人教部编版《日月水火》优秀教案1.docx

1、人教部编版日月水火优秀教案1一年级上册语文教案-4 日月水火人教（部编版）4日月水火文本分析：本课采用象形字识字的方法，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发识字的兴趣。课文呈现了生活中常见的8个象形字，每个字用图文结合的方法展示，揭示了象形字观物取象、以象示意的特点。本课生字结构比较简单，都是义形结合的象形字，学生容易理解和识记。教学中应引导学生自己去探究、发现字形和字义之间的联系，在辨别字形中了解字义，结合对字义的了解、识记字形。教学目标：1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。2.会写“日、田”等4个字和捺、点2个笔画。3.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。

2、教学重点：1.初步了解象形字的构字特点，识记生字。2.按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。教学难点：初步了解象形字，感受古人造字的智慧和学习汉字的乐趣。课时安排：2课时1.观察图画，图文对照认识“日、月”等8个生字。2.初步了解象形字的构字特点，识记生字。1.通过图文对照，利用字的演变认识生字，感受古人造字的智慧。2.联系生活实际，掌握生字。一、激趣导入，揭示课题1.教师利用故事导入，学生边听边思考。很久很久以前，那时候还没有汉字。有一对兄妹，哥哥负责打柴，妹妹负责洗衣做饭。有一天，哥哥很早就起来了，要到屋后面的山上去砍柴，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？他想了一个好办法：他拿起树枝照着远处山的样

3、子在地上画了一座山（课件出示“山”的甲骨文），又在旁边放上一根柴。哥哥做完这些就上山去了。不久，妹妹醒来，看到地上的图，明白了哥哥的去向。中午，妹妹要到河边洗衣，担心哥哥回来后看不到她会着急。这时她会怎么做呢？（生答：画一条小河，在边上放件衣服。）同学们真聪明！妹妹这时也像哥哥那样照着小河的样子画了几道弯曲的水流（课件出示“水”的甲骨文），旁边放上一件衣服。哥哥回来后看到地上的图，就来到河边，果然找到了妹妹。汉字多有意思啊！古人多聪明啊！今天，老师就和大家一起去感受一下古人的聪明才智。2.出示课题，教师范读，学生跟读。二、图文结合，识记生字1.看图识字。师生互说：（课件出示第一幅图）现在请大家

4、看一看，大屏幕上是什么？（生答：太阳。）对，这是太阳。那么太阳也有另外一个名称，我们称它为“日”。（一一出示课本余下七幅图片）这些图中又是什么呢？（生答：月、水、火、山、石、田、禾。）2.观察字形。师生互说：下面请同学们观察课本，找一找，除了图片外还有些什么？（生答：汉字。）这些汉字有什么特点？（生答：它们和图片很相似。）小结：这些文字的字形与它所表示的实物非常接近，这样模拟实物形状造出的文字就是象形字。3.学习“日”字。（1）课件演示（太阳图形演变成金文“”），提问：这是我们本课要认识的第一个生字，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用手画一画它的样子。（2）课件演示（金文“”演

5、变成“日”）引导学生对比观察，提问：你发现了什么？（“”的外框由椭圆变成方框，短横与左竖相接。）（3）教师领读“日”字，学生交流：你对“日”了解多少呢？（4）（课件出示太阳图、日）学生对比，同桌之间说体会。（5）（课件出示几幅关于阳光、太阳的图片）引导学生结合生活经验，理解“日”。4.学习“月”字。（1）课件演示动画（月亮图形演变成金文“”），引导学生仔细观察，提问：你有什么发现？（弯月弧度变小，里面多了一短竖。）（2）交流：你认识这个金文吗？（这个金文表示月亮。）（3）课件演示动画（金文“”演变成“月”）引导学生对比观察，讨论：“”和“月”有什么相似之处？（4）拓展：试着用“月”字组词、说句

6、子。月月亮天上的月亮弯弯的，像小船。意图：学习“日、月”，先展示它们的字理演变，帮助识记字形，还对“月”进行组词、造句，进一步加深对该字字义的理解。5.小组合作学习“水、火、山、石、田、禾”。（1）为每组同学发放6张字理图，引导学生进行小组讨论，猜测图片分别表示的是哪一个字。（2）组织学生进行汇报。（学生不仅要说出猜测的字，更要说明理由）生1：我找到了“水”，“水”的字形像流动的水纹。（相机出示河流图及甲骨文“”，引导学生说说“水”给他们的感觉）生2：我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。（相机出示火把图、“火”的甲骨文，讲述燧人氏钻木取火的故事）生3：我找到了“山”，“山”的字

7、形像几座山连在一起。（相机出示连绵的山峰图及甲骨文“”）生4：我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。（相机出示大小石头叠加的图片及金文“”）生5：我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。（相机出示田野图及甲骨文“”，引导学生交流对田的认识）生6：我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。（相机点明：植物丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”）（3）教师利用课件逐一播放6个字的演变动画，验证学生的猜测。（教师领读生字，并进行讲解）（4）教师组织学生再次展开小组合作，借助手中的字理图读准生字的字音，并请组长整理易错字音。（5）教师组织组长汇报难读易错的字

