初中语文教学模式流程.docx

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初中语文教学模式流程

初中语文教学模式流程

操作流程：

一、揭题示标

环节：

导入新课，板书课题，出示目标。

目的：

1、通过导入，激发学生学习欲望、兴趣、热情，与旧知、经验建立联系，便于理解新知。

2、让师生明确本节课的学习目标，学习任务，围绕重点，开展学习，做到有的放矢。

目标具有导向性。

时间：

一般应在2分钟左右完成。

要点：

1、导入的方法有旧知导入、激趣导入、情景导入、问题导入、开门见山导入等，根据教情、学情灵活选择导入方法。

导入要简明扼要，与新知关联紧密，衔接自然，设置情景恰当。

2、出示的学习目标必须体现知识目标，恰当体现三维目标。

3、制定目标必须符合课标要求，结合教师教学用书所制定的目标建议，结合学生实际。

4、目标要具体，有明确的指向性，引导性。

5、目标表述一般要有行为动词、行为对象、行为程度副词等，如“牢固掌握本课中的七个生字”等。

6、目标出示要能贯穿课堂始终，不可一闪而过。

（辅助环节：

文学常识、写作背景。

此环节可根据学习需要适时添加。

目的：

扫清阅读障碍、帮助理解文本、提高文学素养。

）

二、学习指导

目的：

学习指导是学生自主学习、合作交流的路线图、方向标，它能引导学生自主学习、交流合作、共同探究，尽可能完成本节学习任务。

时间：

一般应在2分钟内出示、解说完毕。

要点：

1、学习指导要包括学习的内容、范围。

2、要有学习方式指导，例如自研什么、如何交流、何时合作等。

3、还要有学习方法的指导，比如读、说、做、思、比等。

4、要有学习方式方法的先后顺序安排，时间预设等。

5、语言要简明扼要，具有激励性。

三、自研共探

说明：

可以根据教学内容合理安排一次或几次学习过程。

环节：

自主学习，交流合作，共同探究。

目的：

1、通过自主学习培养学生独立思考、解决问题的能力。

2、学生之间对子交流、小组合作，培养学生的综合能力。

时间：

据学情而定，一般可安排15分钟左右。

要点：

1、这是一节课的主要环节之一，一节课的学习任务主要在本环节完成。

教师要密切关注课堂，通过巡视、参与等方式调控好节奏，帮扶好薄弱学生、小组，指导好每组组长开展工作，要及时了解学生学习的状态、进度、程度，了解课堂预设与生成之间的差异。

2、学生在自主学习过程中一定要体现独立自主，自研的时间要有保证，要学有所得。

在合作交流中必须在组内积极发言，充分表达自己的见解。

充分发挥小组长的组织、协调作用。

3、这一环节结束时，要有总结评价。

可以采取小组互评、组内自评、教师评价等多种形式对学生的学习状态、方式、效果等进行总结评价，评价要符合实际，要求具有激励性、建设性。

四、学情展示

说明：

可以根据教学内容合理安排在每次自研共探后需要展示时进行展示。

环节：

1、确定展示内容、方式方法（如抽签法，指定法，排序法等）；2、确定展示主体，具体分工；3、做好展示准备（可组内预展）；4、组织展示，评价点拨；5、展示情况小结，包括展示方式、效果，学习状态，学生质疑、点评等。

目的：

这也是一节课的主要环节，通过展示，检验学情，暴露自主学习、交流合作中出现的问题，在展示中进一步激发学生的表达欲望、求知欲望，在展示中让学生进行探究性学习，进而突破重难点。

时间：

据学情而定，一般可安排15分钟左右。

要点：

1、要在班级合作学习小组基础上进行学情展示。

2、展示要有必要性、选择性，就是要结合学习目标、学习重难点，及自主学习、合作交流情况，选择有展示价值、探究价值的内容，不可什么内容都展示。

3、展示方式要多样化。

从组织形式上讲可以有个人展示、组内展示，班级展示；展示角度要多样化，如主题性展示，活动性展示，情景再现展示等；展示方法要多样化，如说、读、背、写、做、演（演板、表演）等。

