部编版七年级语文上册期中复习教师版.docx
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部编版七年级语文上册期中复习教师版
个性化教学辅导教案
学生姓名
年””级
初一
学””科
语文
上课时间
教师姓名
课””题
期中复习
教学目标
1.熟练背诵课内古诗文，能准确默写；
2.熟记课内文言文重点字词释义，准确翻译；
3.复习巩固现代文阅读知识，规范答题。
教学过程
教师活动
一、课内古诗文复习。
1.古诗文背诵：
《古代诗歌四首》、《世说新语》二则、《论语》十二章、课外古诗词诵读p67、p148。
2.文言文《世说新语》二则、《论语》十二章字词释义抽查、全文翻译。
二、课外文言文阅读。
处世智慧类
陆元方卖宅
陆少保，字元方，曾于东都卖一小宅。
家人将受直矣，买者求见，元方因告其人曰此宅子甚好但无出水处耳买者闻之遽辞不置。
子侄以为言，元方曰：
“汝太奇，岂可为钱而诳人。
”
（选自《封演闻见记》）
1．解释下列加点词在句子中的意思。
（1）家人将受直矣 直：
____________
（2）岂可为钱而诳人 诳：
____________
2．文中画线句子没有标点符号，请在需要加标点的地方用“/”标出来。
元方因告其人曰此宅子甚好但无出水处耳买者闻之遽辞不置。
3．结合内容，说说元方是一个怎样的人。
_________________________________________________________
参考答案：
1.
（1）通“值”，钱财。
（2）欺骗。
2.元方因告其人曰/此宅子甚好/但无出水处耳/买者闻之/遽辞不置。
3.诚实交易，不唯利是图。
三、课外现代文阅读。
枯萎的蒲公英
叶子
①冬日的午后，阳光虽也明亮，但触一触还是有着沁骨的凉。
冬以它的冷漠，裹挟尽百花的艳影，留一地斑驳的枯黄。
我不由得竖起大衣的领子。
蓦地，一棵蒲公英，出现在我的视野里。
②那是一株怎样的蒲公英！
叶子的边缘已露出萎黄的老态，但还是透着铁一般的绿。
叶们努力地贴向地面，那是一种力量爆发前，手脚触地的姿势。
也是呢，霜一次又一次的从天而降，树叶渐渐飞去，草茎慢慢垂下头来。
生命的“红灯”，已经在不远处，正一点点逼近自己，那就用尽全部的力，贴向地面，贴向地面……这就是蒲公英最聪明、最刚强也最负责任的举动。
他们明白，要想延续久远，就不能把头昂得太高这样才能把最沉实的爱，尽可能多地传递给儿女。
③我的心不由得疼了一下，这像极了我的母亲。
④去年的这个时节，冬阳阻不住东奔西跑的北风，正如我阻不住我八十岁老母的脚。
她在楼下，为我寻挖着蒲公英。
“经霜的婆婆丁（蒲公英的俗号）能消炎败火，你这嗓子，应该吃点。
”
⑤她半弓着腰，在衰草连片的枯黄里，神情专注地寻找那一小簇一小簇的绿。
她时不时地弓腰，用那曾经丰腴饱满而至今肉皮松弛的手，极其小心地翻检着枯黄的草，似乎蒲公英长着脚，一不小心，受了惊吓，就会跑掉了似的。
母亲的脚步，已失去了早年的利落，有些蹒跚。
那是一双怎样的脚啊！
为了让孩子们正常地进入学校，她携夫带子，脚板直探向千里外陌生的异乡；为了一家老小能吃上饭，她不分白天和夜晚，不惧严寒和冰霜，用那细小的绣花针，绣出蟒袍上那呼之欲出的龙的模样，再用一双脚板，驱北风，走冰路，登火车，为一家换回不很丰裕的口粮。
⑥风，不时掀起母亲的白发，就像掀动一团绒绒的、洁白的蒲公英的种子。
它是想探寻那丝丝缕缕里，藏着多少生活的艰辛？
那就去问问太阳和月亮，几十年晨昏的默默相伴，它们如何把一个面如花，发如墨的纤纤女子，伴成了眼已花、头覆雪的颤颤老妪！
探询那长长短短里，浸着多少爱意的疲累？
那就去问问星辰，千千万万次的斗转星移，如何刻录下一个个儿女渐渐长大的足迹，还有母亲的血泪和汗滴。