8、音，集中板书在黑板上，范读、领读、开火车读。意图：承接上一环节“日、月”的识字方法，引导学生借助字理图自主识字，充分锻炼学生的观察能力和想象能力。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。三、互动游戏，巩固识字1.玩“你指我认”的游戏。教师将8个象形字的甲骨文分别写在8张卡片上，然后分给8名学生。这8名学生拿着字卡在讲台上一字排开。教师指其中一名学生，台下学生抢着说出这名学生手中字卡上的字，并说：“我会认，这是。”答对了，拿有字卡的学生表演一种动物的动作、叫声等；答错了，回答的学生表演一种动物的动作、叫声等。依此进行游戏。2.在8个生字中选择喜欢的汉字

9、，用它组词，再说一句完整的话。意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。1.会写“日、田、木、火”4个字，学会捺、点2个笔画。2.联系生活实际，掌握生字。通过图文对照，认识生字。读写并积累生字，运用生字新词。一、温故知新，导入新课1.猜谜语，巩固识字。（1）有时像眉毛，有时像镰刀，有时像小船，有时像圆盘。打一物：月亮（月）（2）有位老公公，一副圆面孔，有朝一日不见它，不是下雨就是刮风。打一物：太阳（日）2.看图识字。教师利用课件出示图片，学生分别猜出对应的生字。二、图文对照，巩固识字1.出示生字卡：日

10、、月、水、火、山、石、田、禾，引导学生复习生字。（1）多种方式认读。（指名抽卡认读、男女生分开读、小组读、齐读）（2）用看到的生字组词。日：日子节日生日日出日夜月：月亮月球明月月饼月光水：水分喝水雨水水面水土火：火山火苗灯火火花火车山：山峰山坡山顶山村冰山石：石头石板石灰石榴石油田：水田田地种田耕田田园禾：禾苗禾场柴禾（3）小组合作，用生字说句子。如：月中秋节的月亮又圆又亮。火烟火在空中喷出灿烂的火花。山山坡上开满了五颜六色的鲜花。石爸爸很喜欢研究化石。田田野上一片碧绿。禾禾苗在雨中痛快地喝着水。提示：由于学生年龄较小，观察能力相对较弱，教师要尽量多示范，帮助学生加深印象。2.教师领读，再次巩

11、固。三、观察临摹，指导书写1.教师指导学生认识笔画“捺”和“点”，并在田字格中示范写法。（1）教师示范“捺”：轻轻下笔，从左上向右下行笔，再顿笔改变方向，向右轻轻提起。（2）教师示范“点”：从轻到重，向右下行笔，最后重按回笔。2.指导书写生字。（1）课件展示生字笔顺，引导学生观察生字的写法及其在田字格中的位置，和同桌交流你的发现。（2）教师一边范写一边讲解书写要领，学生一边听一边书空。日 共4画，独体字。横短竖长，里面一横不碰到右侧的竖段，横向笔画之间等距。田 共5画，独体字。上宽下窄，中间的横、竖写在扁“口”中间。禾独体字。第一笔为平撇，写得短一些，平一些；横画起笔在横中线上，向上斜一些；第

12、三笔竖在竖中线上；最后两笔撇、捺要舒展。火 独体字。第二笔是短撇，稍高于点；第三笔竖撇从竖中线起笔，下笔重，逐渐轻，穿过中心点向左撇去；第四笔捺从中心点起笔，收笔与撇要齐。（3）学生在书上描红、临写，教师巡视指导，纠正写字姿势。（4）写得不满意，可以多写几个。四、巩固提升，作业设计过渡：我们用象形字的识字方法认识了8个生字，我们知道了祖国文字的意思、古人们的聪明才智，心里特别高兴。我们也要用学到的方法来完成课后练习。1.课件出示习题中的图画和汉字，指名上台操作，试着连一连。2.玩“找朋友”的游戏。教师将“日、田、禾、火”及其对应的甲骨文、图画分成3组，分发3组卡片，请学生找到对应的“朋友”，说

13、说“朋友”间的相似之处。3.完成本课对应训练。图文对照，析形索义（教学重点）师：（出示“田”）谁认识这个字？谁能读一读？生：老师，我认识这个字，这个字读tin。师：说得真好！我们来看看“田”的演变过程吧！（课件演示）想一想，这还是哪个“田”？生：“田野”的“田”。生2：“田地”的“田”。师：农民伯伯都希望田里的庄稼长得好，要想长得好，需有两个宝，你们知道是什么吗？生：水和土。师：对！“水”字是怎么来的呢？（课件演示“水”的演变过程）最早的“水”字有什么特点？生：它像河水在流动。师：水除了浇灌田地，还能干什么呀？生：运行船只、给小动物解渴、滋润花草。师：是啊，水的作用真大，我们可要节约用水哟！今

