人教部编版《日月水火》优秀教案1.docx
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人教部编版《日月水火》优秀教案1
一年级上册语文教案-4日月水火人教(部编版)
4日月水火
文本分析:
本课采用象形字识字的方法,旨在让学生感受汉字的文化内涵,激发识字的兴趣。
课文呈现了生活中常见的8个象形字,每个字用图文结合的方法展示,揭示了象形字观物取象、以象示意的特点。
本课生字结构比较简单,都是义形结合的象形字,学生容易理解和识记。
教学中应引导学生自己去探究、发现字形和字义之间的联系,在辨别字形中了解字义,结合对字义的了解、识记字形。
教学目标:
1.通过观察,发现图画与汉字的关系,认识“日、月”等8个生字。
2.会写“日、田”等4个字和捺、点2个笔画。
3.初步了解象形字的构字特点,感受学习汉字的乐趣。
教学重点:
1.初步了解象形字的构字特点,识记生字。
2.按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。
教学难点:
初步了解象形字,感受古人造字的智慧和学习汉字的乐趣。
课时安排:
2课时
1.观察图画,图文对照认识“日、月”等8个生字。
2.初步了解象形字的构字特点,识记生字。
1.通过图文对照,利用字的演变认识生字,感受古人造字的智慧。
2.联系生活实际,掌握生字。
一、激趣导入,揭示课题
1.教师利用故事导入,学生边听边思考。
很久很久以前,那时候还没有汉字。
有一对兄妹,哥哥负责打柴,妹妹负责洗衣做饭。
有一天,哥哥很早就起来了,要到屋后面的山上去砍柴,可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢?
他想了一个好办法:
他拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山(课件出示“山”的甲骨文),又在旁边放上一根柴。
哥哥做完这些就上山去了。
不久,妹妹醒来,看到地上的图,明白了哥哥的去向。
中午,妹妹要到河边洗衣,担心哥哥回来后看不到她会着急。
这时她会怎么做呢?
(生答:
画一条小河,在边上放件衣服。
)同学们真聪明!
妹妹这时也像哥哥那样照着小河的样子画了几道弯曲的水流(课件出示“水”的甲骨文),旁边放上一件衣服。
哥哥回来后看到地上的图,就来到河边,果然找到了妹妹。
汉字多有意思啊!
古人多聪明啊!
今天,老师就和大家一起去感受一下古人的聪明才智。
2.出示课题,教师范读,学生跟读。
二、图文结合,识记生字
1.看图识字。
师生互说:
(课件出示第一幅图)现在请大家看一看,大屏幕上是什么?
(生答:
太阳。
)对,这是太阳。
那么太阳也有另外一个名称,我们称它为“日”。
(一一出示课本余下七幅图片)这些图中又是什么呢?
(生答:
月、水、火、山、石、田、禾。
)
2.观察字形。
师生互说:
下面请同学们观察课本,找一找,除了图片外还有些什么?
(生答:
汉字。
)这些汉
字有什么特点?
(生答:
它们和图片很相似。
)
小结:
这些文字的字形与它所表示的实物非常接近,这样模拟实物形状造出的文字就是象形字。
3.学习“日”字。
(1)课件演示(太阳图形演变成金文“
”),提问:
这是我们本课要认识的第一个生字,你能叫出它的名字吗?
如果你叫不出它的名字,也可以用手画一画它的样子。
(2)课件演示(金文“
”演变成“日”)引导学生对比观察,提问:
你发现了什么?
(“
”的外框由椭圆变成方框,短横与左竖相接。
)
(3)教师领读“日”字,学生交流:
你对“日”了解多少呢?
(4)(课件出示太阳图、
、日)学生对比,同桌之间说体会。
(5)(课件出示几幅关于阳光、太阳的图片)引导学生结合生活经验,理解“日”。
4.学习“月”字。
(1)课件演示动画(月亮图形演变成金文“
”),引导学生仔细观察,提问:
你有什么发现?
(弯月弧度变小,里面多了一短竖。
)
(2)交流:
你认识这个金文吗?
(这个金文表示月亮。
)
(3)课件演示动画(金文“
”演变成“月”)引导学生对比观察,讨论:
“
”和“月”有什么相似之处?
