甘肃省武威第十八中学学年高二上学期期末考试语文试题原卷版.docx

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甘肃省武威第十八中学学年高二上学期期末考试语文试题原卷版

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高二语文试卷

第Ⅰ卷

一、现代文阅读

（一）论述类文本阅读

阅读下面的文字，完成下列小小题。

宋诗还有个缺陷，爱讲道理，发议论；道理往往粗浅，议论往往陈旧，也煞费笔墨去发挥申说。

这种风气，韩愈、白居易以来的唐诗里已有，宋代“理学”或“道学”的兴盛使它普遍流播。

毛泽东同志说：

“宋人多数不懂诗是要用形象思维的，一反唐人规律，所以味同嚼蜡。

”同时，宋代五七言诗讲“性理”或“道学”的多得惹厌，而写爱情的少得可怜。

宋人在恋爱生活里的悲欢离合不反映在他们的诗里，而常常出现在他们的词里。

如范仲淹的诗里一字不涉及儿女私情，而他的《御街行》词中就有“残灯明灭枕头欹，谙尽孤眠滋味。

都来此事，眉间心上，无计相回避”这样悱恻缠绵的情调，措辞婉约，胜过李清照《一剪梅》词“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”。

据唐宋两代的诗词看来，也许可以说，爱情，尤其是在封建礼教眼开眼闭的监视之下那种公然走私的爱情，从古体诗里差不多全部撤退到近体诗里，又从近体诗里大部分迁移到词里。

除掉陆游的几首，宋代数目不多的爱情诗都淡薄、笨拙、呆板。

南宋时，金国的作者就嫌宋诗“衰于前古……遂鄙薄而不道”，连他们里面都有人觉得“不已甚乎！

”。

从此以后，宋诗也颇尝过世态炎凉或者市价涨落的滋味。

在明代，苏平认为宋人的近体诗只有一首可取，而那一首还有毛病。

李攀龙甚至在一部从商周直到本朝诗歌的选本里，把明诗直接唐诗，宋诗半个字也插不进。

在晚清，“同光体”提倡宋诗，尤其推尊江西派，宋代诗人就此身价十倍，黄庭坚的诗集卖过十两银子一部的大价钱。

这些旧事不必多提，不过它们包含一个教训，使我们明白：

批评该有分寸，不要失掉了适当的比例感。

假如宋诗不好，就不用选它，但是选了宋诗并不等于有义务或者权利来把它说成顶好、顶顶好、无双第一，模仿旧社会里商店登广告的方法，害得文学批评里数得清的几个赞美字眼儿加班兼职、力竭声嘶地赶任务。

整个说来，宋诗的成就在元诗、明诗之上，也超过了清诗。

我们可以夸奖这个成就，但是无须夸张、夸大它。

前代诗歌的造诣不但是传给后人的产业，而在某种意义上也可以说向后人挑衅，挑他们来比赛，试试他们能不能后来居上、打破纪录，或者异曲同工、别开生面。

假如后人没出息，接受不了这种挑衅，那么这笔遗产很容易贻祸子孙，使子孙养成了贪吃懒做的膏粱纨绔。

有唐诗做榜样是宋人的大幸，也是宋人的大不幸。

看了这个好榜样，宋代诗人就学了乖，会在技巧和语言方面精益求精；同时，有了这个好榜样，他们也偷起懒来，放纵了模仿和依赖的惰性。

瞧不起宋诗的明人说它学唐诗而不像唐诗，这句话并不错，只是他们不懂这一点儿不像之处恰恰就是宋诗的创造性和价值所在。

明人学唐诗是学得来惟肖而不惟妙，像唐诗而又不是唐诗，缺乏个性，没有新意。

宋人能够把唐人修筑的道路延长了，疏凿的河流加深了，可是不曾冒险开荒，没有去发现新天地。

用宋代文学批评的术语来说，凭借了唐诗，宋代作者在诗歌的“小结裹”方面有了很多发明和成功的尝试，譬如某一个意思写得比唐人透彻，某一个字眼儿或句法从唐人那里来而比他们工稳，然而在“大判断”或者艺术的整个方向上没有什么特著的转变，风格和意境虽不寄生在杜甫、韩愈、白居易或贾岛、姚合等人的身上，总多多少少落在他们的势力圈里。