14、天我们学习的这些字和实际生活中的事物有着紧密的联系，古人就是利用事物的特点和形状创造了这些字，古人的智慧真高呀！赏析：为了让学生更清楚地感知汉字的演变过程，教师充分利用课件的直观性和形象性，为学生演示每一个象形字的演变过程，使学生进一步了解到图画与字形、字义之间的密切联系。同时，教师通过多种渠道，增加学生的信息含量，开阔学生的视野，拓展了识字的空间。在识字的过程中，教师通过字理识字、讲故事等方法，使学生了解象形字的特点，激发了学生学习汉字的兴趣，在积累语言的同时认识事物，受到了节约用水的教育，充分发挥出汉字的育人功能。这篇课文需要认读的生字都是象形字，让学生了解造字过程，体会人类造字的智慧。我

15、主要从这两个方面入手：1.在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字；2.引导学生将学习兴趣转化为探究动力，产生识字兴趣。在我的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，我逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。学习“山、石、田、禾”时，我先让学生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物，再让学生观察图画验证自己的猜想，最后再认识现在的汉字。引导学生观察字和图片，在对比中发现规律字和图的相似处，学生不仅很容易记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激发学生学习新生字的强烈愿望。一年级上册语文教案-4 日月水火（人教部编版）4日月水火本

16、课是象形字归类识字。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便让学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律，激发学生学习汉字、热爱汉字的思想感情。本课生字结构比较简单，又是义形结合的象形字，学生容易理解和识记。教学中，教师应注意发挥学生的主观能动性，保护他们识字的积极性。引导学生自己去发现，探究字形和字义之间的联系，在辨别字形中了解字义，结合字义了解、识记字形。【知识与技能】1认识8个生字，会写“日”“田”“禾”“火”4个字，认识“”“丶”2种笔画。2训练学生的观察能力及自主识字能力。【过程与方法】图片与汉字相结合，识记生字。【情感、态度与价值观】感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐

17、趣，激发学生热爱祖国文字的情感。重点认识8个生字，会写4个生字，认识2种笔画。难点在田字格中书写。教师：生字卡片、课件、展示台。学生：预习新课。2课时一、故事导入同学们，今天老师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？他想了一个好办法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山(贴图)，旁边放上一根柴。哥哥走后妹妹醒来，看到地上的图知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河边洗衣，她也向哥哥学在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的河流(贴图)，旁边放上一件衣服。哥

18、哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。从此以后，他们就用山、水图来表示字，慢慢地变成现在的字。汉字多有意思呀！古人多聪明啊！二、图字结合，突出象形字的特点1看图：图上画的是什么？(生说，师贴上生字卡片)2图字结合：字和图有什么联系？三、认读生字1哪些生字你已经认识了？你怎么认识的？小组互相交流一下。2认读生字。(1)领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识的或读不准的可由教师领读。(2)自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。(3)竞赛读，看谁认得快记得多。(可点名学生说说自己识记的方法)四、巩固认读1找一找，下面哪些字你已经认识了？哪些字是今天学习的？禾苗高山田地石头

19、大火月儿弯弯挂蓝天。鱼儿在水中游来游去。2生活识字：谁的名字中有今天学习的生字？3玩游戏：找朋友。将汉字、象形字、图画分成三组，学生有的拿生字，有的拿对应的象形字，有的拿图片，找到相对应的朋友。五、实践作业回到家里收集一下今天学习的生字。(商标、电视、广告)一、复习检查1出示字卡：日、月、水、火、山、石、田、禾。(1)指名抽卡片认读。(2)男女生分开认读。(3)连词语。2交流识字方法。二、指导书写1认识“”“丶”两种笔画。2指导书写“日”“田”“禾”“火”。特别强调：禾：笔顺规则从上到下。(1)书空。(用手指在空中虚画字形)(2)指导书写：第一笔是平撇，应写得平而短，横短竖长，撇、捺起笔应相接

20、于竖，左右对称展开，收笔应高于竖的收笔。3学生自由练习，教师巡视辅导。4展示书写认真的作品，发小红花。三、完成课后练习1课件出示“我会连”中的图画和汉字。2指名上台操作，试着连一连。3集体评议。四、实践活动1书写汉字。2在你认识的汉字中找找哪些字和它所表示的实物相像，如山、水、马本课采用个性化、自主化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学。教师通过创设情境，引导学生自主合作，共同探究学习生字。整个教学过程都应该体现课堂的开放性。在学生自学生字时，可以留给学生充分的时间，分小组讨论，重视学生的交流互动。同时课堂也应该体现综合性，在识字时可以调动各学科的知识储备，让学生充分调动各种感官体验来学习，培养学生的综合能力。