(4)拓展:
试着用“月”字组词、说句子。
月——月亮——天上的月亮弯弯的,像小船。
意图:
学习“日、月”,先展示它们的字理演变,帮助识记字形,还对“月”进行组词、造句,进一步加深对该字字义的理解。
5.小组合作学习“水、火、山、石、田、禾”。
(1)为每组同学发放6张字理图,引导学生进行小组讨论,猜测图片分别表示的是哪一个字。
(2)组织学生进行汇报。
(学生不仅要说出猜测的字,更要说明理由)
生1:
我找到了“水”,“水”的字形像流动的水纹。
(相机出示河流图及甲骨文“
”,引导学生说说“水”给他们的感觉)
生2:
我找到了“火”,古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。
(相机出示火把图、“火”的甲骨文,讲述燧人氏钻木取火的故事)
生3:
我找到了“山”,“山”的字形像几座山连在一起。
(相机出示连绵的山峰图及甲骨文“
”)
生4:
我找到了“石”,图片上画的石头就是“石”古时候的样子。
(相机出示大小石头叠加的图片及金文“
”)
生5:
我找到了“田”,人们就是根据田地的形状写成了这个字。
(相机出示田野图及甲骨文“
”,引导学生交流对田的认识)
生6:
我找到了“禾”,“禾”的字形真像一棵小苗。
(相机点明:
植物丰收了,沉甸甸的,所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”)
(3)教师利用课件逐一播放6个字的演变动画,验证学生的猜测。
(教师领读生字,并进行讲解)
(4)教师组织学生再次展开小组合作,借助手中的字理图读准生字的字音,并请组长整理易错字音。
(5)教师组织组长汇报难读易错的字音,集中板书在黑板上,范读、领读、开火车读。
意图:
承接上一环节“日、月”的识字方法,引导学生借助字理图自主识字,充分锻炼学生的观察能力和想象能力。
在此基础上,教师给予必要的点拨、演示,使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。
三、互动游戏,巩固识字
1.玩“你指我认”的游戏。
教师将8个象形字的甲骨文分别写在8张卡片上,然后分给8名学生。
这8名学生
拿着字卡在讲台上一字排开。
教师指其中一名学生,台下学生抢着说出这名学生手中字卡上的字,并说:
“我会认,这是×。
”答对了,拿有字卡的学生表演一种动物的动作、叫声等;答错了,回答的学生表演一种动物的动作、叫声等。
依此进行游戏。
2.在8个生字中选择喜欢的汉字,用它组词,再说一句完整的话。
意图:
低年级学生年龄较小,具有很强的表现欲,通过反复练读和游戏,既充分调动了学生学习的积极性,又使生字反复再现,巩固了学生对生字的认识。
1.会写“日、田、木、火”4个字,学会捺、点2个笔画。
2.联系生活实际,掌握生字。
通过图文对照,认识生字。
读写并积累生字,运用生字新词。
一、温故知新,导入新课
1.猜谜语,巩固识字。
(1)有时像眉毛,有时像镰刀,有时像小船,有时像圆盘。
打一物:
月亮(月)
(2)有位老公公,一副圆面孔,有朝一日不见它,不是下雨就是刮风。
打一物:
太阳(日)
2.看图识字。
教师利用课件出示图片,学生分别猜出对应的生字。
二、图文对照,巩固识字
1.出示生字卡:
日、月、水、火、山、石、田、禾,引导学生复习生字。
(1)多种方式认读。
(指名抽卡认读、男女生分开读、小组读、齐读)
(2)用看到的生字组词。
日:
日子节日生日日出日夜月:
月亮月球明月月饼月光
水:
水分喝水雨水水面水土火:
火山火苗灯火火花火车山:
山峰山坡山顶山村冰山石:
石头石板石灰石榴石油
田:
水田田地种田耕田田园禾:
禾苗禾场柴禾
(3)小组合作,用生字说句子。
如:
月——中秋节的月亮又圆又亮。
火——烟火在空中喷出灿烂的火花。
山——山坡上开满了五颜六色的鲜花。
石——爸爸很喜欢研究化石。
田——田野上一片碧绿。
禾——禾苗在雨中痛快地喝着水。
提示:
由于学生年龄较小,观察能力相对较弱,教师要尽量多示范,帮助学生加深印象。