鄙薄宋诗的明代作者对这点推陈出新都皱眉摇头，只知道拘守成规，跟古人相“同”，而不注重立“异”标新了。

（选自钱锺书《宋诗选注》，有删改）

1.下列关于原文内容的表述，不正确的一项是

A.宋人大多不懂作诗要用形象思维，从宋诗开始出现爱讲道理、发议论的倾向，读起来味同嚼蜡，令人生厌，被后人鄙薄或不屑。

B.陆游有几首爱情诗写得不错，而范仲淹不写爱情诗，只写爱情词，有些词中缠绵悱恻的情调，比李清照有过之而无不及。

C.从南宋开始，宋诗就受到了冷落；到了明代，宋诗更被批评得几无可取之处，甚至不被排到诗的行列里；晚清时期，宋诗出现过短暂辉煌。

D.作者虽然认为宋诗的成就在元、明、清三代诗歌之上，但并不因此认为宋诗在整个诗坛就是最好的、天下无双的。

2.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是

A.宋人不爱写爱情诗，但并不是说他们因为“道学”“理学”的兴盛，对爱情很寡淡，他们是把恋爱的悲欢离合放进了他们的词里。

B.作者认为文学批评应该有个分寸，不要过分夸大，也不要全盘否定，如果做诗歌选本，每个阶段都要有适当的比例。

C.诗歌也是产业和标杆，看后人能否继承、突破、创新和别开生面。

如果后人接受不了这种挑战，反而会好吃懒做，坐享其成。

D.宋人有唐诗作为榜样是幸运的，也是不幸的：

一方面在唐诗的基础上语言技法有所推进，一方面又一味地因循而难以突破。

3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是

A.黄庭坚作为江西诗派的代表诗人，他的诗集在晚清卖过好价钱，可见诗人身价的高低与当时文坛创作者的舆论推崇有很大关系。

B.明人看不起宋人，说他们学唐诗而不像唐诗，而明人是学得像唐诗而不是唐诗，从这点上来说，宋诗比明诗要有价值和创造性。

C.唐诗作为一座高峰，宋诗难以望其项背，如果想要有所突破，除了要把唐诗的领域拓宽加深，还要发现新天地，可惜宋诗并没有显著转变。

D.明人意识到宋诗的创作不懂得标新立异而难免落入俗套，所以明代作者能够推陈出新、彰显自己的风格。

（二）文学类文本阅读

阅读下面的文字，完成下列小题。

湿漉漉的雨

陈敏

学校位于远离村子的旱塬上，像一只搁浅在河滩上的破船。

方培老师来的那天，天正下着小雨，两个男孩子流着鼻涕，满身泥巴，深一脚浅一脚地为他抬来了一桶水，放进他住的单间宿舍里。

一路磕磕碰碰，桶里的水只剩下了半桶。

水浑且黄，但一股暖流却蹿上来，瞬间温热了他冰凉的心。

校舍原是一间被废弃的财神庙。

三十多个流着鼻涕的孩子拥挤在一间屋子里，被香火熏黑的墙壁不时掉着土渣，四周结满了蛛网，栖息在屋檐间的老鼠会冷不防弄下一大团灰尘，撒落在孩子们身上。

第二天，方培阻止了孩子们为他轮流抬水，只接屋檐上的雨水洗脸做饭，还留下几个家离校较远的孩子和他一同分享村民们送来的玉米棒和山药蛋。

这些风雨中成长的孩子一开始还真无法管束。

上课说跑就跑，说是出去拉屎尿尿；八九岁了连自己的名字都写不好；多数呆若木偶，不吵不闹，不愿开口说话。

方培来了个“逆水行舟”，他说，我要带你们上山去，不过，我不仅仅是让你们四处闲游，你们除了使用两条腿外，还要充分利用你们的眼和耳，用眼睛观察，用耳朵倾听。

方培带着孩子们来到学校东面的一处山坡，那里生长了茂密的野花野草。

方培要求他们每人在山坡上找一枝花，倾听花儿开放的声音。

孩子们咧着嘴笑，纷纷四散开来，野鹿一般欢快地跳跃着，钻进花草丛中，仔细观察那些熟悉而陌生的植物。

那些躲藏在草丛灌木里的野花，有的开着，有的正打着骨朵儿，可谁也没见过它们是怎么开的，更别提花开的声音了。

但他们还是找了各自喜爱的花朵，趴下来，将耳朵贴在花瓣上听。

一天的倾听，有两个同学得出结论：

花儿开放的声音太小，人的耳朵听不见，只有蝴蝶和蜜蜂这样的小动物才能听到，因为它们总是将嘴巴深深地扎进花蕊里面。

方培为他们细腻的观察而欣喜。

给出答案的学生受到了老师的赞誉，还获得了蝴蝶状的花竹书签。

老师又承诺，谁画画得好，字写得好，谁就能在夜晚和他一起分享望远镜的奥秘。

他说他带来了一架可以观察天体的天文望远镜，能从中看到银河桥、月亮里的吴刚和桂花树，望远镜里看到的星星比山都大。

方培给学生们每人一张小纸片，让他们把观察到的花草树木、蝴蝶、蜜蜂、鸟儿画在上面，并在画的下方注出汉字。

这一招很妙，通过画画学写汉字，一直被认为很难的字写起来竟然如此容易。