⑦渐次地，她的儿女乘着她那用善良、勤苦织成的爱的伞，找到自己生根发芽的一片片土地。
她的脚，不怎么好用了——移动缓慢，脚步蹒跚，但她的心，还是不断地牵挂，就像那天，风在楼下，母亲在楼下。
⑧如今，母亲已去，留一棵蒲公英在这冬日里与我面对。
我伏下身，看着那泛黄的叶片，眼就情不自禁地盈满了泪。
我伸出手指，沿着叶脉轻抚，与你对话。
你知道，你知道你碰到了我心最柔软的角落，它在疼吗？
在我疼惜的泪光里，我看到你透着如铁的刚强与坚毅，打着爱的“旗语”，温暖着我层层叠叠的孤寂。
⑨一阵风吹过，蒲公英的叶子触碰着我的手指，散着阳光融融的暖意，如轻柔的爱抚，久久不去。
（选自《海燕》2015年9期，有删改）
1.文章第②段的描写突出了蒲公英什么特点？
（2分）
2.文章两次提到“我”的心“疼”，结合全文说一说为什么“疼”。
（4分）
3.请从修辞的角度赏析文中画线的两个句子。
（4分）
（1）叶们努力地贴向地面，那是一种力量爆发前，手脚触地的姿势。
（2）风，不时掀起母亲的白发，就像掀动一团绒绒的、洁白的蒲公英的种子。
4.试分析文章最后两段在全文中的作用。
（3分）
参考答案：
1.刚强坚毅（生命力顽强）（2分）
2.①为母亲付出的艰辛二心疼；（2分）②为蒲公英尚在、母亲已逝而心疼。
（2分）
3.
（1）运用拟人，通过“努力”“力量”“手脚”等人格化的词语，将蒲公英紧贴地面、努力生长的状态鲜活地表现出来。
（2分，方法1分，作用1分）
（2）运用比喻，将母亲的白发比喻为蒲公英种子，生动形象地描写了母亲的白发，突出了母亲为子女的辛勤付出。
（2分，方法1分，作用1分）
4.①由联想回到现实，在结构上与开头照应；（1分）②升华主旨，赞美母亲刚强坚毅、无私奉献的品质；（1分）③表达对母亲深深的思念。
（1分）
一、阅读下面的文言文，按要求答题。
（15分）
咏雪
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。
俄而雪骤，公欣然曰：
“白雪纷纷何所似？
”兄子胡儿曰：
“撒盐空中差可拟。
”兄女曰：
“未若柳絮因风起。
”公大笑乐。
即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
陈太丘与友期
陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去。
去后乃至。
元方时年七岁，门外戏。
客问元方：
“尊君在不？
”答曰：
“待君久不至，已去。
”友人便怒曰：
“非人哉！
与人期行，相委而去。
”元方曰：
“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。
”
友人惭，下车引之。
元方入门不顾。
1.解释句中加点的字词：
（4分）
（1） 俄而雪骤骤（）
（2）撒盐空中差可拟差（）
（3）陈太丘与友期行，期日中。
期（）
（4）过中不至，太丘舍去，去后乃至。
舍（）
2.翻译下列句子（4分）
A谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。
B待君久不至，已去
3.下列说法不正确的一项是（ ）（3分）
Ａ、“期日中，过中不至”这一句话点明了不守信用的人是客而不是陈太丘
Ｂ、“与儿女讲论文义”一句中“儿女”指的是谢太傅的儿子和女儿
Ｃ、“未若柳絮因风起”这句话的意思是：
还不如比作做风把柳絮吹得满天飞舞
Ｄ、“尊君”、“家君”，前者是敬词，对别人父亲的一种尊称；后者是谦词，是对人称自己的父亲。
4.《咏雪》中两位少年对雪的比喻各有千秋，请简要分析。
你能综合二者优点，再写一个更好的比喻句么？
（4分）
参考答案：
1.骤：
急””差：
大体””期：
约定””舍：
舍弃
2.