2.教师领读,再次巩固。
三、观察临摹,指导书写
1.教师指导学生认识笔画“捺”和“点”,并在田字格中示范写法。
(1)教师示范“捺”:
轻轻下笔,从左上向右下行笔,再顿笔改变方向,向右轻轻提起。
(2)教师示范“点”:
从轻到重,向右下行笔,最后重按回笔。
2.指导书写生字。
(1)课件展示生字笔顺,引导学生观察生字的写法及其在田字格中的位置,和同桌交流你的发现。
(2)教师一边范写一边讲解书写要领,学生一边听一边书空。
日共4画,独体字。
横短竖长,里面一横不碰到右侧的竖段,横向笔画之间等距。
田共5画,独体字。
上宽下窄,中间的横、竖写在扁“口”中间。
禾独体字。
第一笔为平撇,写得短一些,平一些;横画起笔在横中线上,向上斜一些;第三笔竖在竖中线上;最后两笔撇、捺要舒展。
火独体字。
第二笔是短撇,稍高于点;第三笔竖撇从竖中线起笔,下笔重,逐渐轻,穿过中心点向左撇去;第四笔捺从中心点起笔,收笔与撇要齐。
(3)学生在书上描红、临写,教师巡视指导,纠正写字姿势。
(4)写得不满意,可以多写几个。
四、巩固提升,作业设计
过渡:
我们用象形字的识字方法认识了8个生字,我们知道了祖国文字的意思、古人们的聪明才智,心里特别高兴。
我们也要用学到的方法来完成课后练习。
1.课件出示习题中的图画和汉字,指名上台操作,试着连一连。
2.玩“找朋友”的游戏。
教师将“日、田、禾、火”及其对应的甲骨文、图画分成3组,分发3组卡片,请学生找到对应的“朋友”,说说“朋友”间的相似之处。
3.完成本课对应训练。
◆图文对照,析形索义(教学重点)
师:
(出示“田”)谁认识这个字?
谁能读一读?
生:
老师,我认识这个字,这个字读tián。
师:
说得真好!
我们来看看“田”的演变过程吧!
(课件演示)想一想,这还是哪个“田”?
生:
“田野”的“田”。
生2:
“田地”的“田”。
师:
农民伯伯都希望田里的庄稼长得好,要想长得好,需有两个宝,你们知道是什么吗?
生:
水和土。
师:
对!
“水”字是怎么来的呢?
(课件演示“水”的演变过程)最早的“水”字有什么特点?
生:
它像河水在流动。
师:
水除了浇灌田地,还能干什么呀?
生:
运行船只、给小动物解渴、滋润花草。
师:
是啊,水的作用真大,我们可要节约用水哟!
今天我们学习的这些字和实际生活中的事物有着紧密的联系,古人就是利用事物的特点和形状创造了这些字,古人的智慧真高呀!
赏析:
为了让学生更清楚地感知汉字的演变过程,教师充分利用课件的直观性和形象性,为学生演示每一个象形字的演变过程,使学生进一步了解到图画与字形、字义之间的密切联系。
同时,教师通过多种渠道,增加学生的信息含量,开阔学生的视野,拓展了识字的空间。
在识字的过程中,教师通过字理识字、讲故事等方法,使学生了解象形字的特点,激发了学生学习汉字的兴趣,在积累语言的同时认识事物,受到了节约用水的教育,充分发挥出汉字的育人功能。
这篇课文需要认读的生字都是象形字,让学生了解造字过程,体会人类造字的智慧。
我主要从这两个方面入手:
1.在趣味故事中引导学生了解汉字的起源,认识象形字;2.引导学生将学习兴趣转化为探究动力,产生识字兴趣。
在我的引导下,学生深入认识了象形字,并且初步体验了象形字的识字方法。
在此基础上,我逐渐放手,还原学生主体地位,让学生在合作中实践探索、学习新知。
学习“山、石、田、禾”时,我先让学生看象形字,猜一猜它表示的是什么事物,再让学生观察图画验证自己的猜想,最后再认识现在的汉字。
引导学生观察字和图片,在对比中发现规律——字和图的相似处,学生不仅很容易记住,以后遇到这类字也会用象形的规律来学,进一步激发学生学习新生字的强烈愿望。
一年级上册语文教案-4日月水火(人教部编版)
4 日月水火
本课是象形字归类识字。
每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程,以便让学生理解字义,认识字形,初步了解汉字的造字规律,激发学生学习汉字、热爱汉字的思想感情。