老师激励下的孩子们眼眸里闪出的光亮晶晶、清莹莹，像他们从望远镜里看到的星星。

方培每天教学生们唱一首歌。

方培还在破败的院落外面竖了根木杆，升起了国旗。

沉默已久的孩子们像春天早起的鸟儿叽叽喳喳地欢叫开来。

又一个秋雨季节来临。

雨，浙渐沥沥，已经下了整整一月。

旱塬成了烂泥滩，校舍岌岌可危。

方培给村主任反映危房情况，村主任说村里青壮年外出打工，没劳力；他又给上级反映，上级承诺派人查看，却一直没来。

雨，一直没有停的迹象，方培这一夜睡得潦草，一些悉悉索索的声响仿佛来自天外。

他天没亮便从床上爬起来，将陆续到校的学生挡在外面。

湿漉漉的泥地上，孩子们整齐地站成一排，眼睁睁地瞅着已折断了的屋脊。

方培说：

见证奇迹的时刻快要到了，你们将会幸运地目睹一座破旧校舍倒塌和一座新学校拔地而起的全过程。

学生们都不明白，这会儿老师竟然没有悲伤，反而如此欣喜。

终于，教室的屋顶在他们久久的注目礼下“轰”的一声，倒了。

一团白烟从雨雾中升起，缓缓向雨中扩散，场面惊呆了孩子们的脸。

第一个赶来的是村主任，许多上了年纪的村民也纷纷赶来。

看着没少一根毫毛的孩子们扑向各自的爷爷奶奶时，村主任像牛一般地号啕起来。

校舍倒塌的事件惊动了县教育部门，方培保护学生的事迹成了全县教育系统的一大新闻，几路记者陆续赶来。

面对好几个镜头，方培说：

“是老鼠给了我启示，让我将孩子们挡在了外面。

我老早就听说：

老鼠搬家，房倒屋塌。

那一夜，栖息在屋檐间的老鼠全部搬了家。

”

三个月后，一所希望小学在原址上建起。

学校正式分配来了两名年轻教师。

而方培却选择了离去。

他去了另一所更偏僻的学校。

离别那天，天依然下着雨。

学生们整整齐齐地站在雨里，含泪目送他们的老师离去。

（选自《商洛日报》2017年1月10日第7版，有删改）

4.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的一项是

A.村主任原本是不想维修校舍的，但当他看到校舍倒塌，孩子们只能找各自的爷爷奶奶时，他知道校舍非维修不可了，于是像牛一样号啕起来。

B.小说语言洗练生动，作者还运用一些修辞手法来增添语言的神采，如学校像搁浅的破船、老鼠冷不防弄下一大团灰尘，分别运用了比喻和拟人的手法。

C.小说开头描写校舍的破旧时，写到了栖息在屋檐间的老鼠，为后面写雨夜校舍将要倒塌时老鼠搬家埋下伏笔，前后照应，使情节合理紧凑。

D.村里孩子开始时难以管束、八九岁了还写不好名字，校舍濒危村里没劳力维修等细节，反映了农村青壮年缺失带来的问题，突出了小说关爱农村留守儿童的主旨。

5.小说中的方培老师是个什么样的形象？

请结合文本简要分析。

6.小说开头、中间和结尾三处对“雨”的描写，分别有什么作用？

请结合文本，谈谈你的看法。

二、古代诗文阅读

（一）文言文阅读

阅读下面的文言文，完成下列小题。

孔颖达，字仲达，冀州衡水人。

八岁就学，诵记日千余言，暗记《三礼义宗》。

及长，明服氏《春秋传》、郑氏《尚书》、《诗》、《礼记》、王氏《易》，善属文，通步历。

尝造同郡刘焯，焯名重海内，初不之礼，及请质所疑，遂大畏服。

隋大业初，举明经高第，授河内郡博士。

炀帝召天下儒官集东都，诏国子秘书学士与论议，颖达为冠，又年最少，老师宿儒耻出其下，阴遣客刺之，匿杨玄感家得免。

补太学助教。

隋乱，避地虎牢。

太宗平洛，授文学馆学士，迁国子博士。

贞观初，封曲阜县男，转给事中。

时帝新即位，颖达数以忠言进。

帝问：

“孔子称‘以能问于不能，以多问于寡，有若无，实若虚’，何谓也？

”对曰：

“此圣人教人谦耳。

己虽能仍就不能之人以咨所未能己虽多仍就寡少之人更资其多内有道外若无中虽实容若虚。

非特匹夫，君德亦然。

故《易》称‘蒙以养正’，‘明夷以莅众’。

若其据尊极之位，炫聪耀明，恃才以肆，则上下不通，君臣道乖。

自古灭亡，莫不由此。

”帝称善。

除国子司业，岁余，以太子右庶子兼司业。

与诸儒议历及明堂事，多从其说。

以论撰劳，加散骑常侍，爵为子。

皇太子令颖达撰《孝经章句》，因文以尽箴讽。

帝知数争太子失，赐黄金一斤、绢百匹。

久之，拜祭酒，侍讲东宫。

帝幸太学观释菜，命颖达讲经，毕，上《释奠颂》，有诏褒美。

后太子稍不法，颖达争不已，乳夫人曰：

“太子既长，不宜数面折之。

”对曰：

“蒙国厚恩，虽死不恨。

”剀切愈至。

后致仕，卒，陪葬昭陵，赠太常卿，谥曰宪。

初，颖达与颜师古、司马才章、