（1）谢太傅在寒冷的下雪天把家里人聚集在一起，和子侄辈（小辈）们谈论文章的义理。
（2）等了您很久都不到，（我的父亲）才离开。
””“”“”
3.B
4.答：
兄子的比喻突出了雪色白的特点，但是撒盐空中缺乏雪轻盈的特点。
兄女的比喻突出了雪轻盈的特点，但是柳絮色灰，颜色上又有所不足。
（意对即可2分）这纷纷扬扬的白雪就像一场美丽的梨花雨。
（既能体现雪色白，又能体现雪轻盈。
2分）
二、现代文阅读
春
①桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：
杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
②“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
③雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼,傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。
在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。
他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
1．选文向我们描述了春天的三幅图景，请用简洁的语言概括填空，并分别再用一句古诗来形容这三幅图。
（6分）
第①段：
____图；
第②段：
____图；
第③段：
___图。
2.第②段是从___、___、___这三个角度来描写春风的。
（3分）
3.赏析下面句中加点词的表达效果。
（6分）
（1）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
（2）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
4．第①段中“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个分句的语序可否颠倒？
为什么？
（3分）
参考答案：
1.
（1）春花图万紫千红总是春
（2）春风图二月春风似剪刀
（3）春雨图天街小雨润如酥
（诗句意合则可）
2.触觉、嗅觉、听觉或温暖、清香、悦耳
3.
（1）闹字用拟人的修辞手法，将蜜蜂拟人化，生动形象地写出了蜜蜂的多，从侧面写出了春花的香甜。
（2）抚摸运用比喻的修辞，把春风吹在脸上的感觉比作母亲的手抚摸的感觉，生动形象的写出了春风的温暖柔和。
4.这三个分句的语序不可以颠倒（1分），因为三个比喻分别对应着前文的“桃树、杏树、
梨树”（2分）
【学科问题】
七年级上册期中测试，考查内容的范围为第一至第三单元，其中三个单元的课内古诗文是必考篇目，学生必须能够完全背诵、默写下来，尤其是《论语》十二章、古代诗歌四首要能够理解性默写。
现代文课文，要求掌握课后字词，能够梳理文章内容，理解文章思想感情。
备考复习的时候，对课后的思考题涉及的阅读题型，能够掌握相应的答题方法，结合具体内容，准确回答问题。
【学生问题】
1.学习风格：
略
2.先行知识分析：
（1）古诗文的背诵问题不大，课文注释不是很注重，导致某些字词不能准确翻译；
（2）忽略教材课文的理解，不重视课后思考题的练习；
（3）对先前学过课文、现代文阅读知识已有遗忘。
学习目标：
熟练掌握课内古诗文，巩固阅读答题方法
目标分解：
1.课内字词过关；
2.课文内容梳理、复习与理解（第一单元重点掌握从修辞的角度赏析句子的表达效果；第二单元重点掌握从描写手法分析人物性格特点）；
3.复习课外文言文阅读知识。
4.复习课外现代文阅读知识。
教学过程：
课文复习
第一单元“词语盘点”
1.嗡朗润酝酿卖弄喉咙应和嘹亮烘托静默
风筝抖擞健壮呼朋引伴花枝招展
2.镶边单单安适着落慈善肌肤秀气宽敞贮蓄é空灵地毯
3.鸣蝉花苞娇媚棱镜粗犷睫毛衣裳铃铛端庄静谧””屋檐
凄冷化妆莅临造访吝啬淅沥干涩草垛绿茵茵咄咄逼人
第二单元“词语盘点”
5.瘫痪暴怒沉寂侍弄捶打憔悴央求絮叨诀别淡雅
高洁烂漫翻来覆去喜出望外
6.信服分歧取决一霎两全粼粼各得其所
7.并
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