人教部编版《日月水火》优秀教案1.docx

人教部编版《日月水火》优秀教案1.docx

《人教部编版《日月水火》优秀教案1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版《日月水火》优秀教案1.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人教部编版《日月水火》优秀教案1

一年级上册语文教案-4日月水火人教（部编版）

4日月水火

文本分析：

本课采用象形字识字的方法，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发识字的兴趣。

课文呈现了生活中常见的8个象形字，每个字用图文结合的方法展示，揭示了象形字观物取象、以象示意的特点。

本课生字结构比较简单，都是义形结合的象形字，学生容易理解和识记。

教学中应引导学生自己去探究、发现字形和字义之间的联系，在辨别字形中了解字义，结合对字义的了解、识记字形。

教学目标：

1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。

2.会写“日、田”等4个字和捺、点2个笔画。

3.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。

教学重点：

1.初步了解象形字的构字特点，识记生字。

2.按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。

教学难点：

初步了解象形字，感受古人造字的智慧和学习汉字的乐趣。

课时安排：

2课时

1.观察图画，图文对照认识“日、月”等8个生字。

2.初步了解象形字的构字特点，识记生字。

1.通过图文对照，利用字的演变认识生字，感受古人造字的智慧。

2.联系生活实际，掌握生字。

一、激趣导入，揭示课题

1.教师利用故事导入，学生边听边思考。

很久很久以前，那时候还没有汉字。

有一对兄妹，哥哥负责打柴，妹妹负责洗衣做饭。

有一天，哥哥很早就起来了，要到屋后面的山上去砍柴，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？

他想了一个好办法：

他拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（课件出示“山”的甲骨文），又在旁边放上一根柴。

哥哥做完这些就上山去了。

不久，妹妹醒来，看到地上的图，明白了哥哥的去向。

中午，妹妹要到河边洗衣，担心哥哥回来后看不到她会着急。

这时她会怎么做呢？

（生答：

画一条小河，在边上放件衣服。

）同学们真聪明！

妹妹这时也像哥哥那样照着小河的样子画了几道弯曲的水流（课件出示“水”的甲骨文），旁边放上一件衣服。

哥哥回来后看到地上的图，就来到河边，果然找到了妹妹。

汉字多有意思啊！

古人多聪明啊！

今天，老师就和大家一起去感受一下古人的聪明才智。

2.出示课题，教师范读，学生跟读。

二、图文结合，识记生字

1.看图识字。

师生互说：

（课件出示第一幅图）现在请大家看一看，大屏幕上是什么？

（生答：

太阳。

）对，这是太阳。

那么太阳也有另外一个名称，我们称它为“日”。

（一一出示课本余下七幅图片）这些图中又是什么呢？

（生答：

月、水、火、山、石、田、禾。

）

2.观察字形。

师生互说：

下面请同学们观察课本，找一找，除了图片外还有些什么？

（生答：

汉字。

）这些汉

字有什么特点？

（生答：

它们和图片很相似。

）

小结：

这些文字的字形与它所表示的实物非常接近，这样模拟实物形状造出的文字就是象形字。

3.学习“日”字。

（1）课件演示（太阳图形演变成金文“

”），提问：

这是我们本课要认识的第一个生字，你能叫出它的名字吗？

如果你叫不出它的名字，也可以用手画一画它的样子。

（2）课件演示（金文“

”演变成“日”）引导学生对比观察，提问：

你发现了什么？

（“

”的外框由椭圆变成方框，短横与左竖相接。

）

（3）教师领读“日”字，学生交流：

你对“日”了解多少呢？

（4）（课件出示太阳图、

、日）学生对比，同桌之间说体会。

