青岛版四年级下册数学第一单元 单元备课 课时备课.docx

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青岛版四年级下册数学第一单元单元备课课时备课

第一单元单元备课

一、单元名称:

黄河掠影---用字母表示数

二、教学目标

1.在具体情境中理解用字母表示数的意义,初步掌握用字母表示数的方法,

会用含有字母的式子表示数量,学会含有字母的乘法算式的简写、略写方法。

2.初步学会根据字母所取的值,求含有字母的式子的值。

在探索用字母表示数的过程中,建立字母式子的模型,充分体会用字母表示数的方法、作用和优越性。

3.在学习中逐步感受符号化思想,发展抽象概括能力。

三、教材分析:

本单元内容包括:

 用字母表示数;  用含有字母的式子表示量;

 用含有字母的式子表示常见的数量关系和公式;加法运算律(加减法各部分的关系);求含有字母的式子的值;运用加法运算律进行简便运算。

四、单元教学重、难点、及关键点

重点:

用字母表示数的意义[不管是用字母表示数量、数量关系、表示公式,还是运算定律,归根结底都是字母与数之间的关系。

因此,用字母表示数是用字母表示数量、表示数量关系、表示公式和加法运算律的基础。

所以,我们把用字母表示数的意义作为本单元的教学的重中之重。

理解了用字母表示数的意义,其他的问题则迎刃而解。

]

难点:

用字母表示数式子及数量关系

五、单元教学思路、教学方法和措施

1.优化知识结构,分散教学难点。

用字母表表示数,是数的概念得重大发展,是学生由算术思维向代数思维转变得开端,所有说难度是比较大的。

以往教材大都是将用字母表示数和方程放在一起进行教学,这样虽然比较系统,但由于学生是第一次接触代数,学起来还是有一定难度的,青岛版教材,把用字母表示数和方程分开编排,分散了难点,降低了难度,减轻了学生的学习负担,所以说,我们的编排方法,与其它教材相比,更合理,更科学。

2.整合相关内容,促进知识的迁移。

以往人教教材是将用字母表示数和运算律分开在两个单元学习的(四上四则运算的意义和运算律)。

先学运算律、再学用字母表示数,这样编排,既不利于学生掌握用字母表示规律,更重要的是不利于学生理解代数的意义,因为学生还没有学习用字母表示数,你就让学生理解用字母表示的运算律的意义,这样确实有点难为学生。

因此,青岛版教材将运算律与用字母表示数整合在同一单元,且先学用字母表示数,再学运算律,有利于学生理解用字母表示数的意义,体会用字母表示数的优越性。

同时用字母表示数,也为用字母表示定律的学习夯实了基础。

六、单元教学准备:

情景图,课件

七、单元实践活动:

我学会了吗?

八、课时划分:

信息窗1----2课时

信息窗2----2课时

信息窗3----3课时

我学会了吗—1课时

一、黄河掠影――用字母表示数

信息窗1:

用字母表示数

教学内容

青岛版教材第八册P2-3《用字母表示数》

教材简析

本信息窗所呈现的是黄河三角洲的美丽画面和文字说明。

主要呈现的信息是黄河三角洲目前的面积和平均每年新增陆地面积。

拟引导学生通过研究黄河三角洲逐年造地面积变化情况,提出有价值的数学问题,学习新知识,引出用字母表示数和求含有字母式子的值。

教学目标

1.在具体情境中理解用字母表示数的意义,初步掌握用字母表示数的方法,

会用含有字母的式子表示数量,学会含有字母的乘法算式的简写、略写方法。

2.初步学会根据字母所取的值,求含有字母的式子的值。

在探索用字母表示数的过程中,建立字母式子的模型,充分体会用字母表示数的方法、作用和优越性。

3.在学习中逐步感受符号化思想,发展抽象概括能力。

教学过程

第1课时

一、提出问题、预习展示:

检查预习、见预习提纲

1、你知道我们的母亲河指哪条河吗?

你去过黄河三角洲吗?

你知道那里有什么好玩地方吗?

请同学们自学课本2—3页内容。

2、用字母表示数你怎样理解的?

二、探究问题,指导点拨:

(1)、解决问题

1.师生互动,猜年龄;

师:

你今年几岁了?

