恼和痛苦中,彻底地醒来——(播放歌曲)。