本课生字结构比较简单,又是义形结合的象形字,学生容易理解和识记。
教学中,教师应注意发挥学生的主观能动性,保护他们识字的积极性。
引导学生自己去发现,探究字形和字义之间的联系,在辨别字形中了解字义,结合字义了解、识记字形。
【知识与技能】
1.认识8个生字,会写“日”“田”“禾”“火”4个字,认识“
”“丶”2种笔画。
2.训练学生的观察能力及自主识字能力。
【过程与方法】
图片与汉字相结合,识记生字。
【情感、态度与价值观】
感悟汉字的形象性,感受学习汉字的乐趣,激发学生热爱祖国文字的情感。
重点
认识8个生字,会写4个生字,认识2种笔画。
难点
在田字格中书写。
教师:
生字卡片、课件、展示台。
学生:
预习新课。
2课时
一、故事导入
同学们,今天老师给你们讲一个故事,故事发生在很早以前还没有汉字的时候。
有兄妹俩,哥哥负责打柴,妹妹管洗衣做饭。
有一天早晨,哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴,可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢?
他想了一个好办法,拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山(贴图),旁边放上一根柴。
哥哥走后妹妹醒来,看到地上的图知道了哥哥的去向。
中午,妹妹要去河边洗衣,她也向哥哥学在地上画图,她照着小河的样子画了几道弯曲的河流(贴图),旁边放上一件衣服。
哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹,兄妹俩可高兴了。
从此以后,他们就用山、水图来表示字,慢慢地变成现在的字。
汉字多有意思呀!
古人多聪明啊!
二、图字结合,突出象形字的特点
1.看图:
图上画的是什么?
(生说,师贴上生字卡片)
2.图字结合:
字和图有什么联系?
三、认读生字
1.哪些生字你已经认识了?
你怎么认识的?
小组互相交流一下。
2.认读生字。
(1)领读:
学生已经认识的字可让学生领读,不认识的或读不准的可由教师领读。
(2)自由练读,小组读,指名读,加拼音读,去拼音读。
(3)竞赛读,看谁认得快记得多。
(可点名学生说说自己识记的方法)
四、巩固认读
1.找一找,下面哪些字你已经认识了?
哪些字是今天学习的?
禾苗 高山 田地 石头 大火
月儿弯弯挂蓝天。
鱼儿在水中游来游去。
2.生活识字:
谁的名字中有今天学习的生字?
3.玩游戏:
找朋友。
将汉字、象形字、图画分成三组,学生有的拿生字,有的拿对应的象形字,有的拿图片,找到相对应的朋友。
五、实践作业
回到家里收集一下今天学习的生字。
(商标、电视、广告……)
一、复习检查
1.出示字卡:
日、月、水、火、山、石、田、禾。
(1)指名抽卡片认读。
(2)男女生分开认读。
(3)连词语。
2.交流识字方法。
二、指导书写
1.认识“
”“丶”两种笔画。
2.指导书写“日”“田”“禾”“火”。
特别强调:
禾:
笔顺规则从上到下。
(1)书空。
(用手指在空中虚画字形)
(2)指导书写:
第一笔是平撇,应写得平而短,横短竖长,撇、捺起笔应相接于竖,左右对称展开,收笔应高于竖的收笔。
3.学生自由练习,教师巡视辅导。
4.展示书写认真的作品,发小红花。
三、完成课后练习
1.课件出示“我会连”中的图画和汉字。
2.指名上台操作,试着连一连。
3.集体评议。
四、实践活动
1.书写汉字。
2.在你认识的汉字中找找哪些字和它所表示的实物相像,如山、水、马……
本课采用个性化、自主化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学。
教师通过创设情境,引导学生自主合作,共同探究学习生字。
整个教学过程都应该体现课堂的开放性。
在学生自学生字时,可以留给学生充分的时间,分小组讨论,重视学生的交流互动。
同时课堂也应该体现综合性,在识字时可以调动各学科的知识储备,让学生充分调动各种感官体验来学习,培养学生的综合能力。