(板书:

××的岁数10岁)想知道李老师的年龄吗?

师:

老师比××大25岁,我今年多少岁了?

你是怎么算的?

师:

当××1岁时,老师该多少岁呢?

谁能用式子来表示?

当××2岁时,又该用哪个式子来表示?

当××50岁时呢?

板书:

××的岁数老师的岁数

10+25

1+25

2+25

50+25

……

师用手势竖着指,示意引导学生观察:

请你仔细观察这里什么在变?

(年龄)什么没变?

(师明确老师比××大25岁,这个数量关系始终没变。

)用字母a来表示××的年龄,那么老师的年龄应该怎么表示?

为什么要用a+25表示?

  师:

在这里字母a表示什么?

(表示××的岁数)+25表示什么?

含有字母a的式子a+25呢?

  追问:

a+25表示的是你们几岁时老师的年龄呢?

(生:

任一年年龄的时候)

  a+25表示的年龄与上面这样一个一个举例子比较有什么好处呢?

  比较归纳,揭示课题:

用含字母的式子可以表示人的年龄、书的本数等等这样的数量。

这就是今天这节课我们要研究的用含字母的式子表示数量。

(板书课题:

用字母表示数)

[设计意图]创设情境,符合学生实际生活。

运用学生关注和感兴趣的实例作为认识的背景,激发学生的求知欲,使学生感受到数学就在自己的身边,与现实世界是密切联系着的。

(2)、运用知识,解决问题

1.用字母表示数解决第一单元《黄河掠影》的信息窗一,以小组为单位完

成(出示情景图)你能提出什么数学问题?

师:

你能用一个式子简明地表示出任何年份地造地面积吗?

教师引导小结:

这时候就出现了用字母表示数,通常用t表示时间,t年地造地面积表示为t×25,可以写作25t

2.t年后黄河三角洲的面积约是多少平方千米?

引导学生分析:

现在的面积(原来的)+新造地的面积(增加的面积)

                 5450+25t

求值:

当t=8时,黄河三角洲的面积约是多少平方千米?

学生试着解答。

 全班订正。

(强调不写单位名称)

师:

今天我们上了一节与字母有关的数学课,生活中你见到用字母表示过什么吗?

(生举例、交流)

[设计意图]让学生根据数量关系列出造地面积的公式,并解释每一个式子所表示的意义,给学生提供一个创造符号的机会,使学生体验到用符号表示数的必要性,建立字母式子的模型,充分体会用字母表示数的方法、作用和优越性。

(3)、抽象概括

师:

通过刚才的学习我们知道用含字母的式子,还可以表示生活中许许多多的数量,那么用含字母的式子表示数量有什么好处?

又有什么需要注意的呢?

指名生说一说。

2、省略乘号,写出下面各式

①   α×χ②χ×χ③5×α④χ×3⑤α×b⑥α×8⑦b×b⑧α×1

3、课本第4页3、4、5、题。

[设计意图]紧密联系学生的生活实际,加以练习,调动学生学习的兴趣,提高练习的实效,学生在掌握基础知识的同时,提出问题,解决问题的能力也得到同步发展。

同时让他们再次感受到通过自己的努力换来成功的喜悦,把学生对数学的兴趣延伸了下去。

三、类化练习,限时作业:

1、限时作业(后附)

2、练习

学校体育组买了a个羽毛球,每个3元,买了20个排球,每个b元。

下面式子分别表示什么意思,和小组内的同学相互说一说。

3a  20b  a-20   20b-3a    3a+20b

[设计意图]通过交流让他们再次感受到通过自己的努力换来成功的喜悦,把学生对数学的兴趣延伸了下去。

3、课堂小结

这节课我们学了什么,谁能谈谈自己的收获。

课后反思

在数学课堂教学中,教师必须重视创设情境,让学生在浓烈的情景氛围中,主动学习,积极的参与课堂教学活动。

在教学设计中,突出了以下特点:

1.创设情境,激发学习兴趣

(1)素材选取眼界开阔,现实性强而有教育意义。

黄河是中华民族的母亲河。

“黄河掠影”带领学生走进黄河,引导学生用数学的眼光看待黄河,在学习数学的同时,领略黄河的风采,感受祖国的美丽。

(2)   设疑激趣、展开新课

针对学生的年龄特点,运用学生关注和感兴趣的年龄问题作为认识的背景,激发学生的求知欲,使学生感受到数学就在自己的身边,与现实世界是密切联系着的。

2.运用知识,解决问题

让学生根据数量关系列出造地面积的公式,并解释每一个式子所表示的意义,给学生提供一个创造符号的机会,使学生体验到用符号表示数的必要性,建立字母式子的模型,充分体会用字母表示数的方法、作用和优越性。

3.适当回顾,全课完善建构

紧密联系学生的生活实际,加以练习,调动学生学习的兴趣,提高练习的实效,学生在掌握基础知识的同时,提出问题,解决问题的能力也得到同步发展。

同时让他们再次感受到通过自己的努力换来成功的喜悦,把学生对数学的兴趣延伸了下去。

整个过程中,努力营造一个激励智力探索和理解的课堂气氛,提供给孩子们进行数学交流的环境,同时又将自主探索融于其中,使学生学会学习,学会与人合作。

 

 

第2课时

 

一、提出问题,预习展示

检查预习,件预习提纲

出示黄河边上一个小村庄的图画,村子旁边有一个池塘,课件出示儿歌:

一只青蛙一张嘴,两只眼睛四条腿;两只青蛙张嘴,四只眼睛八条腿……

师生做游戏:

儿歌接龙:

一只青蛙一张嘴,两只眼睛四条腿;两只青蛙张嘴,四只眼睛八条腿……

老师问:

谁能用我们上节课学过的知识,找出规律,用含有字母的式子表示出来。

(a只青蛙a张嘴,2a只眼睛4a条腿)

[设计意图]通过游戏的方式唤起学生的激情和学习的乐趣。

二、探究问题,指导点拨

1解决问题

谈话:

想去这个美丽的村子吗?

在去的路上还要先解决一些数学问题,你们有信心吗?

1.过河:

村子旁的一条大河,大坝高154米,水面到坝顶的高度是x米。

水面以下的大坝高度是(     )米。

集体分析问题,然后再让学生独立做。

2.参观果园:

谈话:

刚才我们轻轻松松的过了河,继续往前走吧。

(课件出示一个果园)看,你发现了什么?

课件出示第9题:

一篮香蕉:

m千克

一篮苹果:

n千克

 你能说出每个式子表示的意思吗?

①m-n    ②m+n   ③4m     ④m+2n

小组交流,集体订正

3.走进学校:

(1)学校操场上正在进行一场篮球赛,我们一起来看看吧,出示第7题:

每投中一个得2分。

小云投中了a个,小华投中了b个。

①小云得了(     )分。

②小华得了(    )分。

③小云比小华多得(        )分。

让学生独立完成,集体交流。

(2)我们再到教室去看看吧,就参观4年级吧,看,黑板上的题你会做吗?

出示第8题:

磁悬浮列车的速度可达到432千米/时,进站前,平均每分钟减速a千米。

6分钟后,速度减少了(   )千米;9分钟后,速度为(     )千米。

第二问可以先小组内讨论,然后再让学生做。

4.穿过树林:

  师:

学校前面出现了一片树林(课件出示第10题)

速生杨的树径每年大约增长3厘米。

①如果栽种时的树径魏5厘米,x年后这棵树的树径是多少厘米?

②当x=6时,这棵树的树径是多少厘米?

第二步求式子的值。

由于题目的内容离学生的生活较远,学生对题中所说的事情比较陌生。

练习时,可先给学生讲清题目说的是什么事情,待学生弄明白题意后,再进行练习。

课件继续显示:

速生杨的面积是100公顷,松树的面积比速生杨多了x公顷。

当x=80时,松树有多少公顷?

让学生独立做,集体订正

 [设计意图]紧密联系学生的生活实际,以参观地点的转移呈现问题,调动学生学习的兴趣,提高练习的实效,学生在掌握基础知识的同时,解决问题的能力也得到同步发展。

同时让他们再次感受到通过自己的努力换来成功的喜悦,把学生对数学的兴趣延伸了下去。

三、累化练习,限时作业

第6-7页12——14题。

教学反思

 本节课的教学设计中,突出了以下特点:

1.创设情境,激发学习兴趣

(1)选取了生动的素材,使教材情境富有

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