（5）（课件出示几幅关于阳光、太阳的图片）引导学生结合生活经验，理解“日”。

4.学习“月”字。

（1）课件演示动画（月亮图形演变成金文“

”），引导学生仔细观察，提问：

你有什么发现？

（弯月弧度变小，里面多了一短竖。

）

（2）交流：

你认识这个金文吗？

（这个金文表示月亮。

）

（3）课件演示动画（金文“

”演变成“月”）引导学生对比观察，讨论：

“

”和“月”有什么相似之处？

（4）拓展：

试着用“月”字组词、说句子。

月——月亮——天上的月亮弯弯的，像小船。

意图：

学习“日、月”，先展示它们的字理演变，帮助识记字形，还对“月”进行组词、造句，进一步加深对该字字义的理解。

5.小组合作学习“水、火、山、石、田、禾”。

（1）为每组同学发放6张字理图，引导学生进行小组讨论，猜测图片分别表示的是哪一个字。

（2）组织学生进行汇报。

（学生不仅要说出猜测的字，更要说明理由）

生1：

我找到了“水”，“水”的字形像流动的水纹。

（相机出示河流图及甲骨文“

”，引导学生说说“水”给他们的感觉）

生2：

我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。

（相机出示火把图、“火”的甲骨文，讲述燧人氏钻木取火的故事）

生3：

我找到了“山”，“山”的字形像几座山连在一起。

（相机出示连绵的山峰图及甲骨文“

”）

生4：

我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。

（相机出示大小石头叠加的图片及金文“

”）

生5：

我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。

（相机出示田野图及甲骨文“

”，引导学生交流对田的认识）

生6：

我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。

（相机点明：

植物丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”）

（3）教师利用课件逐一播放6个字的演变动画，验证学生的猜测。

（教师领读生字，并进行讲解）

（4）教师组织学生再次展开小组合作，借助手中的字理图读准生字的字音，并请组长整理易错字音。

（5）教师组织组长汇报难读易错的字音，集中板书在黑板上，范读、领读、开火车读。

意图：

承接上一环节“日、月”的识字方法，引导学生借助字理图自主识字，充分锻炼学生的观察能力和想象能力。

在此基础上，教师给予必要的点拨、演示，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。

三、互动游戏，巩固识字

1.玩“你指我认”的游戏。

教师将8个象形字的甲骨文分别写在8张卡片上，然后分给8名学生。

这8名学生

拿着字卡在讲台上一字排开。

教师指其中一名学生，台下学生抢着说出这名学生手中字卡上的字，并说：

“我会认，这是×。

”答对了，拿有字卡的学生表演一种动物的动作、叫声等；答错了，回答的学生表演一种动物的动作、叫声等。

依此进行游戏。

2.在8个生字中选择喜欢的汉字，用它组词，再说一句完整的话。

意图：

低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。

1.会写“日、田、木、火”4个字，学会捺、点2个笔画。

2.联系生活实际，掌握生字。

通过图文对照，认识生字。

读写并积累生字，运用生字新词。

一、温故知新，导入新课

1.猜谜语，巩固识字。

（1）有时像眉毛，有时像镰刀，有时像小船，有时像圆盘。

打一物：

月亮（月）

（2）有位老公公，一副圆面孔，有朝一日不见它，不是下雨就是刮风。

打一物：

太阳（日）

2.看图识字。

教师利用课件出示图片，学生分别猜出对应的生字。

二、图文对照，巩固识字

1.出示生字卡：

日、月、水、火、山、石、田、禾，引导学生复习生字。

（1）多种方式认读。

（指名抽卡认读、男女生分开读、小组读、齐读）

（2）用看到的生字组词。

日：

日子节日生日日出日夜月：

月亮月球明月月饼月光

水：

水分喝水雨水水面水土火：

火山火苗灯火火花火车山：

山峰山坡山顶山村冰山石：