4、要做好展示的指导工作，处理好展示预设与生成的关系，关注、培养学生的创新能力等。

5、掌控好展示节奏，提高展示的时效性。

6、教师要及时跟进激励、评价、启发、引导、点拨、讲解（后教）工作，组织好学生的组间互动评价，生生互动评价，激发学生质疑、讨论、探究。

五、归纳总结

目的：

回顾学习目标，构建知识体系，使学生的知识系统化，并把掌握的知识内化为能力。

时间：

一般可在5分钟左右

要点：

1、归纳总结要以启发、诱导为主，也可引导学生完成。

2、归纳总结要紧紧围绕学习目标展开（可以从本节所学知识点、主题感悟、情感熏陶、思想提升、写作技巧、学习方法等方面着手）。

3、归纳总结的方式可以灵活多样，比如用画图示、知识树等多种手段来形成板书。

4、也要对学生学习情况进行总结。

六、巩固提升

目的：

1、通过该环节检查学情，为课后辅导做准备，为查漏补缺、培优补差作准备。

2、促使学生的知识固化，并内化为能力。

3、根据学情需要，适时适当进行拓展延伸，达到面上有宽度、点上有深度，能学以致用、活学活用。

时间：

一般可在6分钟左右

要点：

1、要根据学习目标，围绕重难点设计习题。

2、习题要有梯度，面向优、中、差不同层次的学生。

3、习题要适度适量，争取当堂完成。

4、习题量可以根据当堂学情进行增、减。

5、提倡批阅形式多样化，力求实效，争取当堂批阅完毕、当堂反馈、当堂辅导。

6、拓展提升的内容必须与本课学习目标、学习重难点密切相关，依据课程标准、学生学情来设置。

着眼于培养学生的实践能力、创新能力。

7、该环节可根据学科特点、课时特点灵活选择。

说明：

自研共探、学情展示、巩固提升环节时间安排，可根据学情教情而定；根据学科特点有些环节可以前置、后移。

初中语文课例

甜甜的泥土

教学目标:

1、学习本文对比手法的运用。

2、体会小说告诉人们的人间至亲至爱无所不在、无处不有的真情。

3、理解文中所体现的母子情深。

重点、难点:

1、体会文章所体现的母子情深。

2、对比手法的妙用。

课时安排：

一课时

课堂流程：

一、揭题示标

（一）导入：

爸爸的爱是深沉的，妈妈的爱是温柔的。

如果说我们要赞扬父爱的永恒，那么我们不能忽略母爱的执着。

即使生活发生变化，母子不在一起，这种浓于水的血脉之情是永远割不断的。

今天我们将要读到的就是在这样特殊的家庭中，亲生母亲对儿子的爱，儿子对母亲的眷恋。

（板书课题）

过渡语：

这节课我们需要完成哪些目标呢？

下面请大家一起来看学习目标。

（二）出示学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、把握文章内容，理清文章结构。

3、学习文中对比手法的妙用，体味文中体现的浓浓的母爱深情。

过渡语：

大家有信心完成这节课的任务吗？

怎么才能实现本节课的目标呢？

下面让我们共同来努力。

二、学习指导·三、自研共探·四、学情展示

课堂元素

导学

流程

学习指导

自研共探

学情展示

调整修改

（内容、要求、

方法、时间）

自主学习合作交流共同探究

（内容、形式、

时间）

方案、建议、时间

知识生成、

预设后教

初读

课文

整体

感知

1.自由朗读课文，做到吐字清晰，声音洪亮，勾画出你认为重要的或拿不准的字词，通过查字典、对学、小组互助的方式解决字词障碍。

2.用一个词、一个短语、一句话概括文章内容。

（可根据“什么人在什么情况下做了一件什么事，结果如何”这个句式回答。

A、独学：

独立思考学习指导中的每一个问题。

B、对学：

解决独学过程中的疑难问题。

C、群学（4人互助组）：

在小组长的带领下共同探究对学中出现的疑难问题。

D、群学（8人共同体）：

在大组长的组织下，解决疑难，对问题结论达成共识，以备展示。

大组长抽签，组内成员根据抽签题目准备好展示方案。

展示方案：

小小诵读家

组内建议：

1、展示出不会认读的字。

2、一句话概括文章内容。

3、选取段落，采用多种形式朗读，带动起全班同学诵读的氛围，比一比哪组同学读得最流畅，最有感情。

（选择你们喜欢的段落，先说明理由，再试着带领组、班、男生或女生齐读该段，读出不同人物的不同感情。

）

（预时5分钟）

（根据学情自行设计个案）

理清

结构

把握

内容

请默读文本，认真思考：

1、文章以“一包奶糖”为线索，是怎样展开故事情节的？

2、文章中的“她”是谁？

我们可以从文中哪些语句看出她对王小亮的疼爱？

3、“他，又笑了：

那泥土，甜丝丝的。

”课文结尾的这句话有什么含义？

展示方案：

小小解说家

组内建议：

抽到问题组（前面的3个问题），展示探究成果，并简单解说答题思路及依据。

（个人展示和小组展示相结合）

再读

课文

赏析

写法

浏览课文，分析比较，找出小说中巧用对比手法写作的对比点，并从对比中分析人物形象。

展示方案：

小小赏评家

展示建议：

抽到评价签的

小组进行质疑评价。

（预时5分钟）

参考答案：

（1）自主合作问题：

问题1参考答案：

这篇小小说以“一包奶糖”为线索，开头是“送“奶糖”，中间是“吃奶糖”、“埋奶糖”，“挖奶糖”，结尾是“化奶糖”，全文结构严谨，浑然一体。

问题2参考答案：

“她”是王小亮的妈妈，第二、三、六、八、十、十八等自然段，从神态、动作、语言等方面写了她为儿子送去儿子最爱吃的奶糖，写出了一个离异母亲对孩子真挚而沉痛的疼爱。

问题3参考答案：

蕴含的意思大致有：

那甜甜的泥土寄托着“过去的妈妈”对儿子王小亮的至爱亲情，滋润了小亮伤痛的心田；那甜丝丝的泥土不仅饱含着“过去的妈妈”的母爱，也包含着学校老师、传达室老头对小亮的爱心，让这些父母离异后的孩子也产生生活的渴望和动力；人间的至亲至爱犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有等等。

“再读课文赏析写法”参考答案：

1、王小亮“过去的妈妈”在学校放学前后的对比；

2、前后两个妈妈对王小亮截然不同的态度的对比；

3、王小亮埋糖、挖糖前后的对比；

4、传达室老头对王小亮“过去妈妈”前后不同态度的对比。

人物形象：

王小亮“过去妈妈”→慈爱“现在妈妈”→冷酷

王小亮→坚强、可爱传达室老头→通情达理

五、归纳总结

回顾目标，畅谈收获。

（可从获得的知识、能力的提高、学法的归纳、情感熏陶、思想认识的提高等方面交流）

教师借此对本节课学生或小组的表现进行总结，对新学知识、学生学法进行归纳提升。

（板书设计）

甜甜的泥土

黄飞

送奶糖—吃奶糖—埋奶糖—化奶糖。

↖爱↗

无处不在无所不有

六、巩固提升

（根据学习需要适当删减，也可另外选择课后题或练习册上相应层次的题。

）

（一）基础题

1、根据拼音写出汉字或给加粗字注音。

黯淡（）吮（）yùn（）色

踉跄（）（）愣怔（）（）

2、补充词语：

跌跌﹍﹍﹍﹍低声﹍﹍﹍﹍﹍

﹍﹍﹍﹍﹍敬敬气势﹍﹍﹍﹍﹍

（二）拔高题（思考）

1、“这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了”一句的言外之意是什么？

2、“只有老师悄悄背过了身……”说明了什么？

3、“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着。

你能联系上下文，说出她知道些什么吗？

（三）挑战题（拓展延伸）

小说中有这样一句：

“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……”老师为什么要“悄悄背过了身”？

你能想像出老师此时此刻的神情和心理活动吗？

请把这种神情和心理活动描述出来，不少于100字。

参考答案：

第

（一）题：

略

第

（二）题：

1‘言外之意“是王小亮已经很久没有享受到母爱了。

”

2、“因为老师目睹同学们的欢乐情景，想到王小亮失去母爱后的艰辛情况，不禁难过得流下眼泪。

”

3、“她”（过去的妈妈）知道中午放学后儿子王小亮没有出校门回家，她更知道王小亮因为得不到现在爸爸妈妈的爱抚而过着艰难的日子，如中午不能回家吃热饭，只能在学校里啃冷馍。

第（三）题：

略

课后反思：