石头石板石灰石榴石油

田：

水田田地种田耕田田园禾：

禾苗禾场柴禾

（3）小组合作，用生字说句子。

如：

月——中秋节的月亮又圆又亮。

火——烟火在空中喷出灿烂的火花。

山——山坡上开满了五颜六色的鲜花。

石——爸爸很喜欢研究化石。

田——田野上一片碧绿。

禾——禾苗在雨中痛快地喝着水。

提示：

由于学生年龄较小，观察能力相对较弱，教师要尽量多示范，帮助学生加深印象。

2.教师领读，再次巩固。

三、观察临摹，指导书写

1.教师指导学生认识笔画“捺”和“点”，并在田字格中示范写法。

（1）教师示范“捺”：

轻轻下笔，从左上向右下行笔，再顿笔改变方向，向右轻轻提起。

（2）教师示范“点”：

从轻到重，向右下行笔，最后重按回笔。

2.指导书写生字。

（1）课件展示生字笔顺，引导学生观察生字的写法及其在田字格中的位置，和同桌交流你的发现。

（2）教师一边范写一边讲解书写要领，学生一边听一边书空。

日共4画，独体字。

横短竖长，里面一横不碰到右侧的竖段，横向笔画之间等距。

田共5画，独体字。

上宽下窄，中间的横、竖写在扁“口”中间。

禾独体字。

第一笔为平撇，写得短一些，平一些；横画起笔在横中线上，向上斜一些；第三笔竖在竖中线上；最后两笔撇、捺要舒展。

火独体字。

第二笔是短撇，稍高于点；第三笔竖撇从竖中线起笔，下笔重，逐渐轻，穿过中心点向左撇去；第四笔捺从中心点起笔，收笔与撇要齐。

（3）学生在书上描红、临写，教师巡视指导，纠正写字姿势。

（4）写得不满意，可以多写几个。

四、巩固提升，作业设计

过渡：

我们用象形字的识字方法认识了8个生字，我们知道了祖国文字的意思、古人们的聪明才智，心里特别高兴。

我们也要用学到的方法来完成课后练习。

1.课件出示习题中的图画和汉字，指名上台操作，试着连一连。

2.玩“找朋友”的游戏。

教师将“日、田、禾、火”及其对应的甲骨文、图画分成3组，分发3组卡片，请学生找到对应的“朋友”，说说“朋友”间的相似之处。

3.完成本课对应训练。

◆图文对照，析形索义（教学重点）

师：

（出示“田”）谁认识这个字？

谁能读一读？

生：

老师，我认识这个字，这个字读tián。

师：

说得真好！

我们来看看“田”的演变过程吧！

（课件演示）想一想，这还是哪个“田”？

生：

“田野”的“田”。

生2：

“田地”的“田”。

师：

农民伯伯都希望田里的庄稼长得好，要想长得好，需有两个宝，你们知道是什么吗？

生：

水和土。

师：

对！

“水”字是怎么来的呢？

（课件演示“水”的演变过程）最早的“水”字有什么特点？

生：

它像河水在流动。

师：

水除了浇灌田地，还能干什么呀？

生：

运行船只、给小动物解渴、滋润花草。

师：

是啊，水的作用真大，我们可要节约用水哟！

今天我们学习的这些字和实际生活中的事物有着紧密的联系，古人就是利用事物的特点和形状创造了这些字，古人的智慧真高呀！

赏析：

为了让学生更清楚地感知汉字的演变过程，教师充分利用课件的直观性和形象性，为学生演示每一个象形字的演变过程，使学生进一步了解到图画与字形、字义之间的密切联系。

同时，教师通过多种渠道，增加学生的信息含量，开阔学生的视野，拓展了识字的空间。

在识字的过程中，教师通过字理识字、讲故事等方法，使学生了解象形字的特点，激发了学生学习汉字的兴趣，在积累语言的同时认识事物，受到了节约用水的教育，充分发挥出汉字的育人功能。

这篇课文需要认读的生字都是象形字，让学生了解造字过程，体会人类造字的智慧。

我主要从这两个方面入手：

1.在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字；2.引导学生将学习兴趣转化为探究动力，产生识字兴趣。

在我的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。

在此基础上，我逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。

学习“山、石、田、禾”时，我先让学生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物，再让学生观察图画验证自己的猜想，最后再认识现在的汉字。

引导学生观察字和图片，在对比中发现规律——字和图的相似处，学生不仅很容易记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激发学生学习新生字的强烈愿望。

一年级上册语文教案-4日月水火（人教部编版）

4　日月水火

本课是象形字归类识字。

每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便让学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律，激发学生学习汉字、热爱汉字的思想感情。

本课生字结构比较简单，又是义形结合的象形字，学生容易理解和识记。

教学中，教师应注意发挥学生的主观能动性，保护他们识字的积极性。

引导学生自己去发现，探究字形和字义之间的联系，在辨别字形中了解字义，结合字义了解、识记字形。

【知识与技能】

1．认识8个生字，会写“日”“田”“禾”“火”4个字，认识“

”“丶”2种笔画。

2．训练学生的观察能力及自主识字能力。

【过程与方法】

图片与汉字相结合，识记生字。

【情感、态度与价值观】

感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣，激发学生热爱祖国文字的情感。

重点

认识8个生字，会写4个生字，认识2种笔画。

难点

在田字格中书写。

教师：

生字卡片、课件、展示台。

学生：

预习新课。

2课时

一、故事导入

同学们，今天老师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前还没有汉字的时候。

有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。

有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？

他想了一个好办法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（贴图），旁边放上一根柴。

哥哥走后妹妹醒来，看到地上的图知道了哥哥的去向。

中午，妹妹要去河边洗衣，她也向哥哥学在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的河流（贴图），旁边放上一件衣服。

哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。

从此以后，他们就用山、水图来表示字，慢慢地变成现在的字。

汉字多有意思呀！

古人多聪明啊！

二、图字结合，突出象形字的特点

1．看图：

图上画的是什么？

（生说，师贴上生字卡片）

2．图字结合：

字和图有什么联系？

三、认读生字

1．哪些生字你已经认识了？

你怎么认识的？

小组互相交流一下。

2．认读生字。

（1）领读：

学生已经认识的字可让学生领读，不认识的或读不准的可由教师领读。

（2）自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。

（3）竞赛读，看谁认得快记得多。

（可点名学生说说自己识记的方法）

四、巩固认读

1．找一找，下面哪些字你已经认识了？

哪些字是今天学习的？

禾苗　高山　田地　石头　大火

月儿弯弯挂蓝天。

鱼儿在水中游来游去。

2．生活识字：

谁的名字中有今天学习的生字？

3．玩游戏：

找朋友。

将汉字、象形字、图画分成三组，学生有的拿生字，有的拿对应的象形字，有的拿图片，找到相对应的朋友。

五、实践作业

回到家里收集一下今天学习的生字。

（商标、电视、广告……）

一、复习检查

1．出示字卡：

日、月、水、火、山、石、田、禾。

（1）指名抽卡片认读。

（2）男女生分开认读。

（3）连词语。

2．交流识字方法。

二、指导书写

1．认识“

”“丶”两种笔画。

2．指导书写“日”“田”“禾”“火”。

特别强调：

禾：

笔顺规则从上到下。

（1）书空。

（用手指在空中虚画字形）

（2）指导书写：

第一笔是平撇，应写得平而短，横短竖长，撇、捺起笔应相接于竖，左右对称展开，收笔应高于竖的收笔。

3．学生自由练习，教师巡视辅导。

4．展示书写认真的作品，发小红花。

三、完成课后练习

1．课件出示“我会连”中的图画和汉字。

2．指名上台操作，试着连一连。

3．集体评议。

四、实践活动

1．书写汉字。

2．在你认识的汉字中找找哪些字和它所表示的实物相像，如山、水、马……

本课采用个性化、自主化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学。

教师通过创设情境，引导学生自主合作，共同探究学习生字。

整个教学过程都应该体现课堂的开放性。

在学生自学生字时，可以留给学生充分的时间，分小组讨论，重视学生的交流互动。

同时课堂也应该体现综合性，在识字时可以调动各学科的知识储备，让学生充分调动各种感官体验来学习，培养学生的综合能力。